数学德育优质课之我见

通过这六节课的听课学习，收获颇多，我对本学科的德育优质课有了更深一层的理解，以下是我对本次听课的总结，与大家共同分享，不当之处敬请批评指正。

最初听到学科德育优质课这一说法，我很好奇，我自己的理解是难道要把数学课上成政治教育课，这样的课该怎么上呢？当我带着好奇心听了王少辉老师的两节试课之后，对它才有了初步的理解，原来数学课还是数学课，偏离了这个主题是绝对不行的，只是其中要有德育的渗透。而通过本次听课，我的理解是不管哪一个学科，德育教育都应该是润物细无声的渗透，恰到好处的引导，顺理成章的铺垫，就像我们都很欣赏的上午第四节那一节课，从开始的不文明行为——为少走路而践踏草坪引入课题，既为课题探索勾股定理进行铺垫，也为本节课的德育教育进行铺垫；中间渗透着多种数学思想方法的培养，难得的是这些方法都是学生自主探索出来的，教师只是进行了引导归纳，其实这种探究性、合作性学习本身就是一种德育的渗透，学生身在其中可以充分的体会到思维的碰撞，成功的喜悦；后来在引出勾股定理后，说了这样一句话：这个神奇又伟大的定理很早就出现了，先人的智慧已成为历史，你们才是这个世界的主人，这样的话语让学生的自豪感和积极性都被调动起来了，最后首尾呼应，回到情景引入，通过新知识，告诉同学们，少走四步路，文明就丢掉了：勿以恶小而为之，德育的渗透顺理成章！

如果仅是为了德育而生硬的插入一些说教或者感性的话，只会让人感觉到刻意和不舒服。比如上午第三节课，课堂从始至终也都有德育教育在其中，但总觉得很多插入环节都太牵强了，有点让人摸不着头脑，比如后面出现的绿色环保图片，能量树，社会主义核心价值观等等都与本节课关系不大，尤其最后让学生进行思想道德方面的总结更是让这节课在正确的道路上越走越偏。 抛开这些德育教育不说，我们还在这节课中发现了与第四节课在设计上有相似之处，可见即使是设计思路相似，也要看个人的理解与演绎发挥的，教师自认的大胆创新——将下一节课内容放到这节课来讲我也是不敢苟同的，我觉得这些都体现在教师对学生的学情分析不够上，过高估计学生的认知水平和接受能力。又因为课堂信息量太大，所以教师进行的很快，整节课的快节奏让学生没有思考的空间，从而导致学生对本节课的重点勾股定理掌握不到位，不会应用，这也会给学生造成一种挫败感，反而不利于学生树立正确的数学观。

在听课的过程中我感受最大的就是：同样一节课，因每个人的解读不同，竟能演绎出截

然不同的效果，由此可见集体备课的力量，闭门造车是绝对不行的，一定要多听多思多总结。然而不管如何演绎，尊重课本都是第一位的，为了一些花样抛开课本是不可取的，任何一个定理的取得都应该经历猜想—验证—证明这一过程，这符合人类的认知规律。

我所欣赏那节课还有一个我特别欣赏的地方就是干净利索：教师个人看起来干净利索，给人很好的第一印象；语言干净利索，没有废话，引导也很到位。有这样一句话：每学习一种方法，我们肯定会重复，说的多好，重复是学习之王；还有课也上的干净利索，不拖沓。从课堂上的良好效果也可以看出，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的；教师的板书设计，语言表达，仪表都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

总之，通过听课学习，我切身体会到，在数学教学中渗透德育必须要注意策略，不可喧宾夺主，生搬硬套，要尽量做到自然妥帖，潜移默化，从而使教学内容与德育内容和谐统一。对我个人而言，能够看到别人的优点就是进步，而能够把别人的优点变成自己的优点则是巨大的进步，改变从现在开始，希望我能够通过自身的努力学习而得到不断地进步！