《教育综合知识》重点知识笔记

来源：客趣旅游网

第二部分：教育心理学

第一章教育心理学和教师的专业成长

. 教育心理学：研究学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律

. 一般教育心理学包括的内容：学习者的心理学习心理及其应用教学和课堂管理心理

. 教师专业发展阶段：新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平

. 教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力统称为教学专长

. 教师成长的影响因素：（1）个人因素（2）情境因素（3）系统过程

. 微型教学：又称微格教学它是以少数学生为对象，在较短的实践内（5-20分钟）尝试做小型的课堂教学，把教学过程摄制称录像，课后再进行分析

. 刻意训练：从新手到专家需要经过大量训练活动，以不断促进专业能力水平的提高。

. 新教师常见的错误观念：

（1）教学只是传递知识的过程

（2）主修某门学科就能提供这门学科所需的全部知识。

（3）学会教学只是知识积累的过程

. 专家教师和新手教师的差异

（1）专业知识方面，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效

（2）问题解决方面在其专长的领域内专家能在较短时间内完成更多工作

（3）洞察力方面专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题

10.教师发展刻意训练的主要形式

（1）以教研组为基地的教研活动

（2）微型教学

（3）教学决策训练

（4）反思训练

（5）开展行动研究

. 伯林纳的“教师专长教学能力教学结果的作用模式”

教师专长（教学法知识）

知识专长管理专长教授专长诊断专长教学能力（教师行为）

讲授管理教学诊断教学结果（学生结果）认知方面学业成绩方面情感方面社会方面

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