西师版数学《认识周长》教学反思

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泸县实验学校 詹菊梅

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。由于这是学生第一次接触周长那个词语，因此只有让学生通过观看、操作、亲躯体验等活动，让学生在具体情境中明白得周长的含义。在课堂上，第一创设生动、有味的情境，出现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情形，激发学生的学习爱好，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观看感知 一周，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找周围的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动手测量物风光及平面图形的周长，让

学生经历探究图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的欢乐。

这节课虽说重视知识的形成与猎取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在专门多问题。

第一是教学评判欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评判，或者是当学生显现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行评判，这是今后要注意和努力的地点。

其次，教师没有真正放手让学生去探究方法、总结概念。因此，我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供摸索、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家