初中语文《壶口瀑布》教案

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科 目 语文 年级 八 班 级 课 题 1812 授课时间 课 型 《壶口瀑布》第一课时 新授课 1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。 教学目标 2.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 3.领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。 教学重点 抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 教学难点 领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。 教具准备 PPT 教学内容及过程 一、导入： 朗读，回顾光未然《黄河颂》。 这是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，是诗人对黄河唱出的颂歌。诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。在抗日战争爆发不久的1939年，诗人来到黄河的壶口瀑布，写下了这首激情澎湃的诗歌。 壶口瀑布处于峡谷的南段，是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。 今天我们一起学习散文集梁衡的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的磅礴气势，感受作者的爱国情感。 二、作者简介： 梁衡：1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。 三、字词检测： 1.字音 告诫 推搡 霎时 驰 骋 寒噤 迂回 震耳欲聋 漩涡 汩汩 2.字词解释 【寒噤】寒战。 【潺潺】溪水、泉水等流动的声音。 【出轧】从轧钢机里出来。 【汩汩】形容水流动的声音。 【怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。 教学方法和手段

【前呼后拥】前面有人吆喝着开路，后面有人围着保护。这里形容出行，随从的人很多。 四、游记——文体知识 游记三要素： 所至：游记的行踪 所见：作者着力描写的对象（自然景观 人文景观）移步换景、定点写景…… 所感：由所写景物自然生发出的感受和思考 五、听课文朗读，在文中找出“所至”“所见”和“所感”。 寻美景—枯水季 文章重点写的是枯水季的壶口瀑布，阅读3-5段，思考：作者观看枯水季的壶口瀑布时立足点在哪里？主要写了什么位置的河水？写出了它们怎样的特点？作者是如何将其特点描绘出来的？ 立足点：河心的一块大石头 不同位置的河水：上游、“龙槽”壶口、脚下的石 ——定点换景 1.上 游 “河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。” 比喻、拟人、精准的动词 将河水涌来的情状比喻成千军万马奔来，生动形象地写出黄河之水的波涛汹涌，气势宏伟；拟人手法和动词的使用，写出波浪的密度大，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。 2.龙槽壶口 （1）“黄河在这里由宽而窄，由高而低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。” 运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出黄河奔腾至此，由于地理环境的改变一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。 （2）“沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。” 运用比喻的修辞，生动形象地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。 （3）“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩入泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在中间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。” 运用排比、拟人、比喻的修辞，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子有了人的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择心态的象征，有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。 3.脚下的石--眼前的河水 （3）“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。” 运用比喻的修辞，生动形象地写出河水坚强、遇强则抗、坚韧的特点。 作 业 能力 布 置 板 书 设 计 壶口瀑布 教 学 反 思 《壶口瀑布》是一篇游记，属于散文的一种，借景抒情，由景到情，情感的抒发是本文的落脚点，景物的描写是情感的依托，所以我设置的是从赏析景物描写为主，从景物描写的特点入手，在逐步深入赏析语言文字中感受壶口瀑布刚柔相济的特点，从字里行间感受作者锤炼语言的功夫，感受语言必须通过朗读，只有学生认真朗读了，才能真真切切感受语言文字的魅力和作者用词的精妙，所以课堂设置以学生的朗读和品析为主。但是由于时间关系，学生赏析涉及到的句子不多，下次要合理安排。

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科 目 课 题 教学目标 教学重点 教具准备 教学内容及过程 一、回顾枯水季壶口瀑布的特点 二、寻美景—雨季 朗读第2自然段，思考：作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点，请找出你认为最有表现力的一句具体分析。 (1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 运用比喻，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。【听觉】 (2)(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去…… 用“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。【视觉】 三、悟情感 作者一边记述所见的景象，一边表达自己的感受。请大家找出作者表达感受的句段。 1.朗读“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”，思考作者看到这黄河之水想到了什么？流露出怎样的情感？ 2.继续朗读第六自然段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？ 黄河“伟大的性格” 升华 伟大的民族精神（象征） 四、明手法 A.修辞——比喻、拟人、排比 教学难点 语文 年八 班 级 级 1812 授课时间 课 型 《壶口瀑布》第二课时 新授课 1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。 2.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 3.领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。 抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。 教学方法和手段

B.感官——视觉、听觉 C.侧面描写 侧面描写 1.在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”这一感受，有何用意？ 侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受深刻，省略句更是令人遐想无穷。 2.你还能找到运用侧面描写的例子吗？ 第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”引用当地人讲的“黑猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布的迅疾。 3．作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢？ 写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗、坚韧的特点，表明水的刚强和抗争精神。 4．作者的重点是要写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？ 第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻印象。 五、小结 作者运用拟人、比喻、排比的修辞手法，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及遇强则抗、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚忍刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。 六、积累与黄河有关的古诗句 1.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣） 3.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣） 4.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡） 5.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白） 七、作业布置 作者调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自身的感受，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。请你选取生活中的一处景物，仔细观察，结合内心感受，写一个描写景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的观景台上，我激奋的心情几乎跃出胸腔。试想，面对这一湖蓝得“晕”人的碧水，扑面的芳香水汽，哪有生命不振奋呢？哪有意兴不飞扬呢？我尽全力把身子往前倾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中间的水域，似乎有一台一刻不停运转着的机器，生产出粼粼清波，后头的清波驱赶着前面的，一齐向四面递进，奔向湖岸；阳光照在清波上，粼粼闪动，有些晃眼，像薄薄的金片铺于太阳底下；清波一波连着一波，波波相依，蔚为壮观，就像天上掉下来的一块布满无数皱褶的绿色大布；蓝色的湖面映托着湛蓝的天空，天空高远，朵朵白云如只只绵羊，悠闲自得，似乎是不愿意离开这人间美景；湖面上水雾氤氲，缭绕着弯扭着盘旋着往天空升腾，但到了一定高度就不见了踪影。 作 业 反复阅读3、4段，试着写一布 段赏析文字。 置 板 书 设 计 教 学 反 思 在小组讨论展示时，引导学生理解这里的河水已经从“水”转向“人”，从对河水的人称，第5段的“她”与前面的“它们”可见一斑；引导学生理解“水”会产生这些多情感正是“水与石的搏击”过程中产生的“喜、怒、哀、怨、愁”；引导学生体会“水与石搏击”过程中的艰难与困苦，这和人与磨难作斗争一样！从黄河是中华民族的母亲河这角度合理联想，引导学生再往深层次的角度思考，这里“水与石的搏击”，不正是中华民族进程中所遇到的各种磨难与不幸吗！由此，课堂从“水”进入，延伸拓展到“人”，最后落在“中华民族”，很好地锻炼了学生的思维。