最新(新教材)完整版教科版小学四年级科学上册：全册全套教案教学设计

来源：客趣旅游网

2020秋教科版小学四年级科学上册

全册教案教学设计

声音

1.听听声音

2.声音是怎样产生的 3.声音是怎样传播的 4.我们是怎样听到声音的 5.声音的强与弱 6.声音的高与低

7.让弦发出高低不同的声音 8.制作我的小乐器

呼吸与消化

1.感受我们的呼吸 2.呼吸与健康生活 3.测量肺活量 4.一天的食物 5.食物中的营养 6.营养要均衡

7.食物在口腔里的变化 8.食物在身体里的旅行

运动和力

1.让小车运动起来 2.用气球驱动小车 3.用橡皮筋驱动小车 4.弹簧测力计 5.运动与摩擦力 6.运动的小车

7.设计制作小车 (一) 8.设计制作小车 (二)

新教材教科版科学四年级上册：1.1 听听声音教案

第一单元声音 1.1听听声音

教学目标

1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。

3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。

4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。教学重点

会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学难点

用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学准备

包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。教学过程一、导入出示图片

观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。将注意力集中到声音上。二、聚焦

试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。

听到的声音咳嗽声雷声溪水声马蹄声敲门声笛子声三、探索

活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。提示：对听到的声音进行记录，描述。

声音是怎么发出来的人的喉咙云层的碰撞产生溪水撞击物体马蹄撞击地面手指撞击门嘴巴吹，手指按对声音主要特点的描述男人的咳嗽声低沉，女人的高响(强)，低，比较刺耳比下雨声响，悦耳比较沉闷(低)，有节奏比较响(比较刺耳）很动听，一会高，一会儿低

汽车喇叭声——很响(强)，比较刺耳汽车轰鸣声——响亮、刺耳车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐活动二：描述你听到的动物发出的声音狗叫声——汪汪，比较响

马蹄声——比较沉闷(低)，节奏感强知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁活动三：描述你听到的球类发出的声音。球——咚咚咚

活动四：描述你听到的生活中的声音。敲门声——比较响、刺耳闹铃声——很响、比较刺耳鼓声——很响、比较沉

学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。研讨：

讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？

我已经知道的声音知识提出一些关于声音有价值的问题。我已经知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。声音在不同介质中传播速度是不一样的。四、拓展

给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。

我还想知道的声音知识声音是怎样传播的？我们是怎样听到声音的？我还想知道的声音知识

学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。

新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教案

课题听听声音科学概念目标 1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。目标解读我们生活在一个充满声音的世界里，仔细聆听各种声音，声音的种类多样，发声的形式多样，我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。 2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。目标解读尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。在倾听的过程中，先将听到的声音进行简单的分类，分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重点 1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。单元声音学科科学年级四年级

2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学过程教学环节导入新课教师活动猜谜语：一个住这边, 一个住那边, 说话听得见, 从小到老不见面。 (打一人体器官) 谜底：耳朵新知探究聚焦：听一听周围的声音。你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗？讲解：我们生活的环境中有各种各样的声音。有的声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等；有的声音很弱，需要周围环境静下来，我们才能得到，如蚊子发出的声音，石英钟表转动的声音等。试一试、想一想 1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音？ 2、这些声音，你都喜欢吗？为什么？ • 声音有的好听，有的不好听的。猜声音并将其分类。温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。学生活动猜谜语设计意图激趣导入 3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。讨论：什么物质会发出声音？ • • • • 固体会发出声音么？液体会发出声音么？气体会发出声音么？没有物质，能有声音么？

固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质基础。小结：仔细聆听分辨，无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。新知探究探索一：这些声音是怎么发出来的？描述你听到的声音。 1、当我们听到声音时，这些声音是怎么发出来的？课件出示《云雀》、《蟋蟀》、《架子鼓》视频。思考并讨论声音是怎么发出来的？ 2、描述你听到的声音。讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的噪音。 1、观看视频，科学探索求真思考声音是如何发出的。 2、根据已有经验对声音进行描述。 3、描述声音的词汇。 3、学习了解描述声音的词汇。知，教师点拨解疑难。

4、描述声音课件分别出示：《夜莺》、《海豚音维塔斯》、《摩托车》视频 4、根据已学对不同的声音进行描述。参与到教学活动中，能够用语言准确描述声音。科学探索求真知，教师点拨解疑难。新知探究探索二：回忆有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进行交流。新知探究探索三：听音乐辨高低听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。课件分别出示：《闪烁的小星星纯音乐版》和《闪烁的小星星演唱版》视频出示《闪烁的小星星》乐谱，讲解：在单音体系中，用七个音乐符号表示音级，即通常我们使用的“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音，这七个音的高低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。音级从“1”到“7”依次升高。拓展延伸动物的声音幻灯呈现拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。课堂练习幻灯呈现应用所学利用所学知识解决问题边唱音符，边打拍子，感受乐曲中声音的强弱变化。科学探索求真知，教师点拨解疑难。课堂小结板书通过本课的学习你有哪些收获？回顾本课所学建立知识体系回顾本课所学建立知识体系

新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教案

课题 1.1听听声音课时日期 1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。 2、听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会描述自己听教学目标到的声音。 3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。 4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描教学重点述这些声音，了解一些与声音相关的知识。教学难点能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。教学准备课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。教学过程导入新课出示小诗小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。学生自由读一读，体会诗歌中的声音。教师引导：同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？我们又是怎样听到声音的？为什么各种声音都是不同的呢？从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。板书课题：1听听声音活动一：听声音，说来源在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？旁注

学生说一说自己听到过的各种各样的声音。这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？是谁发出来的？活动二：听声音，说声音同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？你能描述听到的声音吗？出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？粗、细、低沉、尖细、短促、悠长出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？下面就请大家描述一下你所听到的声音。教师相机出示一些声音，引导学生描述。预设：瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。广场舞——节奏感强，很响亮。女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。下雨的声音：小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。出示诗歌《秋的声音》节选听听秋的声音，轰隆轰隆，是收割机割稻谷的声音。叽叽喳喳是小燕子和小麻雀告别的话语。呼呼送来阵阵扑鼻的桂花的香味。哗哗溪水弹起欢快的乐曲。呱呱青蛙唱起了优美的旋律。听听，走进秋，走进这辽阔的大舞台，好好去听听秋的声音。活动三：忆声音，学知识同学们，关于声音，你知道哪些知识？又有哪些相关的问题呢？下面我们一起来交流交流。学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。

教师引导：同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。活动四：听音乐，辨声音下面我们来听一段简单的音乐。教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：你能识别这段乐曲中的音符吗？它们的高低顺序又是怎样的？学生听音乐，边听边思考。全班交流，教师小结：通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。课堂总结通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高低强弱等各方面的特点。下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。教学反思新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案

2声音是怎样产生的（一）科学概念：感受到声音是由物体振动产生的。教学目标科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带（二）过程与方法： 1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。 2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。科学方法：观察联想、比较推测（三）情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究

声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。教学重难点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。教具教学课件、锣、音叉和小槌、乒学具说明与提醒鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、乐器的发声应让学生在探究小提琴等各类乐器的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。活动过程准备乓球、钢尺、橡皮筋教学过程一、创设情境，导入新课 1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出美妙的声音吧！（锣）上课！ 2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动） 3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验来探究一下吧！二、探究活动 1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢？学生交流，教师演示。（说明用力按住钢尺的重要性） ②那怎样使橡皮筋发出声音呢？学生交流，教师出示课件提示。 ③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。 ④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。（板书） 2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。 3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面向所有同学）我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法？

/你为什么这么认为呢？/那其他同学是怎么想的呢？ ①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？ ②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音（板书：引起）这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）三、验证巩固，进一步反证 1、声音真的是振动产生的吗？我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸） 2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！ ②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开） 3、想做这个实验吗？那要注意什么呢？（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察） 4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！四、联系生活，拓展延伸 1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请你摸着喉咙唱。刚才唱歌时你发现了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。） 2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！学生听声音。 3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？我们将在以后的科学课中继续探究。

新教材教科版科学四年级上册：1.2 声音是怎样产生的教案

课题科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：学习能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的目标观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学过程声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级教学环节教师活动学生活动学生看视频，说声音。积极回答知道的声音设计意图带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。通过提问，引出今天的课题。 1. 新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.. （8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题） 2. 科学探索探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音实验现象：通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的。

实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音; 当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频《声音是如何产生的》；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振

到声音。实验记录：动产生的。实验分析：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。实验结论：物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。 3. 科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这根据所学内容解释声音产生的实例。能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。

是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。 4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在 18~24 m,平均长度为20 mm左右，成年女性的声带一般在14-18 m，平均长度为15 mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。作业布置课堂小结完成同步练习题通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。板书 1.2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的

板书设计课后作业思考小结内容，巩固学习知识。拓宽新知识猜测答案

新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案

课题 1.2声音是怎样产生的课时日期 1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。教学目标 2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。 3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。教学重点通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点持自己的想法。课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生教学准备的奥秘。教学过程一、聚焦上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：2声音是怎样产生的二、探索活动一：研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。旁注通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。活动二：研究物体是怎样发声的教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。全班交流，预设：生1：我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。生3：我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。板书：声音是由物体的振动产生的。三、研讨教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。四、拓展教师引导：同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。五、课堂总结同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那

些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：1.3.声音是怎样传播的

一、教学目的

1、通过本课实验教学，要求学生能理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2、培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力。 3、激发学生爱科学、做科学的兴趣。二、教学准备

1、分组实验材料：水槽、水、石块、音叉、挂历纸、纸杯（一次性塑料杯）、线（长5米）……

2、演示实验材料：鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一下泡沫塑料小球，小球位于纸屏，紧贴纸屏）。三、教学过程（一）游戏引入

游戏：同学们，我们来做一个游戏，现在我们每组的六位同学来分分工，请三位同学把一只耳朵堵上，两位同学的另一只耳朵紧贴在桌面上，一位把耳朵贴在桌子上水槽里的水面上（请注意抬起耳朵时向上提，并用纸巾擦掉水分，防止水进入耳朵里）；两位同学在座位上端坐；一位同学把两只耳朵都堵上（要紧紧堵住），听我指挥：“全体——起立！”……“请坐下！”

谈话：组里堵住两只耳朵的同学看到了什么情况？你能猜想出是什么原因吗？……

刚才大家为什么都突然站起来又坐下了啊？…… 老师的指挥你们是怎么知道的？…… 声音是通过什么途径传到我们耳朵里的呢？

今天咱们就来探讨一下这个问题：声音是怎样传播的。（板书课题）（二）学习新课

1、指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音的传播途径讨论：

①刚才没有堵住耳朵的两位同学，你们听到的老师指挥的声音是怎样传到自己的耳朵里的？比如你们耳朵与老师发声之间间隔着什么？这说明声音是通过什么物体传播过来的？

②刚才耳朵贴在桌面的两位同学听到的声音是通过什么物质传播过来的呢？学生讨论。

③刚才耳朵贴在水面的同学所听到的声音又是通过什么物质传播的呢？

④为什么两只耳朵堵住的同学就不能听到老师的声音呢？

（2）引导：通过对以上现象的猜想研究，你认为声音在哪些物体中能传播，传播的方向是什么样的？请大家利用老师给各组准备的材料，设计实验来证实你的推测吧！

（3）学生分组实验（教师巡回指导）

（4）汇报实验结果。讨论：实验结果与你刚才的推测有什么相同的地方？这些事实说明什么？

（5）教师小结：实验结果的分析正如我们同学所感受的那样，声音不仅在空气中传播，也能在像……（学生例子中的物体）这样的固体中和水这样的液体中传播。

（6）综合认识声音的传播。

讲述：关于声音传播的问题，科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩口处可以听见铃声；但是当通过抽气机把罩内的空气抽去的时候，人们只能看铃在动，却听不到铃声了。从这个事例中，我们更深刻地认识到，我们周围的各类物体（气体、固体、液体）是架在发声物与人们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里的。在发声物体周围如果没有任何物体作桥梁，那么声音就不能向外传播，我们就听不到声音了。 2、引导学生认识声音传播的方式

（1）讲述：声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了搞清这个问题我们再来做个实验。

演示实验：把拴有小球的纸屏立在这里（桌上），我在纸屏的这面（侧）有一定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观察纸屏这一侧的小球会出现什么现象？怎样解释看到的现象？

（2）学生观察实验，讨论分析。

（3）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是相应的。这样，在发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫声波。（4）小组做一做音叉被敲击后进入水中引起水波的实验，注意观察。（5）讲述：声波就像投影显示的这样向周围传播着，但是有所不同的是，水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

（6）提问：谁能根据上述道理，进一步分析总结一下小球为什么振动的原因？（三）巩固提问：

1、声音是通过什么途径传到我们耳朵里的？

2、声音是以什么方式，向着什么方向传播的？ 3、为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？（四）布置作业思考与尝试：

1、身边常见物体传播声音的速度是一样快吗？

2、在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？你怎样解释这种现象？

板书设计

声音是怎样传播的

桌面固体

（途径）水面液体声波（方式）

室内气体

四面八方（方向）

新教材教科版科学四年级上册：1.4 我们是怎样听到声音的教案

课题科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标：学习 1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。目标 2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级

科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

教学过程教学环节教师活动学生活动观看视频耳朵设计意图我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。 2. 科学探索探索一：观察耳朵的结构图播放视频《一分钟了解耳朵》；观看视频认识耳朵结构耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。 1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。 2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳学习耳朵结构及其功能。通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。 1. 新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢? 出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题）

以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。通过实验证明耳郭有什么作用 3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。探索二：探究耳郭的作用播放视频《一分钟了解耳郭》；实验步骤： (1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。观看视频完成实验内容 (2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。 (3)把\"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。 (4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。实验记录：实验现象：用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音做好实验记录

的时候，听的更清楚了。实验分析：用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验播放视频《一分钟了解鼓膜》；实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。实验步骤： (1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。 (2)在“鼓膜\"上面放少量的碱面。 (3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造观看视频准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易观察到的现象，即媒介的思想。如在本实验中，利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型的例子。气球皮的振动幅度很小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜” 是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。 (4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜” 的振动。播放实验视频《模拟鼓膜的振动》实验记录观看视频实验现象：用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气

球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。实验分析：通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。实验结论：通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。做好实验记录面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。因此，在科学观察和实验活动中，我们要开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的困难。 3. 科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识 1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？教师点拨： (1)耳郭能收集声音。 (2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。 (3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。 (4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。 2.你认为鼓膜的作用是什么？鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。这里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作们听到声音的。用，中耳的鼓膜可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。抓住这几处关键点，让

研讨二：耳郭的作用 1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？教师点拨：耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭外部越大，聚集到的声音越清晰。 2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。 4.拓展提高科学零记录失聪的概念：听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况叫作失聪。突然遇到巨大响声时应该怎么办? 如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓膜。作业布置课堂小结完成同步练习题通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。课后作业思考小结内容，巩固学习知识。拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。学生进一步认识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。板书 1.4 我们是怎样听到声音的（1）耳朵的结构和功能（2）耳朵如何听到声音

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新教材教科版科学四年级上册：1.6《声音的高与低》教案

课题声音的高与低单元一学科科学年级四 1. 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 2. 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据学习目标的推测和科学操作的能力。 3. 通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 4. 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。 5. 认识科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。重点通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推

测和科学操作的能力。教学过程教学环节导入新课教师活动视频导入，观看《铝片琴演奏》。声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？生活中我们经常会见到大人与小孩在一起说话，他们的声音相同吗？你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？这是由他们的声带决定的。讲授新课敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？实验步骤：（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。钢尺实验。 1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也学生分小组实验，敲学生活动设计意图学生观看，视频导入，小组讨论，通过生活中小组代表回答。的例子来激发学生兴趣。一般情况下，铝片琴击铝片琴，的铝片越使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？全班交流汇报。短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。也就是说，口琴声音的高低会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。

（填“低”或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。 (2) 将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用学生分小组进行实验，全班交流，小组代与簧片的长短有关。力压住(如上图)。(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听表汇报。钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度（厘米） 5~6 10~11 15~16 20~21 实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。(2)声音高低与钢音高高较高较低低振动快较快较慢慢出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越得出的实高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。验结论。

2.音高。声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 3.音高变化柱形图。我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。观看视频资料《声音传播的特征》、《声音的高低变化》。从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗? 音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并说一说理由。于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间的规律。给我们提供观察和预测提供了可靠的依据。

不同粗细、长短的音叉。音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同的编钟。编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越高。经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、短的物体发出的声音高。因为声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。拓展：根据声音判断物体运动的方向当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。铝片琴音乐欣赏视频资料。课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。板书 6 声音的高与低声音的高低可以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

新教材教科版科学四年级上册：1.7《让弦发出高低不同的声音》教案

课题让弦发出高低不同的声音科学概念目标：物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标：学习 1.能对要研究的问题进行假设，并说明理由。目标 2.在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。科学态度目标：对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标：科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物重点体发出的声音低。难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。

教学过程教学环节教师活动学生活动观看视频学生根据生活经验回答设计意图通过观看视频以及对乐器发出声音的了解，及时提出要解决的问题，引导学生发现琴弦粗细、长短、松紧的不同，单元一单元学科科学年级四年级 1. 新课聚焦播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是怎样发出声音的吗？二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。

小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢? 观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。出示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课题） 2. 科学探索 1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的弦。选择要研究的乐器 2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律推测相关因素我的预测： ①弦越长，声调_______(越高越低)，音高越_______(高低)。 ②弦越紧，声调_______(越高越低)，音高越预测结果通过这一部分，让学生们思考解决问题的办法，并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学的方法进行研究。能对要研究的问题进行假设，并说明理由。猜测答案思考这些因素是否与弦的音高有关。

_______(高低)。 ③弦越粗，声调_______(越高越低)，音高越_______(高低)。在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变化。 3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案播放视频《探究音调与琴弦的关系》观看视频验证琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，按实验步骤完成使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，实验内容识别音高的变化。实验记录：做好实验记录实验分析：琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。实验结论：对实验记录进行分析并得出结论验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细按实验步骤完成实验内容

地听其音高的变化。实验记录：做好实验记录实验现象：拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。实验分析：我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频对实验记录进行分析并得出结论验证琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。率低，音高较低；紧的弦振动频率高，音高较高。实验结论：同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的变化。实验记录：按实验步骤完成实验内容做好实验记录实验现象：当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。对实验记录进行

实验分析：我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的分析并得出结论声音较低，细的弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。实验结论：粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。我的预测：总结：同一根弦：弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。播放视频《探究音调与琴弦的关系》作业布置课堂小结完成同步练习题通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的课后作业思考小结内容，巩固学习知识。观看视频

假设，解决要研究的问题。板书 1.7 让弦发出高低不同的声音物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。

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新教材教科版科学四年级上册：2.1感受我们的呼吸教案

课题 1.感受我们的呼吸课时日期 1、初步懂得我们的身体时时刻刻都在进行呼吸和消化，呼吸和消化对于我们生命具有重要的意义。教学目标 2、感受呼吸的过程，了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的作用。 3、观察人体呼吸器官图，初步了解我们人体的呼吸器官。教学重点了解呼吸的有关知识，感受呼吸的过程，体会呼吸对我们身体的作用。教学难点初步了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的意义。教学准备多媒体课件、呼吸器官图等等。教学过程一、聚焦 1、教师引导：我们无论是走路、玩耍，还是学习、睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。那么我们的身体又是怎样和外界进行物质和能量的交换的呢？从今天开始，我们就来学习第二单元——呼吸与消化。 2、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义，今天这节课，我们先来感受我们的呼吸。 3、板书课题：1感受我们的呼吸旁注

二、学习新课活动一：认识呼吸器官教师引导：无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动，那么，我们的呼吸是怎样进行的呢？出示呼吸器官图，引导学生看一看，初步了解人体呼吸器官的组成。呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺组成。活动二：感受呼吸的过程 1、什么是呼吸？一呼一吸算一次呼吸。 2、吸气的过程引导学生做吸气的动作，感受一下吸气的过程，反复进行三次。指生说一说吸吸气时的感受。教师引导：吸气时，含有氧气的空气就会进入我们的肺。引导学生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口气，然后感受胸的变化。再引导学生把手放在腹部深深的吸一口气，感受腹部的变化，然后说一说此时的感受。出示资料吸气是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程，此时胸腔扩张，腹部收缩。学生再次做吸气的动作，感受吸气的过程和人体身体的变化。 3、呼气的过程引导学生深深的呼一口气，然后初步说一说呼气的感受。感受呼气的过程指导学生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口气，感受胸的变化，再把手放在腹部，深深的呼出一口气，感受一下腹部的变化。出示资料呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，此

时胸腔收缩，腹部放松。学生再次做呼气的动作，进一步感受呼气的过程，感受呼气时人体的变化。活动三：了解氧气的作用出示资料氧气是维持生命所必需的物质，二氧化碳是植物制造养料所必需的原料，这两种气体，对生命具有重要的意义。教师讲解：人体在呼吸时，一般是吸进氧气，供我们人体需要，然后呼出二氧化碳，二氧化碳经过植物光合作用又产生氧气，为我们人体提供呼吸，如此循环往复，形成了神奇的自然界。活动四：模拟人体的呼吸出示课本22页的下面模拟人体的呼吸装置。了解呼吸装置，认识呼吸装置的组成以及模拟的人体呼吸器官。动手操作，进一步了解整体吸气和呼气的过程，了解吸气、呼气的过程中人体各呼吸器官的工作情况。三、研讨 1、教师引导：学习到现在，我们初步了解了人体的呼吸器官及呼吸的过程，那么参与呼吸的器官有哪些？它们的作用分别是什么呢？我们人体还有咽喉、气管、支气管、肺等呼吸器官。肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气道运送气体、排除气体的管道。咽喉对气体有加热的功能。鼻子过滤吸入的空气。气管在人体的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。膈肌收缩和舒张使肺气体流入和排出。 2、关于呼吸，你还想了解哪些问题？

全班交流，学生提出问题，教师有选择性的提取有价值的问题进行板书。四、课堂总结今天这节课我们初步了解了人体的呼吸器官，了解了人体呼吸的过程。关于呼吸，我们还有很多问题需要解决，就像刚才大家提出的问题。相信通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：2.1《感受我们的呼吸》教案教学设计

课题感受我们的呼吸科学概念目标： 1. 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。 2.鼻腔、口腔、气管肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标： 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。学习 2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。目标科学态度目标： 1.对探究自己的身体感兴趣,在体验活动中，保证研究的真实性。 2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。重点呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。难点进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教学过程单元二单元学科科学年级四年级教学环节教师活动学生活动呼吸观看视频设计意图通过观察两个小朋友的活动，指向本课要学习的内容：呼吸。展示“人体器官示意图”。进一步引导学生思考：人体的哪些器官参与了呼吸。 1. 新课聚焦想一想这两个小朋友，现在最想做的是什么？我们为什么要呼吸？是因为我们不能在水中呼吸，所以必须将头探出水面才可以。其实，无论白天还是夜晚，我们都在呼吸。不间断的呼吸成为我们的重要活动。这是为什么？思考：有哪些器官参与了呼吸？播放视频《认识呼吸器官》呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。人与高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面的组织进行气体交换。人体呼吸时主要参与的器官：肺、气管和膈肌。肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通道，而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时舒张。出示课题：感受我们的呼吸。（板书课题） 2. 科学探索探索一：感受我们的呼吸过程。 1.呼吸的过程实验步骤： (1)把双手放在肋部，感受吸气和呼气时胸部的变化。 (2)双手放在腹部，感受吸气和呼气时腹腔的变化。提示：一呼一吸算一次呼吸。实验分析： (1)吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。按照实验步骤完成实验内容。感受呼吸时胸腔的变化。通过学生观察图片，进行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过呼吸实验强化呼

认真听讲探索二：模拟人体呼吸的实验实验材料：小气球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶播放视频《模拟人体呼吸的实验》实验步骤： (1)手放在小塑料瓶外壁，按压外壁观察里面气球气管有什么变化。 (2)松开手，观察里面气球又有什么变化。准备实验材料观看视频按照实验步骤完成实验内容。吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松。了解氧气和二氧化碳的作用。通过模拟人体呼吸的实验，更加形象直观的观察到了人体在吸气时各部分器官是如何工作的。通过让学生操作呼吸模拟器，帮助学生在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认(2)呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。实验结论：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松。 2.氧气与二氧化碳的作用氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。地球上，除了人需要氧气以外，其他动物也需要氧气才能生存，就连河里和海里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳。而植物还有一个特殊的本领，它们能够在阳光下进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。

实验分析：手按压小塑料瓶外壁时，里面气体被压缩去挤压识，激发学生进一步研究呼吸的兴趣和欲望。气球，气球内的气体顺着吸管排出；松开手后，小塑料瓶内的气体扩展，在气压作用下，外面的气体引着吸管进入气球内。实验结论: 手按压塑料瓶外壁模拟呼气，手松开后模拟吸气。 3. 科学研讨研讨一：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述相关的器官以及它们的作用。人体的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。呼吸器官的共同特点是壁薄、面积大、湿润、有丰富的毛细血管分布。每个呼吸器官都有着重要的作用。鼻腔、咽、喉、气管和支气管是空气进入人体内的通道，肺是气体交换的场所。 (1)鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。 (2)咽、喉能让气体进入气管。 (3)气管是圆筒形的管道，上接咽、喉，下段分为左、右支气管。 (4)左、右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细的支气管。通过对呼吸器官的作用进行思考，复习巩固所学知识。

(5)肺里密布着毛细血管，空气中的氧气经过肺进入血液，血液中的二氧化碳进入肺，然后排出体外。 (6)膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮助呼吸，在吸气时收缩，呼气时舒张。研讨二：关于呼吸，你还想了解哪些事情？（1）呼吸为什么有时快，有时慢？（2）不同的人呼吸的速度一样吗？（3）吸进的气体和呼出的气体有什么不同？ 4.拓展提高科学零记录植物呼吸也需要氧气：人和动物都必须呼吸，否则就会死亡，植物也不例外。植物每天也要吸入氧气，呼出二氧化碳。不同的是，白天植物进行光合作用，需要吸入大量的二氧化碳，排放大量的氧气。这时候，虽然它们也呼出二氧化碳，但是排放的氧气是呼出的二氧化碳的几十倍。可是到了晚上,植物继续呼吸，在吸入氧气的同时，会排出二氧化碳，所以卧室尽量不要放绿色开花植物，以免晚上与我们争夺氧气。作业布置课堂小结完成同步练习题通过本节课的学习，我们知道了呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对于生命具有重要的意义；鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动；我们进行了人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。板书 2.1 感受我们的呼吸板书设计课后作业思考小结内容，巩固学习知识。思考关于呼吸的的问题。提出自己想了解的问题，充分调动学生的积极性。拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。

新教材教科版科学四年级上册：2.3 测量肺活量教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。

2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标：

1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。 2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：

1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在思考的基础上乐于与人合作交流。

2.能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：

1.意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。教学重点：

会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标教学准备：

1.为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册 2.教师准备：班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》检测肺活量中的数据、教学课件。

教学流程

教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力创设情境，激发强弱的。学习兴趣二、聚焦出示图片：给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。明确肺活量的概念明确概念，为后续活动正常开展起铺垫

图文介绍，调动学生生活经验思考如何用哨子对比肺活量大小。学生回答：可以用吹哨子时间长短通过学生吹哨来比较，时间长肺活量大，时间短子、吹气球对比肺活量小。肺活量大小，逐学生吹哨子，比较肺活量大小步过渡到用简易肺活量袋测学生思考如何用吹气球的方法比出准确的肺活较肺活量大小量数值，并与国家健康标学生吹气球对比肺活量大小。准进行对比，认识到自己的肺学生回答：上面两个方法无比测得活量情况，进而准确的肺活量数值。了解自身的身学生观察体健康情况学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。记录实验数据，并针对数据进行分析。学生对比自己的肺活量数值的情况培养学生爱运学生对自己的肺活量情况进行评动的习惯，通过价。运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。吹哨子对比肺活量大小：出示图片：哨子，这是什么？你能用哨子来比较肺活量的大小吗？提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长一些。（用秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小问题：你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗？提示: 深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大问题：通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？出示肺活量袋。师介绍使用方法：1、展开测量袋 2.将吸管喝肺活量袋组装在一起 3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气 4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。 5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，并进行分析出示：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。问题：你对自己现在的肺活量满意吗？讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。三、探索

新教材教科版科学四年级上册：2.4 一天的食物教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。 2.食物可以根据一定的标准分成不同的类别。科学探究目标：

1.使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。

2.通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。科学态度目标：

1.在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。 2.在思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：

1.认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人体所需要的养料与能量。教学重点：

一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学准备：

1.为学生准备：进行食物记录的卡片纸、学生活动手册 2.教师准备：班级记录表、教学课件等。

教学流程

教学环节教师指导除了呼吸之外，要维持人体生命活动，还有一项很重要的活动就是从外界获得能力，这就是饮食。食物能够给我们提供维持生命的能量。学生学习活动设计意图一、导入倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生重要活动命活动的一项出示图片：我们一天吃了很多的食物物吗？二、聚焦问题：每天吃的食物有什么特点？问题：为什么要吃这么多食物呢？养吗？一天的食物思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水果了、奶类等等。思考回答：食物可以给我们提供营养。糖、脂肪等。问题：你能说一说这一天你都吃了那些食观察图片，结合自身情况介绍自己通过出示一天食物的图片，进一步通过问题串的形式激发学生思考，在碰撞过程中激发学生对一天饮欲望。食情况探究的问题：你知道食物都能给我们提供那些营思考回答：有的同学说可以提供

出示饮食图片：你能说一说这些食物中都包含了哪些食材吗？教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？组织学生与同学交流自己一天的饮食情况提出要求： 1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。 2.说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。 3.摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。 4.串一串：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多少中食物。问题：同学们我们刚才把自己一天的食物都统计完了，你们发现了什么？问题：我们每天会吃很多的食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记清楚了。出示如何对食物进行分类提示： 1.说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。 2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。 3.与大家交流食物分类的方法。 4.记录食物分类的结果。班级展示交流观察图片介绍自己从图片中获取的信息西兰花、牛奶。学生观察回答：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了西兰花、虾仁同学间按照老师要求交流自己一天的饮食情况回答问题：有的同学说我发现了这一天吃的食物很多。学生倾听教师的要求，对食物进行分类，并分析自己的分类标准是如何制定的。学生进行班级展示交流我们按照烤肉片、丸子、牛肉、火培养学生认真观察的能力，挖回答：有的同学说有鸡肉、米饭、掘内涵的信息。米饭、牛肉、土豆，晚上吃了米饭、培养学生归纳力和语言表达能三、探索调动学生兴趣，培养学生为食兴趣归纳的能力物进行分类的培养学生概况

小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不能根据食物营养成分进行分类呢？腿、烤鸡翅都是肉类，青椒、菠菜、土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子都是主食类划分的。为下一节课的学习做铺垫。

新教材教科版科学四年级上册：2.5 食物中的营养教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.人体所需要的营养是从食物中得到的。

2.人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。

3.没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。科学探究目标：

1.通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。

2.通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。科学态度目标：

1.在对食物营养成分的认识中，感受各种营养成分与支撑人体生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。

2.在完善一天中食物统计的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。

科学、技术、社会与环境目标：

1.认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。教学重点：

通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。教学准备：

1.为学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、花生、馒头、棉签、白纸、碘酒、滴管、镊子、蛋清溶液、双缩脲试剂、学生活动手册等。

2.教师准备：学生实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学课件等。

教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入回顾：上节课我们认识了我们一天的食物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容回顾上节课内系容，构成前后联出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的益处呢？思考回答：有的同学说，只吃一种食物不可以，这样会造成营养不良。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康成长。二、聚焦激发学生兴趣，关注营养成分作用。对身体健康的

出示图片：牛肉、鱼、鸡蛋、馒头、米饭、牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。学生观察图片信息，进行思考问题：你知道这些食物中都有哪些营养吗？小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养成分呢？实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉三、探索实验2、检验食物中是否含有脂肪调取学生生活思考回答问题：牛肉能够提供脂经验，提取元认肪、馒头米饭能头提供淀粉、鸡蛋知。能够提供蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营养成分有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。形成整体认知。学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中是否含有淀粉。倾听实验介绍，按照教师要求，应用对比的方法检验食物中是否含了解实验材料，验探究。严谨的开展实通过对比实验究。实验材料：食用油、花生米、棉签、白纸、有脂肪。培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。的方法进行研学生学习如何检验食物中含有蛋学习如何正确白质（如果使用其它食物先将食物的借助试剂检实验3、检验食物中是否含有蛋白质验食物中含有实验材料：蛋清溶液、双缩脲试剂、滴管、打成糊状）蛋白质。试管方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩脲试剂A液，将双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试学生应用所学实验方法检验其它脂肪、蛋白质。学以致用。管中加入3到4滴双缩脲试剂B，振荡均食物是否含有淀粉、学生汇报：通过实验我们发现馒头匀。中既含有淀粉又含有蛋白质，马铃现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中薯中既含有淀粉又含有蛋白质，西含有蛋白质红柿中都没有，花生种含有淀粉、检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白脂肪、蛋白质。鸡蛋中含有蛋白质。质。豆腐中含有脂肪和蛋白质。

组织学生汇报实验结果：小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养成分。但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下了解生活中关注食品包装袋上的信息。培养学生热爱生活，留心身边的科学。生活中没有一种食物能够提供丰富的全四、拓展面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种营养成分，这样才能健康成长。

倾听学习认识饮食要多样。新教材教科版科学四年级上册：2.6 营养要均衡教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。

2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

科学探究目标：

1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。

2.有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。

科学态度目标：

1.在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。科学、技术、社会与环境目标：

1.体会食物营养与人体健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。教学重点：

合理搭配膳食，保证营养的均衡教学准备：

1.为学生准备：平衡膳食食物搭配记录表

2.教师准备：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等

教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入案例分析：上节课我们认识了食物中的营养成分，请大家分析一下小明家长的做法对吗？小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什么？学生思考回答问题：家长想让小明吃更多种类的食物提供更多地营养物质。通过学生分析生活中的事例，兴趣激发学生学习出示丰富的食物图片：问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？举例：1、有的人说喜欢吃的就多吃？ 2、有的人说各种食物平均吃？ 3、有的人说哪个食物营养多就多吃？…说说你的想法学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行搭配着吃才健康，如果我们总依据个人的喜好去吃东西很容易出现营养过剩或营养不良的现象。兴趣二、聚焦激发学生研究

介绍中国居民膳食宝塔：许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指南，结合中国居民的膳食结构特点设计的。它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类。介绍具体信息：谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-500克和200-400克鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层，每天应该吃125-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克三、探索每天烹调油不超过25g或30g，食盐不超过6g 膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什么？问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自己的一天的食物呢？举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品种，虽然每种食物都与另一种不完全相同，但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。例如50g瘦猪肉相当于30g牛肉干，相当于80g生鸡翅。又如50g大豆相当于110g豆腐干，相当于350g内脂豆腐。1500毫升的水相当于6瓶250毫升矿泉水。例如： 250克谷薯类相当于2到3碗米饭。例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。了解中国居民膳食平衡宝塔的信息。了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。 “平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天的健康饮食。学生分享交流自己的一天饮食情况设计。通过举例的方式激发学生思思考方向。考兴趣，指引出了解中国居民膳食宝塔的由来具体认识膳食宝塔各层信息。培养学生总结概括能力培养学生灵活的思维意识。

分享交流四、拓展不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养均衡。培养学生不挑好生活习惯学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的良

新教材教科版科学四年级上册：2.7 食物在口腔里的变化教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。

2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。 3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

科学探究目标：

1.观察、描述食物在口腔里的变化以及牙齿形状特征、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。

2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。科学态度目标：

1.能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。 2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。科学、技术、社会和环境目标：

1.体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。教学重点：

口腔里食物在牙齿、舌等器官配合下的初步消化过程教学准备：

1.为学生准备：馒头、镜子、学生活动手册等。

2.教师准备：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。

教学流程

教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片开门见山，直接引入问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢？二、聚焦给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。问题：口腔里都有哪些器官能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？学生思考：人将食物吃进肚子里进行消化。认识什么是消化学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思考意识，并认识消化的开始。到口腔是人体

研究馒头在口腔里的变化演示：将馒头放入口腔，咀嚼一下、两下、三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒头的过程，说一说你的感受。（看形状，大小等变化）说一说你的发现？问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变化？介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组三、探索织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。组织学生交流：总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。观看教师演示，并自己亲自操作。注重学生实践，学生结合自身体验回答：有同学发现了我们咀嚼馒头时，馒头越来越小，变粘了，变湿了学生思考回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化同学观察图片，同时用镜子观察自己口腔中的牙齿介绍牙齿特点：门齿扁平状，像菜刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，表面平平的。倾听认识牙齿特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食物的消化过程。学生结合自身感受：牙齿和舌共同配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾液帮助软化食物。了解食物在口腔里的初步消化问题。在实践中发现逐步低进，研究变化情况。口腔中食物的清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。强调口腔的重要性。食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生那些变化？四、拓展不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。思考回答：会出现蛀牙，牙齿被损坏。了解正确刷牙的重要意义培养学生爱护介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。牙齿，保护口腔有益的。健康对身体是

新教材教科版科学四年级上册：2.8 食物在身体里的旅行教案教学设计

教学目标：

科学概念目标：

1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学探究目标：

1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图今昔功能补充完善。

2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。科学态度目标：

1.愿意在思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。 2.善于在反复观察、研究中完善认识。科学、技术、社会与环境目标：

1.认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。教学重点：

食物在食管和胃里的消化过程教学准备：

1.为学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，透明塑料管、馒头、学生活动手册。

2.教师准备：人体消化器官图、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。内容倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为新知识做铺垫

情景介绍：有时我们肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发二、聚焦生什么样的变化呢？讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。学生思考回答：食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步消化倾听学习调取学生生活经验，构建生活的联系。经验与新之间学生按照教师要求模拟食道运送食物的过程学生介绍自己的收获小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去三、探索了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通倾听学习食道是如何工作的过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里学生感受胃消化食物的过程。去。实验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜介绍胃在蠕动消化食物时的感受。实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。 2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程倾听，了解胃工作情况，并感受食组织学生交流：物在口腔中初步消化可以减轻胃小结：1.当食物混合着唾液进入到胃里后，的工作。胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要长。出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。出示人体消化器官位置图，请同学对比自己标注的位置我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实验1、模拟食道的工作实验材料：塑料管、馒头块实验过程： 1.准备一小块馒头放入食道（塑料管） 2.用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。组织学生交流食道的工作学生结合经验填写消化器官位置。学生对比消化器官位置，找出问题修改完善。器官的位置正确认识消化通过对比的方式掌握消化器官的准确位置。通过实验感受食道的工作感受胃消化食物的过程。初步渗透消化器官之间的协作配合的重要性。

2.胃在消化食物时除了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进行初步消化。（胃液的消化是化学反应）研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消化器官。学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食用。食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，四、拓展过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。

倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易受到伤害。培养学生健康的饮食习惯新教材教科版科学四年级上册：3.1让小车运动起来教案

课题 1.让小车运动起来课时日期 1、了解车的发明历史，知道这些车是怎样运动的。 2、知道什么是重力，了解重力的作用。教学目标 3、能够利用垫圈和绳子，想办法让静止的小车动起来，再想办法让运动的小车静止下来。 4、通过实验，研究小车运动快慢与拉力大小的关系。

5、培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。通过实验，探索让静止的小车动起来，让运动的小车静止下来的方法。教学重点研究小车运动快慢与拉力大小的关系。教学难点通过实验操作，探索小车运动快慢与拉力大小的关系。教学准备小车运动快慢与拉力大小关系的实验材料等等教学过程一、聚焦 1、同学们，我们周围有很多物体，他们有的是静止的，有的是运动的。现在请同学们看一看，我们教室里哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？学生观察教室里的物体，列举出静止的物体和运动的物体。 2、有的物体一开始是静止的，后来就运动起来了，有的物体一开始是运动的，后来就静止下来了。那么，怎样使静止的物体运动起来，又怎样使运动的物体静止下来呢？今天我们以小车为例，来探讨这个问题。板书课题1让小车运动起来 3、人类早在几千年前就发明了车，在我们日常生活中，也会见到各种各样的车。那么，你们知道哪些类型的车呢？他们又是怎样动起来的？出示课本41页的“车的类型和动力记录表”。学生分小组活动，讨论交流车的类型和动力，并填写好这张记录表。全班交流，分别说一说车的类型和动力。 4、教师相机出示相应的车子图片，引导学生进一步了解这些车的外形特点。预设：车的类型和动力类型动力小推车推力马车马拉自脚蹬车小轿车汽油高铁动车电力二、探索教师引导：我们怎样才能使小车运动起来呢，下面我们通过实验来探索。活动一：想办法让小车动起来 1、出示垫圈、小车和绳子三样实验材料，提出要求：利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。 2、全班交流，讨论让小车动起来的方法。出示课本42页的中间一幅图片，引导学生看一看，了解实验方法及要求。实验方法：将小车摆放在平坦的桌面上，在小车的一端系上绳子，另一端系上钩子，钩上垫圈，垂在桌面下。然后不停的加垫圈，直到小车动旁注多媒体课件、活动手册的实验记录表、让小车动起来的实验材料、探究

起来为止。学生分小组活动，利用垫圈和绳子，让小车动起来。全班交流，说一说自己实验的过程和实验的结果。 3、教师引导：你们知道，这样使小车动起来的方法利用的是什么力吗？出示课本42页的资料，引导学生读一读，初步了解重力及重力的作用。重力能把地球表面的物体拉向地面，树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流……都是由于重力的作用。 4、理解这句话：重力有什么作用？重力能把地球表面的物体拉向地面。生活中重力现象体现在哪些方面？树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球落回地面，小孩从滑梯上滑下来，水往低处流。不倒翁是很常见的玩具，它的设计原理就是运用了重心的位置。骑自行车时遇到下坡路，即使不蹬自行车，车辆还能继续滑行。羽毛球的下端做的重一些，就是利用降低重心，使羽毛球在下落过程中保护羽毛。工人师傅在砌墙时常常利用重锤线来检验墙身是否竖直。 5、教师小结：利用垫圈和绳子使小车动起来，除了利用重力之外，还有拉力。在刚才的实验中，拉力的大小可以用垫圈的个数来表示，垫圈的个数越多，表示拉力越大，垫圈的个数越少，表示拉力越小。下面我们来探究小车运动快慢与拉力大小的关系。活动二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系 1、引导学生预测：用多大的拉力能使小车运动起来？用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？再增大拉力，小车运动会有什么变化？学生作出预测。 2、下面我们通过实验来对我们的预测进行验证，进一步探究小车运动快慢与拉力大小的关系。实验材料：小车、绳子、垫圈。实验方法：将小车摆放在平整的桌面上，小车的一端系上绳子，绳子的另一端系上钩子，下垂到桌面下，然后在钩子上加上垫圈。 3、出示课本43页上面的一幅图及旁边的四点实验要领，引导学生看一看，读一读，进一步了解本次实验的要领。（1）拉力的大小，用垫圈的个数来表示，因此垫圈要一个一个的加，表示拉力在慢慢的加大。（2）在实验的过程中要仔细观察小车的运动，看一看加了多少个垫圈之后，小车的运动发生了变化。（3）每一种情况至少要测量三次，然后求平均值，这样测出的数值更加科学。（4）实验完成之后要完成活动手册上的实验记录表。学生分小组进行实验操作，教师巡视，强调实验中同小组同学合作的重要性。全班交流，展示各小组的实验记录表，交流实验结论。

4、教师小结：通过这个实验，我们得出的实验结论是，挂的垫圈数量越多，说明拉力越大，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。三、研讨 1、怎样使静止的小车运动起来？又怎样才能使运动的小车静止下来？使静止的小车运动起来，使运动的小车静止下来，者需要用力。力能够使使静止的小车运动起来，也能够使运动的小车静止下来。 2、小车运动快慢与拉力大小有什么关系？拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。四、拓展出示课本43页下面一幅图，了解这幅图上的内容，并说一说运动员是怎样改变足球的运动状态的？运动员用力就可以改变足球的运动状态，使足球运动变快或慢，使足球启动或停止。五、课堂总结今天这节课，我们了解了车的发展历史，了解了车的类型和动力，并通过实验研究了小车运动快慢与拉力大小的关系，明白了拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。下节课，我们将学习用气球驱动小车，课后请大家认真预习。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：3.2用气球驱动小车教案教学设计

【教材简析】

本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。

在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。

【学情分析】

由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。所以本课不难理解。

【教学目标】科学概念目标

1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力；

2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远；

科学探究目标

1.会组装用气球反冲力作动力的小车； 2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系； 3.能用实验数据证明自己的推测；科学态度目标

1.发展进一步运动和力的兴趣

2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据 3.体验合作的重要性

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要；

2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小【教学重难点】

重点：研究小车的反冲运动难点：对小车反冲运动的解释【教学准备】

教师：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片小组：小车一套【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.把气球充足气后放开，气球会怎么运动？

（1）玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会怎样？（2）请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。

你观察到什么现象？ 2.我们能用气球驱动小车吗？二、探索：（预设10分钟） 1.活动一：感受认识反冲力

结合学生手册中的记录单，记录反冲力的方向。（1）学生一起尝试气球游戏，并提出要求：

把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷漆方向和运动方向，试着做出自己的解释。【操作方法，见PPT】

（2）尝试固定气球的运动方向（3）词汇教学——推力和反冲力 2.活动二：组装气球车（1）交流讨论安装方法。（2）出示小车安装示意图

出示材料，微视频指导组装气球车。任务：让小车笔直的往前跑。

（1）调试小车。

（2）试着让你的小车能行驶更远。

（3）思考，为什么充气的气球可以驱动小车呢？

3.活动三：如何让小车跑的更远

（1）你认为可能应吸纳过小车行驶距离的因素有哪些？

如果想要行驶更远，可以怎么改进？

（2）现在你们小组打算采取什么措施，让你的小车快速行驶；（3）怎么比较他们的远近呢？微视频指导测量距离方法：【见微视频】

三、研讨：实验发现（预设15分钟） 1.反冲力的认识（1）准备好材料

吹足气的气球，放开后，气球会飞走；气球往哪个方向飞？有什么规律吗？你观察到什么现象？【推力和反冲力教学】 2.反冲力越大，车运动的越远。

（1）整理你们小组的实验数据，你有什么发现。（2）你们的结论和旁边小组的结论一致吗？力能使物体运动发生改变，力越大运动越远。四、拓展：（预设10分钟）

生活中的反冲力

1.你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报

（2）出示喷气式飞机、火箭的图片【板书设计】

§3.2 用气球驱动小车

推力

反冲力：

气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力

副板书，可以呈现手册的内容：

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.完成表格中的记录时，思考气球喷气的方向和气球运动的方向之间的关系。

【作业设计】

1.将吹足了气的气球固定在小车上，放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的（），推动小车向前运动。这个推动小车运动的力叫（）。

2.标出下图中轮船运动的方向

3.你看过火箭飞行吗？你觉得火箭是靠什么飞行的？

新教材教科版科学四年级上册：3.3《用橡皮筋驱动小车》教学设计

【教材简析】

生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。

聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习兴趣。

探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。

研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远。

拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发现，

被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。

【学情分析】

橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……，也知道橡皮筋拉伸后会恢复到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越长，产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？通过本课学习，学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，有利于了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。

【教学目标】科学概念目标

1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。

3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。

科学探究目标

1.会安装用橡皮筋做动力的小车。

2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同小车就具有不同类型的动力。 2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。【教学重难点】

重点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。

难点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系；并对数据进行收集、处理和分析。

【教学准备】

学生：每组实验用玩具小车1辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺1根、学生活动手册。

教师：学生实验材料1套、钩码、班级记录单、教学课件。【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） [材料准备：橡皮筋、小车]

1.出示橡皮筋，让学生拉一拉，说说发现。

（预设：橡皮筋有弹性，橡皮筋会被拉长，松手后被拉长的橡皮筋会被弹回来，变回原来样子。）

2.是的，像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。

3.那你能用橡皮筋的弹力驱动小车，让小车动起来吗？揭示课题：用橡皮筋驱动小车（板书）二、探索：用橡皮筋驱动小车

活动一：如何用橡皮筋驱动小车（预计8分钟） [材料准备：橡皮筋、小车]

1.学生讨论组装方法。（若学生想不出将橡皮筋绕在车轴上的方法，我们可以出示一个装有发条的玩具）

2.橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？（重点强调橡皮筋一端固定在车尾车身上，一端要绕在前轮车轴上）

3.出示2组动图，教师介绍两种方向的橡皮筋缠绕方法。 4.学生分组活动，用橡皮筋让小车动起来。

5.你成功让小车动起来了吗？橡皮筋两种方向缠绕下，小车运动方向一样吗？（不一样）所以想要让小车向前运动我们应该采用第一种方法，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。

活动二：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系（预计18分钟） [材料准备：橡皮筋、小车、皮尺、微视频、学生活动手册] 1.通过刚才的活动，你觉得什么情况下，小车会行驶的远一点？（预设：橡皮筋多绕几圈）

2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。

3.学生思考讨论下列问题，师生共同归纳实验方法。问题①：橡皮筋缠绕时，怎样算一圈？问题②：如何测量小车行驶距离？

问题③：为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？

问题④：每组实验测几次为宜？如何取平均值？

4.通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有所了解了，老师这还有一段完整的实验方法介绍视频，让我们通过这段视频在做一次梳理。（播放微视频）

5.学生分组活动，10分钟。

三、研讨：实验数据的处理与分析（预计7分钟） [材料准备：班级记录单]

1.汇报数据，说一说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。（预设达成共识：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远。）

2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力大小一样吗？

（预设：橡皮筋缠绕圈数越多，产生的弹力越大）

3. 橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？

（预设：橡皮筋缠绕圈数越多，作用在小车上的时间越长） 4.现在你能解释为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远？

（预设：在一定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。）

四、拓展：让橡皮筋产生不同大小的力（预计4分钟） [材料准备：橡皮筋、钩码]

1.出示橡皮筋和钩码，如果老师将钩码挂在这根橡皮筋上，你觉得会出现什么现象？（预设：橡皮筋会被拉长）

2.教师演示将一个钩码挂在橡皮筋上，随即提问：将一个钩码挂在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？（预设：拉长一倍……）

3.教师演示在橡皮筋上分别挂两个、三个钩码、四个钩码的现象，随即提问：如果一直王橡皮筋上加钩码会如何？这个问题留给我们下节课继续研究。

【板书设计】

3.用橡皮筋驱动小车

弹橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远力

产生的弹力越大作用的时间越长

【活动手册使用说明】

本节课的活动记录单与第一课的活动记录单极为相似，所以学生在活动记录过程中问题应该不大，但教师还需稍作强调平均距离的计算方法。要让学生试着对数据进行分析，这有利于学生形成严谨的科学思维。

【作业设计】

1、像橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时,形状容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫( )

A．弹性 B．弹力 C.反弾力

2、做橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系的实验时,在一种缠绕圈数下应该倣几次实验比较科学?

A.1次 B.2次 C.3次或以上

新教材教科版科学四年级上册：3.4《弹簧测力计》教案教学设计

【教材简析】

本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动和力》单元的第4课，本节课的前3课主要研究了小车动力大小与小车运动的关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。研讨部分引导学生思考得更为深刻，进一步认识弹力概念的内涵和实例。

【学情分析】

弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续力的学习奠定基础。

【教学目标】科学概念目标：

1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

3.力的单位是牛顿。科学探究目标：

1.认识弹簧测力计的基本结构。 2.使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标：

1.发展进一步研究力的兴趣。 2.树立细致、有步骤的态度。科学、技术、社会与环境目标：

1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

【教学重难点】

重点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。难点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。【教学准备】

教师：学生实验材料1套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件。

小组：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体。

【教学过程】

（一）聚焦（预设5分钟） [材料准备：拉力器、弹簧测力计]

1.出示拉力器，并简单介绍拉力器后，请两位学生上来比一比谁的力气大。

2.请学生说说怎么判断出谁的力气大，引导学生关注力气大的同学会将拉力器的弹簧拉得更长。

3.出示弹簧测力计，介绍：弹簧测力计也叫弹簧秤，是一种测量力大小的工具。这节课，我们来一起学习怎么使用弹簧测力计。（板书：4.弹簧测力计）

（二）探究（预设20分钟）环节一：认识弹簧测力计 [材料准备：弹簧测力计]

1.播放微视频，让学生了解弹簧测力计的构造、使用方法等内容。（板书：构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）

2.发放弹簧测力计，小组观察、交流视频中提供的信息。 3.小组汇报、交流弹簧测力计的信息。汇报要求：

（1）能清楚指出提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等部分的名称。

（2）能大致说出弹簧测力计各部分结构的作用。

（3）能完整说出弹簧测力计的使用步骤，以及“调零”、“平视”、“量程”等注意事项。（板书：构造：提环、弹簧、指针、刻度板、

挂钩）

环节二：用弹簧测力计测量力的大小

[材料准备：弹簧测力计、学生身边物体、学生活动手册] 1.体验：用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向1N、2N、5N等，感受不同大小的力。

2.请同学们说说大小不同的力有什么不同的感受，弹簧的长度和指针的位置有什么不同？

3.我们要用弹簧测力计来测量一些物体的重力大小，你们想测那些东西？

4.有些物体可以用弹簧测力计测量重力，比如笔、橡皮、书本等，但是有些物体超过了弹簧测力计的最大测量范围（量程），比如书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量重力了。所以，测量前要先估计一下物体的重力大小。

5.使用弹簧测力计的注意事项：

（1）拿起测力计，先检查指针是否指向“0”位置。（2）读数时，视线与指针平视。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。（板书：使用注意：调零、平视、量程）

6.学生小组使用弹簧测力计测量钩码、笔、橡皮、书包、剪刀等物体的重力大小，并记录在活动手册P10《用弹簧测力计测量物体拉力大小的记录表》中。

7.学生汇报交流使用弹簧测力计过程中碰到的问题和测量的结

果。

（三）研讨（预设10分钟）

1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的？为什么弹簧测力计能测量力的大小？

2.学生说出由于弹簧被拉伸产生了弹力，在一定范围内弹簧受到的力越大伸长越长。

3.生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？ 4.学生举例说明，要求明确是什么物体产生的弹力。（四）拓展（预设5分钟）

[材料准备：橡皮筋、硬纸板、回形针、钩码、笔、直尺等] 1.介绍制作方法：

（1）用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用回形针当挂钩，用笔标出橡皮筋静止时最下端的刻度。

（2）用钩码等已知重量的物体作重物，在硬纸板上标出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份，标出数值。注意刻度的划分应该在橡皮筋可承受的拉伸范围内。

2.要求学生回家制作一个橡皮筋测力计。【板书设计】

4.弹簧测力计

构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩

使用注意：调零、平视、量程

原理：弹簧受力大，伸长长

【活动记录表使用说明】

1.活动记录表中对物体的重力大小先估测再实测，学生通过比较体验不同物体的重力大小。

2.对活动记录表中的数据汇报中，可以对学生的测量结果进行分析来解决学生测量过程中的一些问题。

【作业设计】

1.读出下面各弹簧测力计度数：

_________N _________N __________N 2.

估计2个鸡蛋

的重力为

____________N。

新教材教科版科学四年级上册：3.5运动与摩擦力教案

课题 3.5运动与摩擦力课时日期

1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。教学目标 2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。 3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。教学重点通过实验，探究怎样减少摩擦力。教学难点通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。教学准备多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。教学过程一、聚焦 1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。教师介绍：万里长城是我国古代的伟大工程。在科学技术非常不发达的过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？ 2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？用这样的方法搬运石头更省力。 3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？今天我们就来探讨这个问题。板书课题：5运动与摩擦力二、探索活动一：认识摩擦力 1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉？两种方式给我们的感觉有什么不同？用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。 2、为什么会有这种感觉呢？因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在桌面上的滑动。 3、认识摩擦力出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。旁注

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。活动二：用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系 1、教师引导：既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过实验来探究。实验材料：纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。实验方法：在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。 2、全班交流：我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？预设：生1：让纸盒在平面上直接滑动。生2：在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。生3：给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。 3、实验操作：第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。出示活动手册上的实验记录表。学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。教师强调：本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合作。第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。教师强调：这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。选用的各种笔粗细、长短尽量一致，便于实验操作。本次实验强调小组成员之间的合作。

这次实验操作，共进行三次，取平均值。学生分小组完成第2步的实验操作，并且做好实验记录。第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。教师强调：这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一样的。同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。学生分小组进行实验。 4、教师引导：通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。 5、教师小结：通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。 6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念 7、教师小结：这里主要是因为摩擦力的原因。当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。板书：摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。 8、交流讨论：在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？出示课本52页第二幅插图，学生观察并思考问题，全班交流。预设：用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。

9、教师小结：其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。三、研讨 1、教师引导：通过刚才的实验探究，我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。那么怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。 2、在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。 3、出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想：鞋底为什么会有花纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。 4、出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想：自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么？在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。 5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？请大家来举举例子。学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。增大摩擦力的例子：汽车方向盘上有花纹乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链冬天道路结冰，在上面撒上沙子减少摩擦力的例子：行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力。

电风扇转轴做的很光滑滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度。儿童滑梯的表面尽可能的光滑。 6、其实，在日常生活中，很多交通工具都有减小摩擦力的措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力的？ 7、出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。四、课堂总结今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。课后，请大家仔细观察，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：3.6运动的小车教案

【教学目标】

科学概念目标

1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。

2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

科学探究目标

1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。

2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标

1.发展研究能量的兴趣。

2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重点】

运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。【教学准备】

教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。学生准备：记号笔。

【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动一、导入（2分钟）前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学习，运动的小车具有什么特点板书:运动的小车学生任务:思考、讨论。二、聚焦（5 分钟）飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗? 学生任务:交流与讨论。任务一:敲击实验。活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。任务二:小车是否具有能量从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞三、探索击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行（30 分钟）的距离。研讨: 问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉音并用手触摸音叉，两次实验的现象不同。过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音实验现象。学生任务二:各小组分别实验 1.用小旗子或其他物体标记木块的起2.释放小车去撞击木块 3.用小旗子或其他方式标记被撞后的4.测量距离并记录数据。

总结: 1. 从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。 2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。研讨任务:各小组之间依据记录单的据和观察到的现象，思考并讨论研讨总结出研讨结果。四、拓展（3分钟）学生任务:进一步了解能量。

新教材教科版科学四年级上册：3.7设计制作小车(一)教案

课题 3.7设计制作小车（一）课时日期 1、引导学生明确本次活动的要求是利用生活中的材料，设计制作一辆具有动力的小车，使他能在5秒内，把两块橡皮运输一米远。 2、通过观察各种小车的模型，了解小车的结构，然后根据要求设计方案，教学目标绘制出小车的设计图。 3、学会根据要求制作小车，懂得小组间同学合作的重要性，提高学生动手操作的能力。教学重点车的设计图。教学难点根据活动要求，讨论确定小车的设计方案，绘制设计图。教学准备多媒体课件、各种小车的模型、活动记录表等等。教学过程一、明确问题教师引导：人们会根据需要设计各种动力不同的车辆，来执行不同的任务。这节课，让我们也来设计一辆具有动力的小车吧。板书课题：7设计制作小车（一）旁注引导学生能够根据要求观察各种小车，确定小车的设计方案，绘制出小

二、明确任务 1、出示课本56页的活动任务，学生自由读一读，了解本次制作的任务。请利用生活中的材料，设计制作一辆具有动力的小车，并使它能在5秒内把两块橡皮运输一米远。 2、解读任务找出关键词：利用生活中的材料、具有动力、5秒内、把橡皮运输一米远。 3、明确要求出示课本56页的要求，学生自由读一读，了解本次制作小车的要求。车身长度不超过25厘米。用橡皮筋或者气球做动力。只能使用提供的材料。出示图片，了解提供的材料有硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、交水、吸管、胶带、气球。 4、了解设计制作的基本步骤第1步，明确问题。明确设计什么，用途是什么，具体要求是什么。第2步，制定方案。头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制定最优方案。第3步，实施方案。团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。第4步，评估与改进。根据标准评估打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。学生读一读，了解本次设计制作小车的基本步骤。三、制定方案。 1、小组分工，明确任务教师引导：本次设计制作小车的任务比较复杂，因此，我们小组同学之间要互相配合，团结协作。各小组讨论交流，明确小组分工和各个成员的任务，然后填写在活动手册的记录表上。 2、观察小车模型，了解小车的结构。教师引导：要想设计制作出符合要求的小车，我们首先要观察小车，了解小车的结构。出示一部分小车的图片，引导学生看一看，初步了解小车的结构。各小组观察小车模型，交流小车的结构，并且填写好课本57页的“小车的结构”记录表。预设：小车的结构结构特点和作用车架支撑，固定车身美观，载人车轴坚固，耐用，摩擦力小轮子滚动，摩擦力小

3、讨论确定小车的设计方案，绘制设计图提出小车设计的要求：明确小车的动力方式明确小车各部分所用的材料明确每种材料的加工方式和使用工具明确各部分的连接方式教师强调：在绘制设计图时，我们可以从正面、侧面和上面三个方位绘制出小车的设计图，并且在设计图中能够标注出小车主要部分的尺寸，这样可以更全面的反映小车的结构。学生分小组活动，共同讨论确定小车的设计方案，然后绘制出小车的设计图。四、展示 1、全班交流，展示各小组绘制出的小车设计图，并且详细讲解自己的设计方案。其他同学认真倾听，肯定小车设计中的优点，并且适当的提出自己的改进意见。 2、学生再次分小组活动，各小组再次讨论交流，完善好本小组的小车设计图。五、课堂总结今天这节课，我们主要的了解了本次设计制作小车的任务及要求，并且通过各小组的同学的讨论，确定了小车的设计方案，绘制出了本小组的设计图。下一课我们将根据各小组的设计图来制作小车。课后请大家准备好制作小车所需要的材料。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：3.8设计制作小车(二)教案

课题 3.8设计制作小车（二）课时日期 1、引导学生合作分工，根据绘制的小车设计图，动手制作小车。 2、展示各小组制作好的小车，测试并改进小车，使自己制作的小车更加教学目标完善。 3、全班交流，对各小组设计的小车进行评估，各小组根据评估情况反思

设计和制作过程，进一步改进自己的小车。 4、培养学生合作交流的意识，认识到合作交流的重要性。 5、培养学生动手操作的能力以及反思的能力。教学重点小组合作，根据绘制的设计图制作小车，并对小车进行测试和改进。教学难点制作小车，并对小车进行测试，发现小车的问题并加以改进。教学准备制作小车的各种材料、测试并改进小车的记录表、评估方案等。教学过程一、复习导入上一课，我们通过讨论，确定了小车的设计方案，并且绘制出了手车的设计图。今天这节课，我们就要根据设计图，制作我们的小车。板书课题：8设计制作小车（二）二、学习新课活动一：制作小车 1、出示制作小车的步骤确定组装步骤选择材料和工具加工材料组装调试 2、下面请同学们按照制作小车的步骤分小组活动，按照分工开始制作小车。教师巡视，了解学生小车制作的情况，用相机做一些指导。活动二：测试并改进小车 1、各小组的小车初步完成了，下面我们来展示一下各小组制作的小车。小车制作好了，我们还要对它进行测试，不完善的地方要加以改进。下面请同学们对本小组的小车进行测试并改进。 2、出示课本58页“测试并改进小车”记录表，引导学生根据“测试并改进小车”记录表对小车进行测试，改进。旁注

测试并改进小车发现的问题可能的原因解决方案调整橡皮筋加一根橡皮筋驱动力太小足气球小车吹气球中的气不足或者气皮筋打足气球里的气，或用两个气球，加强驱动力把两根橡皮筋缠绕起来，橡皮筋打滑摩擦力过小增加摩擦力活动三：评估与改进 1、教师引导：经过大家的制作和测试与改进环节，相信每个小组的小车都很完善，下面我们对各小组的小车进行评估。 2、出示评估标准，学生自由读一读，了解本次小车的评估标准。 3、引导学生从小车设计、小车制作、小车功能、团队分工合作、展示讲解等五个方面，对各小组制作的小车进行评估，然后打分，评选出班级小车制作的优胜小队。 4、根据评估的情况，各小组再次反思小车设计和制作的过程，进一步改进本小组的小车。三、课堂总结 1、总结经验教训教师引导：我们利用两节课的时间，根据提出的要求制作出了小车。通过这次活动，你有什么成功与失败的经验教训，与同学们分享的吗？预设：同小组同学之间合作分工非常重要，不然会一团糟，每个人不知道做什么，也不知道怎么做。不能走直线车轴不正小车动力不气时间太短球太小，驱动力太小

材料要准备很充分，不能在制作小车的过程中缺这个，少那个。小车的设计方案非常重要，这一环节决定了小车的制作，因此，要想制作出完美的小车，完美的设计方案是必不可少的。我们小组的小车虽然设计制作的不是很完美，但是经过测试和改进之后，我们的小车也非常好，也能够达到本次活动的要求，所以小车后期的改进也很重要。 2、教师总结在这次设计制作小车的活动中，很多同学表现的非常好，能够与他人合作，积极参与，动手操作，认真思考，积极反思，使本小组的小车设计的更加完美。在设计制作的过程中，难免有失败，不过工程师不会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能够根据其中发现的问题进行反思和改进，做出更好的解决方案。希望我们班的同学能够向工程师学习，不断思考，不断发现问题，不断改进，不断的完善。这样，我们就会成为一个真正的小工程师。教学反思

新教材教科版科学四年级上册：第三单元《运动和力》单元整理

一、认识力

1.重力：重力就是把物体拉向地面的力。

(树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流等这些都是由于重力的作用。)

2.反冲力：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

3.弹力：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。 4.摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。二、测量力

（一）认识弹簧测力计

1.概念：弹簧测力计就是测量力大小的一种工具。

2.组成：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。

3.原理：受力大，伸长长科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。 1牛≈100克力

（二）使用弹簧测力计

1.拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。如果不在零刻度，先要调到零刻度后再测力。 2.读数时，视线与指针相平。

3.测量的力不能超过测力计刻度标出的最大测力范围。

三、运动和力的关系（一）拉力

缆绳的拉力

垫圈的重力

拉力的大小用垫圈的个数来表示活动：拉力大小与小车

研究问题：拉力大小与小车运动的关系实验材料：小车、绳子、垫圈、计时器实验步骤：

1. 标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。

2. 从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。

3.再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。

4.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。我们的发现：

（1）垫圈数量越多，小车运动的速度越（快）。

（2）在这个实验中，拉力的大小与（垫圈数量）有关。

（3）在这个实验中，让小车运动起来的力是（重力）。

（二）反冲力用气球驱动小车材料：小车、气球实验步骤：

1.组装利用气球驱动的小车。 2.给气球充足气，放开气球，观察气球喷气方向和小车运动方向。

3.将气球吹大一点，观察小车行驶距离。我的发现

实验结论：

1.小车行驶的方向与喷气方向相反。 2.气球吹得越大，小车行驶的越远。

实验原理：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。我们的气球小车就是被反冲力推动的。

火箭、喷气式战斗机都是靠喷气发动机产生的（反冲力）运动的。（三）弹力用橡皮筋驱动小车材料：小车、橡皮筋实验步骤：

1.把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。 2.转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手，车轮就会转动。

我的发现

实验结论：

1.橡皮筋缠绕的圈数越多，行驶的距离越长。 2.橡皮筋在车轴上的缠绕方向与小车运动方向相反。

实验原理：橡皮筋受到外力作用时，形状会改变，在形状改变时产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。当橡皮筋恢复到原来的形状后，弹力就消失了。

（四）摩擦力模拟搬运重物过程

材料：硬纸盒、垫圈、橡皮、胶棒等。实验步骤：

1.将纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

2.用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

3.给纸盒按上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

我的发现实验结论：

1.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。

2. “滚木”在移动盒子时受到的摩擦力比直接滑动时所受的摩擦力小，比安装上轮子时受到的摩擦力大。（五）能量

实验一：敲击实验。

1、第一次，缓慢挥动橡皮槌敲击音叉。 2、第二次较快挥动橡皮槌敲击音叉。 3、第三次快速挥动橡皮槌敲击音叉。

4、仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。比较三次实验的现象有什么不同。实验二：撞击实验。

1、从三个不同坡度的斜面上释放小车。 2、让小车滑下后撞击水平面上的木块。

3、测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。

我的发现实验一结论：

1.敲击的速度越大，运动的橡皮槌具有的能量越大，音叉的振动幅度越大，发出的声音越大。

2.敲击的速度越小，运动的橡皮槌具有的能量越小，音叉的振动幅度越小，发出的声音越小。实验二结论：

1.斜面坡度越大，小车撞击木块时的速度越大，撞击后木块移动的距离越长，小车具有的能量越大。

2.斜面坡度越小，小车撞击木块时的速度越小，撞击后木块移动的距离越短，小车具有的能量越小。拓展

任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋......都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。（六）设计制作小车制定方案：

1、观察小车模型，了解小车结构。2、讨论、确定小车设计方案，绘制设计图实施方案：

1、做好分工，根据设计图制作小车。

2、汇报、测试和改进。

评估与改进

（七）练习

1.下面的物体靠反冲力运动的是（ A ）。

A.喷气式飞机 B.火车 C.汽车 2.在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（ B ）。

A.不变 B.越大 C.越小 3.用来测量力的大小的工具是（ C ）。

A．杆秤 B．天平秤 C．弹簧秤

4.在同一个平面上，同一个物体滚动时受到的摩擦力与滑动时受到的摩擦力相比较，（ A ）。 A.滚动时受到的摩擦力要小 B.滚动时受到的摩擦力要大 C.两者一样大

5.设计制作的一般流程是（ C ）。

①制订方案；②评估与改进；③明确问题；④实施方案。 A.①②③④ B.①④③② C.③①④②

新教材教科版科学四年级上册：3.6运动的小车教案

【教学目标】科学概念目标

1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。

2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

科学探究目标

1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。

2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标

1.发展研究能量的兴趣。

2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重点】

运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。【教学准备】

教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。学生准备：记号笔。

任务一:敲击实验。活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。任务二:小车是否具有能量从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。研讨: 问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？三、探索问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么（30 分钟）关系？总结: 2. 从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。 2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉音并用手触摸音叉，两次实验的现象不同。过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音实验现象。学生任务二:各小组分别实验 1.用小旗子或其他物体标记木块的起2.释放小车去撞击木块 3.用小旗子或其他方式标记被撞后的4.测量距离并记录数据。研讨任务:各小组之间依据记录单的据和观察到的现象，思考并讨论研讨总结出研讨结果。五、拓展（3分钟）学生任务:进一步了解能量。

新教材教科版科学四年级上册：3-6《运动的小车》教案教学设计

【教材简析】

通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。

聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？

探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。

研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，都会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。

拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。

【学情分析】

不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。

【教学目标】科学概念目标

1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。

2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

科学探究目标

1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。

科学态度目标

1.发展研究能量的兴趣。

2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】

重点：知道运动的物体具有能量。

难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。【教学准备】

教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。

小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木

板、木块、软卷尺。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

[用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠。]

1.提问：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。（板书：运动能量）

[用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉] 2.提问：小车或其他物体具有能量吗？

3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量《运动的小车》（板书：运动的小车）

二、探索（预设25分钟）

[教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车]（简单的介绍音叉让学生熟悉）

1.提问：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？

（预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。

2.敲击实验

[课件出示图片及活动1. 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉；2.较快挥动橡皮槌敲击音叉；3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。]

（1）提问：用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”？

（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）

（2）提示不要太用力敲击音叉。

（3）分组研究：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象？（预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）

（4）交流：哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？（敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）

2.撞击实验 [教师课件出示材料]

（1）提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验？（生分组讨论）

（2）交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的终点

位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）

（3）观看实验视频。

（4）温馨提示：

①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。

②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。 ③测量距离，记录数据。（5）解读记录表，指导记录。（6）交流汇报实验现象及我的发现。三、研讨：实验发现（预设8分钟）

1.提问：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？（预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断能量的大小，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断能量的大小。）

2.提问：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？

（预设：缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量小，敲击音叉发出的声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞击滑行的距离越大。）

3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。

四、拓展（预设4分钟）

（1）教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何

物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。（板书：任何物体工作都需要能量。）

（2）出示图片，提问：运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，说一说怎样判断它们具有能量？（动着的小车可以把物体撞倒，可以行驶一段距离等；充足气的气球具有能量能驱动小车，放手后能飞行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。）

（3）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。（板书：能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。）

【板书设计】

运动的小车

运动能量

任何物体工作都需要能量。

能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。

【活动手册使用说明】

1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，并计算平均距离，培养学生良好的记录习惯。

2.我的发现，学生只需根据实验发现按实填写就行。

【作业设计】

一、填空题

1.运动的小车具有。

2.运动的小车速度越大，能量就越。

3.缓慢敲击音叉，音叉发出的声音，音叉振动幅度，说明音叉具有的能量；快速敲击音叉，音叉发出的声音，音叉振动幅度，说明音叉具有的能量； 4.任何物体工作都需要能量，能量还储存在、和一些化学物质中。二、判断题

5.做实验时，需要多做几次，取平均值才更科学。（） 6.同一辆小车从不同坡度的斜面上下滑，滑出的距离是一样的。（）

答案： 1. 能量 2. 大

3. 小，小，小；大，大，大。 4. 燃料、食物 5. √

6. ×

新教材教科版科学四年级上册：3-5《运动与摩擦力》教案教学设计

【教材简析】

通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。

聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。

探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。

通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。

拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。

【学情分析】

在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问

题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。

【教学目标】科学概念目标

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。

2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

科学探究目标

1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

科学态度目标

尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标

1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。

2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。

【教学重难点】

重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。

难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

【教学准备】

教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、

两根车轴、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：皮球]

1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。

提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）

提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。

提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）

提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。） 3.出示摩擦力的概念。

4.出示古人搬运巨石的图片。

提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班级记录表中。 5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）二、探索：（预设25分钟）活动一：直接拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册]

1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？

2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？

5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？

小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：使用滚木拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册]

1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？

2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？

5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？

小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]

1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？

2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？

5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设：像滚木一样滚动。）三、研讨：实验发现（预设5分钟） [材料准备：学生活动记录、班级记录表]

1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？

（预设：使用滚木或轮子。）

2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）

3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：略）

4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（预设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？

【板书设计】

5.运动与摩擦力

摩擦力：阻碍物体运动的力

滑动摩擦力大

运动方式

滚动摩擦力小

【活动手册使用说明】

1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格中“我的发现”是开放性的，只要学生表达的内容与研究内容相关即可。

【作业设计】

1.下面哪种方式搬运重物最省力，最方便？（ C ） A.直接拉动 B.使用滚木 C.使用轮子

2.下面哪种情况是减小摩擦力？（ B ）

A.冰面上铺稻草 B.拉链上涂润滑油 C.跑步用的钉鞋

3.为什么使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？（ A ） A.改变运动方式 B.改变接触面光滑程度 C.改变了重物的轻重

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