初中信息技术_数据分析教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析

《数据分析》是青岛版信息技术七年级下册第一单元第2课的内容，本节课要求学生具有Excel数据计算的操作技能，是在掌握函数的使用方法的基础上设计的学习任务，为以后进一步学习Excel起到了承上启下的作用。本节课作为整个单元中的一个重点和难点内容，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。

《数据分析》是关于Excel数据排序、筛选、分类汇总的内容，在课堂教学设计上要很好的利用教材中的内容，但并不能完全拘泥于教材，要对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。要把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养。

二、学情分析

七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。

三、教学目标

1、知识目标：理解数据清单及数据的排序、筛选和分类汇总的概念和作用。 2、技能目标：熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。

3、情感、态度与价值观目标：感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。

四、教学重点与难点

熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。

五、教学方法

以引导法、自学辅导法和任务驱动法为主，结合直观启发、合作探究、展示评价等方法。

六、教学准备

计算机教室系统、课件、学案、素材

七、教学时间：1课时

八、教学过程

教学环节 教师活动 上一节课，我们学习了《数据计算》，并帮助小华把《压岁钱花费统计表》进行了求和等运算，现在学校开展读书活动，同学们把家中的图书交到班里，以便交换阅读。班主任又把图书统计工作交给了小华。小华用电子表格进行统计，制作了《各小组上交图书统计表》。这份电子表格就在我们的桌面上，它记录了班级各小组上交图书的情况。 现在我们利用前面学习的知识，把第9行“合计”一栏给算出来，好不好？ 教师巡视，看学生操作情况，并及时鼓励。 我们已经体验到了Excel的强大的数据计算功能，事实上，Excel还有着更为全面的数据分析和统计功能。今天我们来学习第2课《数据分析》，现在自由阅读学习目标。 出示课题《数据分析》，展示学习目标。（展示第一张幻灯片） 任务一：数据清单 我们明确了本课的学习目标，现在我们首先学习数据清单。刚才我们操作的《各小组上交图书统计表》就是一个数据清单。那么，什么是数据清单？数据清单有什么功能？是不是随便的一个电子表格都是数据清单？ 我们阅读教材第7页和第8页的“一点通”，完成“学案”上的任务，可以相互讨论。（展示第二张幻灯片） 1、数据清单的定义： 称为数据清单。 2、数据清单的功能： 。 3、数据清单的第一行称为： ，学生活动 学生会自觉打开桌面上的《各小组上交图书统计表》 学生操作 互相学习 及时纠正 阅读学习目标 阅读教材 思考问题 小组讨论 设计意图 回顾旧知 创设需要 导入课题 明确本课学习目标及重难点 创设问题情景 明确任务，培养动手阅读理解能力和沟通交流能力。 导 入 新 课 学 习 探 究 合 作 交 流 其中的每一单元格为各列的列标志，也称为 。其余的每一行数据叫做 。 4、数据清单的特点是① ，② 。 讨论：每一个数据表格是否都可以称作数据清单？ 现在我们让同学说一下，你是怎样理解的。 课件展示： 具有二维性质的电子表格称为数据清单； 数据的排序、筛选和分类汇总、统计和查询等操作； 标题行；字段名；一条记录； 字段名必须是文本类型； 数据清单中每一列必须是相同类型的数据。 否 我们看一下这一个电子表格是不是数据清单。（展示第三张幻灯片） 为什么是数据清单？ 任务二：数据的排序 班长小华的想法是统计一下各小组同学对哪类图书更喜爱。 大家能不能看出他们对哪类图书更喜爱？ 你是怎么看出来的？ 我们想一下，这个数据清单中字段比较少，如果是几十种或上百种，你能一下子看出来吗？ 所以，我们要把工作表中的数据进行排序处理。 我们一起看一下操作视频，请看屏幕。（单击第三张幻灯片弹出操作视频） 现在同学们大胆试一下， 教师巡视、观察。 我给大家演示一遍。 一边演示，一边强调操作步骤。 明确数据清单概念及特点 回答问题 观看屏幕 回答问题 回答问题 观看数据排序操作的视频 课件直观展示数据清单特点和相关概念 让学生知道数据排序的必要性 通过直观展示，让学生掌握排序的操作步骤。 ①选中数据清单，单击“数据”菜单中“排序”在弹出的对话框中单击“选项”弹出“ 排序选项 ”对话框。 ②在“ 排序选项 ”对话框中，“方向”栏中选择“按行排序”然后单击“确定”。返回“排序”对话框，选择“主要关键字”为“行9”顺序方向为“降序”其余选项不变。单击“确定”。 现在让一名同学演示一下。 通过课件或阅读教材“一点通”，明确“关键字”的作用。 练习： 1、试根据“各小组上交图书统计表”的“科技类”数量按降序给6个组排序，如出现并列情况，再按“艺术类”数量降序排序。 2、试根据“各小组上交图书统计表”按各类图书合计量对各类图书的数量进行升序排序。 教师巡回指导，发现问题及时纠正。 任务三：数据的筛选 提出任务要求，删去“各小组上交图书统计表”第9行“合计”，只显示文学类和科技类数量都大于10的小组？ 利用数据清单，我们如何完成呢？ 播放操作视频。 明确筛选的操作步骤。 练一练： 1、从“各小组上交图书统计表”中筛选出“文学类”数量小于等于10且“科技类”数量小于10的小组。 2、从“各小组上交图书统计表”中筛选出“科技类”数量大于6且小认真观看屏幕 明确操作步骤 演示 阅读教材“一点通”， 练习 小组合作，练习巩固，相互指导评价。 观看数据筛选操作的视频 并阅读教材“一点通”小组内交流，明确操作步骤。 练习 小组合作，练习巩固，相互指导评掌握操作要点 明确关键字 练习强化，熟练操作 纠正错误。 通过直观展示，让学生掌握操作步骤，提高学习效率。 巩固 于10的小组。 任务四：实践与创新（分类汇总） 布置任务和下发学习视频 利用桌面上材料，第五小组捐书统计表与操作视频完成下列任务：统计两大类图书各交了多少。（提示：必须先按要汇总的类排序，再汇总求和。） 教师巡回指导 教师总结操作过程，及时评价 价。 阅读教材，根据下发的课件视频，学习如何分类汇总。 学生参照视频和课件小组内合作学习小组合作学习，提高并进行操作评价 自学能力。 操 作 与 评 价 教 学 总 结 布 置 作 业 师生共同归纳总结，课堂总结： 学生总结通过学加深巩固本课所学知这节课我们学习了哪些知识点？ 习学会了什么？ 识点 还有哪些内容没有掌握？ 分析一下上一节课我们讲过的《压岁钱花费统计表》。 让学生学会把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，提高学生的信息素养。 九、板书设计

数据分析

任务一：数据清单 任务二：数据的排序 任务三：数据的筛选 实践与创新：分类汇总

评 测 练 习

1、数据清单的定义： 称为数据清单。

2、数据清单的功能： 。

3、数据清单的第一行称为： ，其中的每一单元格为各列的列标志，也称为 。其余的每一行数据叫

做 。

4、数据清单的特点是① ，② 。

学情分析

七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第

一课数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。

效果分析

本节课学生兴趣较高，让学生对照课本上的方法自己来完成操作，结果学生完成的很好。老师简要介绍排序、筛选、分类汇总，让学生自己去探索操作，去完成。结果学生看到自己的成果，都很高兴，整节课效果还可以。

通过本节课的学习，同学们完全掌握了排序、筛选、

分类汇总的操作，我会尽最大能力来给学生创造条件。

教材分析

“数据分析”是青岛出版社的七年级下册《信息技术》第一章第二节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，让学生多加练习，以学生为主体。所以我准备在教师的引导下，让学生进行自主探究、小组合作、讨论操作，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

课后反思

这节课设计的主要目的是让学生参与、操作、讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是第一堂课，所以是

很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

课标分析

1、理解数据清单及数据的排序、筛选和分类汇总的概念和作用。

2、熟练掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。 3、感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。