最新高中化学新课程标准解析 附其课标考试试卷(四套)

高中教师化学新课程标准解析

一、高中化学课程在培养目标的变化和意义

全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次 的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会 、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的 化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他 们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。 1知识技能

在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学 与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。 2能力方法

培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其 他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。训练学生的科学方法，充分挖掘学生的 潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。 3情感态度

激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等

与现代社会有关的化学 问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教 育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。 二、化学课程的必修课和选修课的要求

高中化学的教学内容由必修课、选修课组成。可根据学生学习能力的差异、兴趣特长的不同 以及毕业后的不同去向来分类进行教学。 必修课内容为一些最基础、最重要的知识和技能，侧重于提高全体学生的素质。选修课内容 是在必修课基础上的适当拓宽和加深。 本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学只含有必修课内容，是全体学生必须学 习的。化学含有必修课加选修课内容，适合基础较好的学生学习。高中一年级只安排必修 课的教学。 课时安排建议 必修(化学)：

讲授和课堂活动95课时 学生实验21课时 机动和复习24课时 总计140课时 必修加选修(化学)： 讲授和课堂活动170课时 学生实验42课时

机动和复习59课时总计271课时

化学注意能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。例如，对于

化学基本概念和原理 ，不仅要求介绍原子结构、元素周期律和周期表、化学键、物质的量及其单位摩尔以及化学 反应中的能量变化等，还要求介绍化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、原电池原理及其 应用等，但教学要求适度。

对于元素化合物知识，注意精选内容、分清主次。例如，Cl侧重于Cl2的介绍，S侧重于SO 2和浓H 2SO4的介绍，N侧重于NH3和HNO3的介绍，Si侧重于硅酸盐工业的介绍，等等。同时 ，还注意增加了与现代社会有关的化学知识。例如，要求介绍碘与人体健康、环境保护的重 要意 义、无机非金属材料、合成材料、金属的回收和资源保护、食品添加剂与人体健康等知识， 以使学生了解化学的重要作用。这些知识选入的面相对较宽，但教学要求大 多为“常识性介绍”，着眼于素质教育。

化学计算以有关物质的量的计算为主要内容，较大程度地减少了计算题的类型和降低了综合 计算题的难度。 化学实验以性质实验和制备实验作为重点。

化学Ⅱ除了包含了化学Ⅰ的全部内容外，还在化学Ⅰ的基础上适当拓宽和加深了部分内容。 例如，要求介绍氢键的形成及对一些物质性质的影响、晶体的类型与性质的关系、反应热及 热化学方程式、平衡常数、电解原理及其应用等。同时，还增加了一些专题型研究课题，如 硫酸工业的生产工艺、物质的检验、化学实验方案的设计等。 对于化学计算，除了要求掌握有关物质的量的计算外，还要求掌握反应物中有一种过量、多 步反应、燃烧热和有机物分子式确定的计算

等。

化学实验除性质实验和制备实验外，还选入了一定数量的鉴别实验、定量实 验和设计实验。

总之，对于化学，在使学生学习化学基础知识和基本技能的同时，还更多地侧重于教给学 生学习思路和训练科学方法，以更好地培养他们分析问题和解决问题的能力，使他们能在较 高层次上更有效地学习。

三、积极组织好研究性课题的教学

研究性课题是以学生活动为主的课程，它们是高中化学课程的重要组成部分。积极组织 好 研究性课题的教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们了解社会和现代科技 知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识。在活动中，还应培养学生团结合作的精神， 充分发挥他们的聪明才智和个性特长，锻炼学生克服困难的意志，培养他们的科学态度和钻 研精神。

大纲列出的研究性课题，各校可因地制宜选用。同时，还可根据本地资源和学校实际制订研 究性课题。课题要体现探究性和社会性，关注社会问题。

研究性课题的教学，要注重过程、体验和能力培养，要让学生有充足时间探索、交流，指导 学生对收集的资料、文献分析，要培养学生的人际交往和合作精神。

为了保证研究性课题的顺利开设，教师应制订出切实可行的计划。学校领导要给予必要的物 质保证，积极争取社会力量的支持，并加强

对研究性课题教学的指导。

四、高中化学教材的编排结构、内容选择和呈现方式

1.教材重视全面提高学生的素质，在加强基础知识和基本技能的时同，注意启发学生的思 维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，训练学生的科学方法， 并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。

教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使 学生自己得出有关的结论。例如，在初中酸、碱、盐知识的基础上，结合新学习的离子反应 的知识，教材要求学生通过讨论，自己得出中和反应的实质。

教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。例如，教材结合化学反应的类型 等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段，介绍的一些概念和原理往往有它们的 不完善性和不全面性。教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学 习化学。教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。例如，元素周期律和元素周期表的 导出，教材注意采用事实——分析——推论——实验验证——结论的科学方法模式，引导学 生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识 ，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论 和预测，当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发 展为理论，从而对学生进行科学方法的训练。

结合化学学科的特点对学生进行思想教育，这是化学教学不可推卸的责任。在编写教材时， 很重视结合化学学科的特点，以我国的科技成就和化学家的卓越贡献等对学生进行思想教育 。例如，打开教材首先映入学生眼中的是放大约180万倍用硅原子所组成的两 个汉字——中 国。这是1993年，中国科学院北京真空物理实验室的研究人员，在常温下以超真空扫描隧道 显微镜为手段，通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法，在硅晶体表面形成“中国” 的图形，并放大180万倍在计算机屏幕上显示出来的汉字，这也是目前已知的最小汉字。我 国这项在晶体表面操纵原子的研究已达到世界水平。这张图片本身就是对学生进行爱国主义 教育的很好教材，既突出了化学学科的特点，又增强了学生的民族自尊心和自豪感。

2.教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关 系，合理构建教材的体系，建立无机物主要以物质结构、元素周期律、化学反应等理论作为 框架结构，有机物主要以官能团作为框架结构，理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算 、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合的教材体系，使学科的基本结构明显、层 次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、螺旋上升。

教材重视与初中化学的合理衔接。教材把“化学反应及其能量变化”编为第一章，以此作为 连接初中化学和高中化学的“纽带”，使学生对氧化还原反应、离子反应、燃烧以及化学反 应中的能量变化等知识的学习，能源于初中而又高于初中，有利于初、高中化学的合理衔

接 ，帮助学生更好地了解氧化还原反应的本质等，并有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和 发展学生的能力。

教材重视理论教材的框架作用，注意精心处理好理论教材的提前与靠后、集中与分散、直线 上升与螺旋上升等编排问题，既注意理论引出的基础，又注意充分发挥理论的指导作用。

例如，教材在氧化还原反应、离子反应理论的基础上，首先着重介绍了钠和氯气的性质，然 后，由个别到一般，进一步归纳出碱金属和卤素性质的相似性与递变性，以及与核外电子排 布的关系，从知识基础、科学方法等方面为介绍元素周期律和元素周期表等打基础，使元素 周期律的引出做到“水到渠成”。而对于编排在元素周期律后的硫和硫的化合物以及硅和硅 酸盐工 业等知识的介绍，教材又注意充分发挥原子结构、元素周期律以及氧化还原反应、离子反应 等理论的指导作用，采用由一般到个别的研究方法，由氧族、碳族性质的比较来探讨硫、硅 等 性质。这样，理论与元素化合物知识穿插编排，使教材层次分明、重点突出，有利于知识的 逐渐深化，也有利于学生能力和科学方法的培养。

教材尤其注意妥善处理好物质结构、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液等难度较大理论 教材的编排问题，做到理论知识的内部结构严谨，但又使难点分散，使各个年级根据不同的 需要各有不同的侧重点。例如，对于电解质溶液知识，高一侧重介绍离子反应和离子反应方 程 式，高二在化学平衡知识的基础上侧重介绍电离平衡及原电池原理，高三侧重介绍电解原理 及其应用。这样做的目的，在于从

综合教学效果考虑，精心设计知识的台阶，使学生能一步 一 个脚印、扎扎实实地学习，避免由于知识台阶设计不合理而使学生学习出现大面积的分化。 同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣，有利于大面积提高教学质量。 3

题放在社会的大背景下 启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的 环境保护意识和经济效益观念，以利于学生理解所学的知识和学以致用。

例如，教材从绪言开始，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，并在第 六 章，结合O3和SO2等性质的介绍，采用必学、选学、阅读相结合的方式，从大气、水、 土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产 等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。

4.教材注意广泛吸收国内外的实验好经验，改进实验方法和手段，并注意实验中的环境保 护问题。同时，教材还编入了一定量的家庭小实验，以增加学生兴趣，增养 学生的实践能力。

教材在编写前成立了实验研究小组，广泛收集国内外的实验资料和好经验，认真研究、改进 实 验方法和手段，并注意使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点 、难点的突破、 知识的深入(引导、研讨)、复习、习题、课外活动等，以充分发挥实验教学 的综合效益。

教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的 有毒气体。例如，教材改进了铜片与反应的实验装置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花 来吸收反应所产生的SO2等有毒气体，使这些气体尽量不外逸，以改善学生实验的外部环 境，增强学生的环保意识。

5.教材编写注意精心选择教学内容，使难易适度，分量适当，并具有一定的灵活性。教材 中编入了一定量的阅读材料和资料，以及标有“*”号的选做习题，以使教材 呈现 一定的弹性，既有利于大面积提高高中化学的教学质量，又有利于学生个性特长的发展。 6.教材的语言力求生动活泼，并具有启发性，以吸引学生自觉地阅读，激发学生的求知欲 。教材不仅重视文字的表述，而且还很重视图画的作用，编入了一定数量的 彩图、章头图、 插图以及实物照片等，使学生见图知意，印象深刻。教材首次采用双色排版，新颖美观。 五、高中化学课程对教师的要求

教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师要改变观念，更新知 识，改进方法。

教师应根据高中化学的教学目的，研究必修课和选修课各自的教学特点和教学要求，结合学 生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和教学手段组织教学，以期能从知识、技能 、能力、思想品德、科学态度和科学方法等方面为学生今后参加社会主义建设和终身学习打 好基础。 1.加强思想品德教育

要寓思想品德教育于化学教学之中。可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就， 对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为祖国富 强而发愤学习的社会责任感。在教学活动中，应该对学生进行辩证唯物主义观点的教育，培 养实事求是、勇于探索的科学精神和谦虚慎、严谨求实的科学作风。通过介绍化学与社会、 生活、生产、科学技术等的密切联系以及化学的重要应用，对学生进行热爱科学、热爱自然 、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。此外，教师还应结合教学内 容，介绍本地区有关的科技和生产成就、发展现状和远景，对学生进行热爱家乡、立志建设 家乡的教育。 2.优化教学过程

教学过程包括教师备课、课堂讲授和活动、指导学生自学、实验、练习、

复习以及成绩考核等环节。为了提高教学质量，必须优化教学过程。 教师备课的主要任务是根据学生的认知规律和知识水平，深入钻研教学大纳 和教材，准确地 制订教学要求、确定教学的重点和难点，并将教材的知识体系转化成适宜于学生学习的教学 顺序。

课堂教学是整个教学过程的中心环节。为了搞好课堂教学，教师应以教学理论为指导，并借 鉴一些先进的、行之有效的国内外教学经验，认真贯彻教学原则，坚持启发式教学，加强学 生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习，并注意对他们进行正 确价值观念的熏陶。

课堂教学中应加强直观教学，这是帮助学生更好地理解教学内容、提高教学效果的重要途径 之一。教师除应引导学生观察实验和自然现象外，还应充分利用实物、图表、模型等直观教 具以及幻灯、录像、电脑等电化教学手段。要研究使用录像、电脑等现代化教学手段的新的 教学组织形式和教学方法，以提高课堂教学的质量和效率。 在教师的指导下，要有计划地组织学生自学和阅读有关的参考书，加强对课堂讨论、课题研 究 、实验设计和动手做实验的指导以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动，这是发挥 学生学习主动性、培养和训练他们的自学能力和科学方法的重要一环，对于选修课的教学尤 其重要。

教师要根据教学大纲以及学生在学习中存在的问题，有目的、有计划、有重点地采取灵活多 样的方式组织练习和复习。使学生通过练习和复习，能在新的认识水平上理解和掌握学过 的知识和技能，并能综合应用。

教师要提高教学效率，减轻学生负担，正确处理平时教学与总复习的关系，合理分配课堂教 学与总复习的时间比例。反对不顾教学质量、压缩平时课堂讲授和活动的时间，而分配过长 的时间用于复习的错误做法.

在教学过程中教师要不断学习，不断总结教学实践中的经验和教训，提高自己的思想业务水 平，改进和创造适应形势需要的新的教学方法，以达到优化教学过程，提高教学质量的目的 。 3.重视培养学生的创新精神和实践能力

六、高中化学课程试验简介

教材于1997年起在天津、山西和江西试用，反映良好。试教教师普遍评价，这套教材图文并茂，知识结构编排合理，重视实验以及科学态度和科学方法的培养，注意联系新科技知识以及生活、生产等实际，注意学生自身的发展，是一套有利于推进素质教育的好教材。 江西萍乡市认为高中化学课程有利于提高学生的科学素养： 1.更新教学内容，促进学生良好科学道德的形成。 2.结合化学知识，训练寻求解决环境问题的科学方法。 3.利用实验与生活的联系，培养勇于创新的科学能力。 4.巧编跨学科知识，培养学生的融合意识。 试验过程存在的主要问题：

1.课时偏紧。原因一是受高考影响，赶进度挤长时间复习；二是不注意教学内容要求的螺旋式上升，贪多求全，一步到位。 2.研究性课题部分学校未实施。

高中教师化学新课程标准考试试题（一）

一、填空题(本题包括4小题，共50分) 1、《普通高中化学课程标准》包括、、、

四大部分，整个内容体现了以培养人为宗旨，以提高素质、发展个性、促进学生的全面发展、培养创新精神和实践能力为重点的可持续发展的思想。

2、高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括、

2个模块；选修包、、、

、、6个模块，是必

修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块学分，学时。

3、学生在高中阶段学完、之后，再从中选学一个模块，

修满学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。有理工类专业发展倾向的学

生，可修至个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至个 学分。

4、、课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。报考人

文学科或社会科学专业的学生，最多不超过个模块；报考理工类专业的学生，最

多不超过个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过个模块。

二、选择填空(本题包括3小题，每小题有1-2个正确答案，共15分)

5、下列行为动词中全部属于描述认知性学习目标水平的是()

A、说出、区分、判断B、分类、完成、参与

C、比较、说明、理解D、辨认、模仿、养成

6、下列行为动词中全部属于描述体验性学习目标水平的是()

A、评价、区分、迁移B、学会、重视、参与

C、认识、说明、遵守D、经历、关注、形成

7、下列行为动词中全部属于从低到高描述体验性学习目标水平的是()

A、设计、预期、迁移B、交流、认识、树立

C、测量、掌握、遵守D、经历、保持、关注

三、简答题(本题包括2小题，共20分)

8、高中化学课程标准体现了哪些要求？

9、高中化学新课程的学习方式主要包括哪几方面？

四、论述题(15分)

简述《课程标准》与《教学大纲》相比在教学理念和目标上的变化。

高中教师化学新课程标准考试试题（二）

一、填空题（30分，每题3分）

1、高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的＿＿＿＿＿＿、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。课程强调＿＿＿＿＿＿，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

2、高中化学课程应有助于学生＿＿＿＿＿＿自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对＿＿＿＿＿＿的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

3、高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和＿＿＿＿＿＿，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、＿＿＿＿＿＿、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。

4、高中化学必修课程模块的目标包括认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。

5、化学1的三个主题分别为认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用。“知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质”属于＿＿＿＿＿＿的内容标准；“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法”属于＿＿＿＿＿＿的内容标准。

6、高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的＿＿＿＿＿＿而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高＿＿＿＿＿＿，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。

7、高中化学选修课程的6个模块分别为化学与生活、＿＿＿＿＿＿、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质、＿＿＿＿＿＿。 8、化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生＿＿＿＿＿＿地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的＿＿＿＿＿＿和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

9、高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的＿＿＿＿＿＿。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与＿＿＿＿＿＿评价相

结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

10、高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据＿＿＿＿＿＿的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式＿＿＿＿＿＿的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。

二、判断题（10分，每题2分）

1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。（ ） 2、化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。学生在高中阶段学完化学1、化学2之后，可达到高中化学课程学习的毕业要求。（ ）

3、体验性目标是指用学生的心理感悟、活动感受来陈述的目标。这类目标所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的、表现性的，主要用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的陈述。（ ） 4、教学是一个极具创造性的过程，教师只有把《高中化学课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到课程目标。（ ） 5、做实验未必是科学的探究，只有在已有经验（包括事实经验和探究模型经验）和相关理解指导下的科学活动才算是高质量的科学探究。（ ）

三、简述题（28分，每题7分）

1、请简要列举两条高中化学课程的基本理念。

2、简述高中化学必修课程的设计思路。

3、请从能量的角度谈谈你对原子结构示意图中核外电子分布的理解。

4、简述中学生的科学探究与科学工作者的科学探究相似之处与不同之处。

四、论述题（32分，第1题12分，第2题20分）

1、请从知识的产生和知识的价值两个方面论述你对化学键知识的理解。

2、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。

（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）

参 一、填空题

1、科学素养 学生的主体性 2、主动构建 科学本质 3、选择性 过程与方法 4、化学观念 科学探究能力

5、认识化学科学 常见无机物及其应用 6、不同需要 化学科学素养 7、化学反应原理 实验化学 8、积极主动 情感态度 9、个性发展 过程性 10、课程标准 过于统一 二、判断题

1、 √ 2、 × 3、 √ 4、三、简述题（28分，每题7分）

5、√ √ 1、请简要列举两条高中化学课程的基本理念。 答案见课标

2、简述高中化学必修课程的设计思路。

答：高中化学必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。

3、请从能量的角度谈谈你对原子结构示意图中核外电子分布的理解。 答：核外电子运动本身是一种能量的反映，核外电子按照能量高低分层运动。

在含有多个电子的原子里，能量低的电子通常在离核较近的区域内运动，能量高的电子通常在离核较远的区域运动。通常把能量最低、离核最近的电子运动区域叫做第一层；能量稍高、离核稍远的电子运动区域叫做第二层；由里往外依次类推。电子是在原子核外距核由近及远、能量由低到高的不同电子层上分层排布的。

4、简述中学生的科学探究与科学工作者的科学探究相似之处与不同之处。

答：相似之处在于中学生的科学探究与科学工作者的科学探究都是科学认识活动，具有方上的相似性。

不同之处在于科学工作者的科学探究其目标侧重于认识世界、改造世界，科学探究是在丰富的知识积累和经验水平上展开的，科学探究活动经历问题提出、猜想与假设、制定计划、实施实验、收集数据、解释与结论、表达与交流全过程。

中学生的科学探究目标是侧重于将前人经验有效地转化为自我经验，其探究过程指的是科学学习过程中的探究。由于受其知识和经验、技能的制约，大多数探究活动不可能进行“全过程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究侧重于设计，有的探究侧重于数据的分析处理等。

四、论述题（32分，第1题12分，第2题20分）

1、请从知识的产生和知识的价值两个方面论述你对化学键知识的理解。

答：1．化学键知识的产生是对于原子之间作用的一种建构性认识。 （1）原子之间的化学键是不能观察到的，只能通过让物质发生化学变化来间接推断。

（2）化学键理论是从原子趋向于形成较为稳定的结构这一角度来进行建构的。

2．化学键概念及其理论的价值

（1）化学键概念的引入主要是进一步从微观角度认识物质及其转化。 （2）化学键理论具有解释原子间作用及其化学反应本质的功能。通过化学键理论的学习，使学生进一步认识到原子之间的作用与原子结构有关；化学反应的本质是旧键断裂和新键生成的过程；化学反应伴随的能量变化取决于破坏旧键吸收的热量和生成新键放出的热量。 （3）化学键理论还可以指导物质性质的研究。

2、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。

（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）

高中教师化学新课程标准考试试题（三）

一、 单项选择题

1、 高中化学课程目标中的化学课程目标共有几个层次 A A : 3 B : 4 C : 5 D : 6

2 、 化学新课程教学应运用以什么为主的多样化教学方式 D

A:启发式教学 B:讲授式 C:讨论式 D:探究式

3、只以实验类活动为主的模块是 A A:

化

学

1 B:

化

学

2 C: 化学与生活 D: 化学与技术 4、《课标》中对减少污染使用的是哪个词 D A: 防

C:

防治

止理

B: D:

预防

治

5、科学探究的核心是 B A: 释

C:

问证

题据

B: D:

解假

设

6、 STS教育中，STS三个字母不包括那一项 D A: 术

C:

科社

学会

B: D:

技生

活

7、 化学实验设计的首要原则是 C A:

简约性原则 B:

安全性原

则 C: 科学性原则 D: 绿色化原则 8、属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是A A:感受 B:关注 C:珍惜 D:养成 9、下列行为动词，哪一个属于认知性学习目标中掌握水平的C A:知道 B:辨认 C:解释 D:证明 10、 下列哪一项不属于认知性目标的水平划分D

A:了解水平 B:理解水平 C:应用水平 D:反应水平

11、 科学领域的必修学分为20学分，其中化学科目的必修学分为A

A:4学分 B:5学分 C:6学分 D:7

二、 多项选择题

1、技能性学习目标中的学会水平的行为动词是 CD

A: 模仿 B: 完成 C: 掌握 D: 迁移 E: 测量

2、 <课标〉中的化学基础知识主要是按化学学科的哪三个核心概念来建构的 ACD

A: 物质 B: 性质 C: 结构 D: 变化 E: 用途

D:求是与创新 E:活动与探究 3、课标是哪几部分构成的 ABCE

A:前言 B:课程目标 C:内容标准 D:活动探究 E:实施建议

4、 侧重落实“情感态度与价值观”目标的课程模块是 BC A:实验化学 B:化学与生活 C:化学与技术 D:有机化学基础 E:化学反应原理

5、高中新课程由哪三个层次构成 ABD

A:学习领域 B:科目 C:单元 D:模块 E:章节

6、 一般来说课程目标的陈述包括那几个基本要素ABCD

A:主体 B:行为 C:行为条件 D:表现程度 E:环境

7、 属于高中化学新课程设置的八个课程模块的是ABCD

A :化学1 B :化学2 C :化学与生活 D :实验化学 E :化学反应速度

8、任何新课程的研制，一般都要经过哪几个阶段ABCDE

A:准备 B:研制 C:编写 D:实验 E:推广

9、 侧重落实“情感态度与价值观”目标的课程模块是BC A:实验化学 B:化学与生活 C:化学与技术 D:有机化学基础 E:化学反应原理

10、 化学课程标准中把科学素养的构成要素划分为哪三个维度ABC A:知识与技能 B:过程与方法 C:情感态度与价值观 D:求是与创新 E:活动与探究

11、<课标〉中的化学基础知识主要是按化学学科的哪三个核心概念来建构的ACD

A:物质 B:性质 C:结构 D:变化 E:用途

12、技能性学习目标中的学会水平的行为动词是CD

A:模仿 B:完成 C:掌握 D:迁移 E:测量 三、判断题

1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。（ 正 ） 2、化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。学生在高

中阶段学完化学1、化学2之后，可达到高中化学课程学习的毕业要求。（ 误 ）

3、体验性目标是指用学生的心理感悟、活动感受来陈述的目标。这类目标所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的、表现性的，主要用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的陈述。（ 正 ） 4、教学是一个极具创造性的过程，教师只有把《高中化学课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到课程目标。（正 ） 5、做实验未必是科学的探究，只有在已有经验（包括事实经验和探究模型经验）和相关理解指导下的科学活动才算是高质量的科学探究。（ 正 ）

6、课程改革的核心环节是课程实施 （ 正 ）

7、高中化学课程目标的主旨是进一步提高学生的科学素养。（ 正 ）

8、为了使高中阶段课程的选择真正成为可能，高中新课程的学习试行“学分制管理”（ 正 ）

9、对学生进行实验技能的训练，是化学实验唯一的教育功能。（ 误 ）

10、 当前化学探究教学迫切需要的是“放”而不是“控”（ 正 ） 11、 探究式学习活动的引发是探究式教学的首要阶段（ 正 ） 12、 同是对酶的熟悉，《课标》和《大纲》分别从“实验”和“简介”进手。（ 正 ）

13、每个课程模块2学分，36学时（ 正 ）

14、 学生在高中阶段修满6学分，即在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。（ 正 ）

15、普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；（ 正 ） 16、以实验为基础是化学学科的重要特征之一（ 正 ） 17、模块化学1、主题包括 主题1 认识化学科学、主题2 化学实验基础、主题3 常见无机物及其应用三方面（ 正 ）

18、模块化学2主题包括 主题1 物质结构基础、主题2 化学反应与能量、主题3 化学与可持续发展三方面（ 正 ）

19．模块物质结构与性质主题包括 主题1 原子结构与元素的性质、主题2 化学键与物质的性质、主题3 分子间作用力与物质的性质、主题4 研究物质结构的价值四方面（ 正 ）

20．模块化学反应原理主题包括主题1 化学反应与能量、主题2 化学反应速率和化学平衡、主题3 溶液中的离子平衡三方面（ 正 ） 21．模块有机化学基础主题包括主题1 有机化合物的组成与结构、主题2 烃及其衍生物的性质与应用 、主题3 糖类、氨基酸和蛋白质、主题4 合成高分子化合物四方面（ 正 ）

22、高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主

要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。（ 正 ） 23、为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。（ 正 ） 四、填空题

1、高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的＿＿＿＿＿＿、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。课程强调＿＿＿＿＿＿，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

2、高中化学课程应有助于学生＿＿＿＿＿＿自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对＿＿＿＿＿＿的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

3、高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和＿＿＿＿＿＿，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、＿＿＿＿＿＿、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。

4、高中化学必修课程模块的目标包括认识常见的化学物质，学习重

要的化学概念，形成基本的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。

5、化学1的三个主题分别为认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用。“知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质”属于＿＿＿＿＿＿的内容标准；“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法”属于＿＿＿＿＿＿的内容标准。

6、高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的＿＿＿＿＿＿而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高＿＿＿＿＿＿，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。

7、高中化学选修课程的6个模块分别为化学与生活、＿＿＿＿＿＿、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质、＿＿＿＿＿＿。 8、化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生＿＿＿＿＿＿地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的＿＿＿＿＿＿和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

9、高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的＿＿＿＿＿＿。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与＿＿＿＿＿＿评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

10、高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据＿＿＿＿＿＿的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式＿＿＿＿＿＿的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。

11、 普通高校招生化学科考试的命题依据是＿＿＿＿

12、高考化学考试大纲对化学学习能力的要求包括 三方面

13、根据化学的学科体系和学科特点，必考部分的内容包括： 五个方面。

填空题答案： 1、科学素养 学生的主体性 2、主动构建 科学本质

3、选择性 过程与方法 4、化学观念 科学探究能力 5、认识化学科学 常见无机物及其应用6、不同需要 化学科学素养

7、化学反应原理 实验化学 8、积极主动 情感态度 9、个性发展 过程性 10、课程标准 过于统一11、

化学课程标准

12 1．接受、吸收、整合化学信息的能力 2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力 3．化学实验与探究能力

13、化学科学特点和化学研究基本方法、 化学基本概念和基本理论、 常见无机物及其应用、 常见有机物及其应用 化学实验基础 五、简述题

1、请简要列举几条条高中化学课程的基本理念。

答案：1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的

人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 2、简述高中化学必修课程的设计思路。

答：高中化学必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。

3、请从能量的角度谈谈你对原子结构示意图中核外电子分布的理解。 答：核外电子运动本身是一种能量的反映，核外电子按照能量高低分层运动。

在含有多个电子的原子里，能量低的电子通常在离核较近的区域内运动，能量高的电子通常在离核较远的区域运动。通常把能量最低、离核最近的电子运动区域叫做第一层；能量稍高、离核稍远的电子运动区域叫做第二层；由里往外依次类推。电子是在原子核外距核由近及远、能量由低到高的不同电子层上分层排布的。

4、简述中学生的科学探究与科学工作者的科学探究相似之处与不同之处。

答：相似之处在于中学生的科学探究与科学工作者的科学探究都是科学认识活动，具有方上的相似性。

不同之处在于科学工作者的科学探究其目标侧重于认识世界、改造世

界，科学探究是在丰富的知识积累和经验水平上展开的，科学探究活动经历问题提出、猜想与假设、制定计划、实施实验、收集数据、解释与结论、表达与交流全过程。

中学生的科学探究目标是侧重于将前人经验有效地转化为自我经验，其探究过程指的是科学学习过程中的探究。由于受其知识和经验、技能的制约，大多数探究活动不可能进行“全过程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究侧重于设计，有的探究侧重于数据的分析处理等。

5、高中化学新课程实行模块课程，设置了《化学1》、《化学2》、《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》等八个课程模块。设置模块课程是此次高中课程改革的一大特点，对有效落实“时代性”、“基础性”和“选择性”的高中新课程理念具有重要意义，其意义主要表现在哪些方面？

答：①设置模块课程的意义在于：

(1)、设置模块课程有利于更新课程内容，体现了时代性。 (2)、设置模块课程有利于为学生的发展打基础，体现了基础性。

(3)、设置模块课程有利于学生自主选择所学的课程，体现了选择性。

6、中学化学课程标准是国家对基础教育课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值

观等方面的基本要求，它规定了课程的性质、目标和内容框架，并提出了教学和评价建议。对于“中学化学课程标准”课程标准的含义，应该如何理解？

答：中学化学课程标准”课程标准的含义在于：

(1)、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。 (2)、它是国家（或某些地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

(3)、学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。

(4)、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

(5)、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 (6)、作为体现国家对基础教育化学课程基本要求的化学课程标准，是化学教材编写，化学教学及其评价，化学考试命题的依据。 7、《大纲》和《课标》在结构上的差异说明了什么？ 答：《大纲》和《课标》在结构上的差异说明了： (1)、化学课程从经验设计走向理性设计。 (2)、课程目标从经验描述走向系统整合。

(3)、课程内容从学科本位走向学生发展本位，从孤立、静止走向系统、鲜活。

(4)、课程实施从刚性“要求”走向弹性“建议”。 8、高中化学新课程的课程内容有哪些特点？ 答：高中化学新课程的课程内容具有以下特点：

(一)模块化和主题化。课程内容是按照模块标准来进行组织的，从课题中可以看出它的“主题性”特点，在每个模块中，模块会规定有主题一、主题二、主题三，在每个主题下面会有若干个内容标准。所以，课程标准的知识点实际上是在模块下面的主题来阐述的。不难看出，新课程的课程内容规定了价值取向，具体的知识是为主题的认识而发展的，而主题的认识构建又体现了模块教学的核心功能。

(二)多元化和层次性。课程内容很多时候联系实际生活、实际生产，涉及到实验方法，学科思想方法的内容，而这些内容是支持三维度课程目标的。三维度课程目标落实到三条内容线索中，贯穿在每一个模块中。具体的课程内容标准也支持三维课程内容。内容线索包括了核心的化学知识、技能，核心的科学过程与方法及学科思想方法，还有体现社会生产生活的内容。这样的内容就体现了多元化。课程内容的层次性体现在有些概念在必修和选修中都有，如“同分异构”在必修中有，在选修中也有，反映了核心认识在整个新课程中是螺旋上升的。甚至是过程与方法，情感态度与价值观也是层次递进的。

(三)建构性。 建构性又有两个特点：第一是课程内容的情景化讲解，并不是以往的裸露讲解，知识内容是结合实际生产生活或学生已有的经验进行的；第二就是课程内容进行过程活动化，就是在课程标准中专门设计了活动与探究建议栏目。要求教师引导学生通过丰富多样的

学习活动与探究过程去带到所要求的内容标准。 9简述在化学教学中从哪几个方面发挥实验的教学功能。

（1）引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如，可通过“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”的实验探究活动，帮助学生了解催化剂是影响化学反应速率的一个重要因素。

（2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。例如，可通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。

（3）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

10、高考化学考试大纲对知识内容的要求层次分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，分别简述其含义

答案： 了解：对化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅\"知其然\"，还能\"知其所以然\"。

综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。

六、材料题：

1、（1）下面是高中化学课程标准中“内容标准”的节选： 主题1 认识化学学科 内容标准 活动与探究建议

1．知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。

2．知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。 3．认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 4．认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。

5．认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 ①查阅20世纪化学发展过程中重大事件的资料（或观看录像），与同学交流讨论。

②讨论：合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响。

③结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期专题报告会。

上表中“活动与探究建议”一栏的设立与表述，既对教学实施有重要的指导意义，又在一定程度上体现了新课程的价值追求。请您说说对此的理解。

答案：①表述中的行为动词“查阅”、“讨论”、“制作”对教师实施教学提出了操作性建议，对教学过程的设计有重要的指导价值。 ②表述中的行为动词“查阅”、“讨论”、“制作”是对学生学习方式的指导，其价值取向指向了“自主、合作、探究”为特征的学习方式，也体现了“过程与方法”维度的课程目标。

（2）高中化学课程结构由若干模块构成，分为必修、选修两类。请说出各选修模块的名称。

答：化学与生活 化学与技术 物质结构与性质 化学反应原理 有机化学基础 实验化学

（3）高中化学课程标准中，用不同的行为动词来描述课程目标，目标分为认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标，对同一水平的学习要求用了多个行为动词进行描述。请您至少写出5个描述体验性学习目标的行为动词。（说明：体验性目标主要指“过程与方法”和“情感态度与价值观”维度的目标）。

感受、经历、尝试、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强等等

2、请阅读教材化学必修2内容------化学反应的速率和限度 回答问题：

（1）请写出这节课的教学目标。

答案: 使学生了解化学反应速率的概念及表示方法

通过对温度、催化剂对化学反应速率的影响的实验探究活

动，帮助学生了解影响化学反应速率的因素

激励学生把所学的化学反应速率知识应用于生活中，能够对与化学反应速率有关的社会和生活问题做出合理的解释 （2）请写出这节课的教学重点。

答案: 探究温度、催化剂对化学反应速率的影响

（3）请根据该教材内容自编一道习题并简要给出编写意图及参。 略

高中教师化学新课程标准考试试题（四）

一、单项选择题（共15题，每小题2分，计30分。每小题只有1个选项符合题意，请将你确认的答案填写在答题卷上。） 1. 学习新课标后对课程基本理念的以下描述有误的是 A. 设罝满足学生多元发展需求的高中化学课程 B. 选择能体现基础性和时代性的化学课程内容 C. 重视开展“素养为本”的教学

D. 倡导基于“三维”目标的教学评价与学业评价

2.关于化学学科核心素养的以下认识中有误的是

A. 是学生通过化学学科学习而逐步形成的必备品格、关键能力与价值观念

B. 是学生科学素养的重要组成部分 C. 是学生综合素质的具体体现 D. 是针对选考化学的学生提出的素养要求

3. 关于化学学科核心素养与课程目标的以下描述中有误的是 A. 确立课程目标的依据是化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求

B. 化学学科核心素养有五个方面

C. 根据化学学科核心素养对高中学生提出四个方面的课程目标 D. 化学学科核心素养的每个方面划分为四个水平层次

4. 关于学业质量的以下描述错误的是 A. 化学学业质量水平分为4级

B. 每一级水平的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面 C. 每一级水平依据侧重的内容将其划分为5个条目 D. 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现

5.有关高中化学新课程组成与性质的以下描述有误的是 A. 高中化学课程由必修、选择性必修和选修三部分组成 B. 必修课程为全修全考课程

C. 选择性必修课程为选修必考课程 D. 选修课程为学而不考或学而备考课程

6.关于高中化学课程结构的描述中不正确的是 A. 必修课程共有5个主题 B. 选择性必修课程共3个模块 C. 选修课程有3个系列

D.《化学与生活》和《化学与技术》属于校本化学课程

7.关于必修模块变化的以下描述中有误的是 A. 必修的学分没变，仍然是4分

B. 由化学1、化学2中的6个主题整合为5个主题

C. 每个主题的内容从“内容要求”“教学提示”“学业要求”三个方面呈现

D. 对学生应完成的化学实验作出具体要求

8.必修课程是以主题的形式呈现的，其中不属于必修课程的主题是 A. 常见的无机物及其应用 B. 物质结构基础与化学反应规律 C. 简单的有机化合物及其应用 D. 化学与社会

9. 对选考化学的学生来说，以下内容可以不修习的是 A. 模块1：化学反应原理 B. 模块2：物质结构与性质 C. 模块3：有机化学基础 D. 系列3：发展中的化学学科

10.关于新课标学分设置的以下描述中有误的是 A. 必修课程共4学分 B. 选择性必修课程共6学分

C. 选修课程每修习完成10学时可获得0．5学分，最高可获得4学分

D. 修习完高中化学课程最多可得14学分

11.对高中学生修习化学所得学分分布要求合理的是 A.高中毕业不高考：0～4学分

B.高中毕业高考但不选考化学：不少于4分（必修） C.高中毕业高考且选考化学：不少于10分（必修＋选修） D.高中毕业高考且选考化学：不少于6分（选修性必修＋选修）

12.高中学生修习化学学科提出以下申请，不合理的是 A. 选考政治学科的学生：只修习必修课程 B. 选考化学学科的学生：修习全部高中化学课

C. 选考地理学科的学生：修习必修课程和选择性必修课程 D. 选考历史学科的学生：只修习选修课程

13.高中学生自主选择修习化学学科在流程上提出以下申请，不合理的是

A. 高中毕业不高考：只选修化学校本课程 B. 高中毕业不选考化学学科：必修→选修

C. 高中毕业选考化学学科：必修→选择性必修→选修 D. 高中毕业选考生物学科：必修→选择性必修→选修

14.关于有机化学以下内容对高中毕业生不作整体要求的是， A. 知道有机化合物存在同分异构现象，能写出丁烷和戊烷的同分异构体

B. 能书写乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质相关的化学反应方程式 C. 能说明常见污染的成因和防治措施的化学原理，能结合具体的污染问题设计简单的防治方案

D. 能描述和分析烃类衍生物的典型代表物的重要反应，能书写相应的化学反应方程式

15.以下要求与新课标要求不一致的是 A. 全体学生：了解第三周期元素的递变规律 B. 全体学生：准确书写钛元素电子排布式

C. 选考化学的学生：能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律

D. 选考化学的学生：能从原子价电子数目和价电子排布的角度解释元素周期表的分区、周期和族的划分

二、多项选择题（共15题，小题2分，计30分。每小题有2～4个选项符合题意，请将你确认的答案填写在答题卷上，多选、漏选、错选均不给分。）

16. 关于高中化学课程性质、特征等的以下描述正确的是 A. 是在原子分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科

B. 特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质

C. 是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程 D. 是发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体

17.新课程内容从“内容要求”“教学提示”“学业要求”三个方面呈现，以下描述正确的是

A. “内容要求”属于输入性要求，是教学应达到的教学目标 B. “学业要求”属于输出性要求，是学生学习应达到的学业质量要求

C. “教学提示”是为了达到“内容要求”和“学业要求”给教师提供的参考

D. “学业要求”是学业评价、考试命题的基本依据

18. 关于新、老课标在课程目标设定的描述正确的是 A. 老课标是以“三维”目标方式设定课程目标 B. 新课标从化学学科核心素养5个方面设定课程目标 C. 老课标是用行为动词来表述课程目的水平层次

D. 新课标是以行为动词与内容相结合的方式表述课程目标的水平层次

19.关于学业质量与考试评价的以下描述错误的是 A. 学业质量水平2是高中毕业生在应达到的合格要求 B. 学业质量水平4是选考化学的学生应达到的学业要求 C. 学业质量水平4是化学学业水平合格性考试的命题依据 D. 学业水平2是化学学业水平等级性考试的命题依据

20. 学业水平考试命题应遵循的基本原则是 A. 以核心素养为测试宗旨 B. 以真实情境为测试载体 C. 以实际问题为测试任务 D. 以化学知识为解决问题的工具

21.理解新课标关于学生在高中阶段修习的学分要求有误的是 A. 高中毕业：不少于4学分 B. 高中毕业不选考化学：不少于6学分 C. 高中毕业选考物理：不少于8学分 D. 高中毕业选考化学：不少于10学分

22.关于科学探究的以下认识正确的是

A. 科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动

B. 科学探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价等核心要素 C. 科学探究的重要性在于从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理

D. 化学实验是探究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径

23.按新课标内容要求，以下内容属于必修课程修习的是 A. 了解化学反应体系能量改变与化学键的断裂和形成有关 B. 认识物质具有能量，认识吸热反应与放热反应

C. 能辨识化学反应中的能量转化形式，能解释化学反应中能量变化的本质

D. 了解盖斯定律及其简单运用

24. 关于电化学的以下内容对选考物理的学生不作要求的是 A. 能辨识简单原电池的构成要素，能分析简单原电池的工作原理

B. 能利用相关信息分析新型电池的工作原理

C. 能利用电化学原理解释金属腐蚀现象，选择并设计防腐措施 D. 能设计简单的原电池和电解池，书写相应的电极反应式

25.关于化学反应的以下内容在必修模块不作要求的是， A. 能从电子转移角度分析常见的氧化还原反应 B. 常见的热化学方程式的书写 C. 能举例说明放热反应和吸热反应

D. 一定条件下陌生氧化还原反应方程式的书写与配平

26.关于化学平衡的以下内容在必修模块不作要求的是， A. 能从正、逆反应速率变化描述化学平衡状态 B. 判断化学反应是否达到平衡 C. 化学平衡移动方向的判断

D. 依据化学平衡移动原理和化学动力学原理选择化工生产的适适宜条件

27.以下内容是修习必修课程的基本要求

A. 初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等化学实验基础知识和基本技能

B. 能认识常见的化学仪器属

C. 能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识 D. 能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论

28.以下实验是选考物理的学生必做的实验是 A. 配制一定物质的量浓度的溶液 B. 探究影响化学平衡移动的因素 C．用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 D. 氯气的性质实验

29. 以下关于化学计算的内容对不选考化学的学生不作要求的是

A. 物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的简单计算

B. 关于化学反应速率、反应焓变、平衡常数、转化率的简单计算 C. 关于溶液pH的简单计算

D. 常见酸碱盐中元素质量分数的计算

30. 与化学键相关的以下内容是修习必修课程应达到的学业要求的是

A. 能判断简单离子化合物和共价化合物中的化学键类型 B. 能基于化学键解释某些化学反应的热效应 C. 能利用电负性判断共价键的极性

D. 能用化学键解释离子化合物、配合物、金属等物质的某些典型性质

三、简答题（共3小题，每小题5分，共计15分）

31.高中化学学科的核心素养有哪五个方面？请具体说明其中一方面的内涵。

32.新课标比老课标相比较有哪些变化？

33.举例说明如何培养学生化学实验的安全意识和环保意识？ 说明：实例主要从熟悉化学品安全使用标识、常见废弃物的处理方法、实验室突发事件的应对措施等方面选取，培养学生的安全意识和环保意识，形成良好的实验工作习惯。

四、教学案例（25分）

以“氧化还原反应”（必修）第1课时为例写一篇“素养为本”的教学设计案（提示：①要关注学生核心素养的养成教育，要注意依据内

容特征确立“素养为本”的教学设计；②教学设计案从内容分析、教学与评价目标、教学与评价思路、教学流程和案例说明五个方面设计）。