浅析如何提升小学数学教学质量与学生提问能力

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浅析如何提升小学数学教学质量与学生提问能力
邓才应
（贵州省赫章县结构彝族苗族乡毛姑小学553200）
随着新课程的实施，素质教育的要求，教师应培养学生在生活当中运用数 进而认识数学在现实生活中的作学知识发现问题、
分析问题和解决问题的能力，用，同时激发学生良好的创新意识，培养学生的创新能力。所以，探究小学数学教学与学生提问能力的关联度，是一项值得每位教师探讨的重要课题。教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，让智慧在活动中闪烁。有效的问题，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。

我们可以从历史和研究的角度看出，提问题的能力其实比解决问题的能力更加重要，尤其是对于小学生来说，因为提出的新问题，往往是能够在新的领域得出结果的，是创造活动的新起点。

一、提出的问题目的要明确，重点要突出
课堂提问是为达到教学目的而进行的教学活动，因此提问的目的要明确，应尽量避免与教学内容无关的信口提问。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克

难点。如：在讲工程问题时，经常将工程总量看成一个整体“1”，根据”总工程

量=工作效率×工作时间“列式计算，这就是教材中的重点，也是难点。要使

学生透彻理解，就要根据练习题中的变换、转化设计问题。例：碳厂存有石炭90

吨，用甲拖拉机单独运需20小时运完，用乙拖拉机单独运需30小时运完，问

两拖拉机同时运，需多少小时运完？同学看完这道题后就会很快列出：这时老师

可以继续设问：这样解对吗？为什么？正确的解法究竟怎样列？通过这些问题的

讨论就可以加深同学对工程单位“1”的认识，同时也可激发同学的学习兴趣。

二、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题

的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于

不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起

来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语

言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生

回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已

知条件和所求问题吗？你愿将你的答案告诉大家吗？你能替老师回答这个问题

吗？你还有什么问题需要和老师和同学商量吗？同时，要多设置不同层次的提问。

对差生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”

对中等生应多问“为什么”之类的问题，如：“你能告诉老师为什么这道题要先

求这个中间问题吗？”对优等生应多问“有什么不同意见”的问题，如：“你能

勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的提问，不

但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的

办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识

更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。

三、熟悉学生的认知结构，调节提问的范围
提问要根据学生的思维方式和学生掌握知识的实际接受能力，要注意生动形象，要注意提问不能太难或太易；要把握教材的内容，举出学生较为熟悉的实例，便于学生较为轻松愉快地理解知识。如教学11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议、说一说，初步建立了十进制的体会：1个十和1个一合起来是11。这样联系生活实例进行教学就会使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

四、创设适当的数学情境，引导学生提出问题
创设数学情境就是教提出数学问题的最好办法就是创设适当的数学情境，
师用辅助教具或工具，以及其他相关材料，使学生积极性提高，刺激他们的感官，提高兴趣和热情，启迪思维，激发其好奇心和发现欲，诱发质疑、猜想，唤醒其 一是从现实生活中创设数学情境。强烈的问题意识，从而诱发学生提出数学问题。

数学知识起源于生活，但又不同于生活。实际生活当中的数学知识比较具体、形象，但课堂上的数学知识抽象性极强。此时的小学生处于对抽象思维认识不清、理解不到位的时期，因而教师在课堂上应该注重生活的实践，将知识进行充分的还原，这样可以让学生有个直观的认识，理解就比较简单了。二是可以在其他的 这些知识在某种程度上来说都是一种整体构建，学科中建立一些数学知识的维度，
比如在自然科学的学习中去领会一些数学概念，也是有利于数学学习能力的提高的。

五、培养学生提问能力的教育价值

（1）培养学生提问的能力，促进对数学知识的理解。学生能够在自己的学习过程中发现问题，并提出问题，可以使学生的思维更加清晰，意识也更加明

确，能迅速提高学生的思维能力和逻辑分析能力。（2）培养学生提问的能力，加 强对数学技能的掌握。学生发现问题的源头在于能够独立地提出问题，这有助于 各项与创造力有关的活动的开展。（3）培养学生提问的能力，能够体现出学生学 习的自主性和独立性，同时又能增加学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的

积极性和主动性。学生在学习新知的过程中，通过自己来解决问题后，学生的积极性会更加提高，会产生荣誉感和自豪感。

在课堂教学中，课堂提问是一个必不可少的环节，它在教学中起着至关重要的作用，也是沟通教材、教师、学生的主渠道。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质。反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。