初中化学教学中合作学习的有效性研究

摘要：伴随着新课程改革标准的开展，合作教学成为各学科争相效仿的教学手段，化学作为初中教学中的重点学科，也面临着教学方式的创新，因此，合作教学成为化学教学的首选。实验在初中教学中占很大一部分，这就特别需要合作意识和团队精神，文本从教学经验出发，对教学中合作学习的意义和策略作简要分析，对合作学习的有效性进行研究。

关键词：初中化学；合作教学；意义；策略

课堂效率是学习的关键，合作学习不仅能够通过分组讨论等方式，提高学生的学习兴趣，而且在小组活动过程中，开拓学生思维、激发创新能力，从而将整个课堂搞活，无形中改变了传统的教学模式，提高了学生课堂学习效率。初中化学教学经验总结得出，思考、自主学习是化学学习中需要培养的，也是合作教学中的必要精神。

一、初中化学合作教学的意析

合作教学应用于初中化学的课堂，能够加强师生和学生之间的合作、交流，团队精神和合作意识便会逐渐形成，从而使学生们在学习中的互帮互助，发现问题、解决问题、弥补缺陷，一师多生的现象使老师不能兼顾到每一个学生，这种合作学习的模式正好补充了这个矛盾，学生自身就能了解和解决问题，使得有限的教学资源得到充分合理的利用。

传统的教学模式中，初中化学教学方法都是老师在讲台授课，学生在下面听课、记笔记，老师在上、学生在下，师生之间不是平等的关系，教师和学生自然不会亲近，教学中的很多问题也就不能发现和解决，更重要的是学生是在压抑的环境下学习的，效率自然也不会高。合作教学的应用，使得师生之间能够自由交流，他们之间的默契自然也会增加，因为化学不是一门形象的学科，内容都比较抽象，需要学生想象力丰富，这就需要师生之间不断互动，必要的时候分组讨论，既活跃了课堂气氛，又增强了学习兴趣，在良好的学习氛围里，无形中就提高了化学学习的效率[1]。

二、初中化学合作教学策略的有效实施

合作学习的意义分析中可以看出，合作学习是初中化学教学的首先要选择的教学方法，下一步就是如何实施教学策略，文本做简要分析。

（一）在合作中完成信息的处理

信息搜集是个漫长的过程，但是合作学习能够很容易的解决这一问题。由于受到搜集渠道和接触信息范围等问题的，学生要想在短时间内收集到比较全面的信息是比较困难的，整理信息更是不用说。但是，加入同学们共同收集信息，渠道不同、范围扩大，同学们之间互相交流、补充，最终把整理好的信息共享，这样节省了时间，获得的信息资源也更加丰富。例如，老师在讲解“水”和“空气”这两章内容时，定会提前要求学生收集相关的资料做好课前准备，如水和大气污染的案件，对污染原因和结果做好总结。如果每个人都各自搜集自己的案例，必然会出现重复现象，课堂上回答问题时也会浪费很多不必要的时间，但是小组之间整理会减少这种重复的情况，让每个学生都参与其中，也提高了课堂效率。 （二）团队合作能够澄清模糊问题

刚刚接触新事物时，思考问题时思维定式是不可避免。化学是在初中开始接触的，相对来说比较陌生，而且在初中化学的学习过程中，会有很多重难点，在学习这些章节时，为了避免思维定式导致的错误认识，教师应该让学生进行自主讨论，在讨论的过程中，学生们就会自动运用逆向思维等进行思考，学生的自主能力得到充分发挥，难点重点内容也就迎刃而解了。例如，“分子”“原子”“质子”等在之前没有接触过，保持物质化学结构不变的最小物质究竟是哪个，在讨论的过程中答案自然明了，而且学生的记忆会尤为清晰。 （三）在合作的过程中做到自主实践

要想让学生养成合作意识和常新能量，积极动手、自主实践是有效的方法之一。化学是一门需要学生多动手的学科，实验较多，在每个实验中，学生都是整个过程中不可缺的一份子，都担负着明确的任务，这样学生就会了解了自己的价值，从而增强了参与的积极性。例如在实验钢铁生锈的条件有哪些的过程中，一部分学生负责设计方案，一部分负责实验过程中的操作步骤，另外一部分记录实验结果，这样可以让学生们都参与其中，在实验的过程中，教师还可以通过提问环节检测同学们的学习结果，如果回答问题不正确或是不流畅，便能及时检测到学习成果，蓄意逃避实验的学生也不能得逞，通过这样的方式，学生便会自主投入到实验中，从而全面提升了化学学习的成绩[2]。 （四）积极加强合作意识，增强学生的思维能力

化学问题常会出现一个问题多种解答方式的现象，这种情况下，教师要运用自己的知识和方法，引导学生找到解决问题的途径，充分考虑问题本身，然后灵活地运用以前所学到的知识，在想到的所有解决方案中，选择最佳的。虽然其他方案弃之不用，但是要拿来与组最佳方案作比较，让学生自己找到相同点，也把以前学到的知识做了汇总和复习，找到了知识点之间的联系，并且做到了灵活的转化和应用。在这种甄选的过程中，学生的合作意识和思维能力不自觉中就提高了。例如，96g的铜与氧化铜在氢气中充分反映，所剩物质为g，问氧化铜在反应过程中消耗了多少。在组织学生之间展开讨论前，教师应该强调，个人必须在思考的前提下，对问题做好了了解，然后提出自己的见解，以便在讨论中可以自圆其说，并且对其他人提出的异议做到解释和尽力说服。这样会使学生在课堂相互“争鸣”，在对各自观点进行探讨的过程中，需要学的重难点问题自然而然的便会解决和掌握了。

响应新课程改革的号召，初中化学作为中学学习的重点学科，学校做了严格要求，势必要对初中化学教学进行创新性的提高，还要加强化学教学的有效性，合作教学正好是实现这两个要求的方式，同时也加强了学生的合作精神、团结意识。 参考文献：

[1]易康荣.解析初中化学教学合作学习的研究.教研前沿[J],2014,01:70-71. [2]李洪春.初中化学教学中合作学习的运用.新课程导学[J],2013,08:.