四年级班级文化建设实施方案

一、指导思想

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式,它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为.班级作为学校的基层单位,班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德。

二、主题

“建温馨家园 展团队风采” 三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味,充满昂扬向上、积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生温馨的家。

四、班级文化建设要求

1。以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园\"。提倡赋予班级个性文化内涵,教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发,与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化,引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来.

2.实用美观。以精神文化的建设为核心,确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的.

3。自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化,培养品学兼优、学有所长的学生群体.

五、班级文化建设具体措施 （一)班级布置

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙\"成为“无声的导师”。

1.班级展示牌：我们的班级特色名称、班徽、班级全家福照片、我们的班主任、我们的口号等.

2.班级环境布置：

前有国旗班风，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上有荣誉台，有《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、队角、布告栏等版块的基础上，根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、班级图书角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定)以体现班级的个性化布置和班级特色。

每个版块由老师和学生共同构思、设计、布置,布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

(二）班级日常管理.加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育.

(三）班级制度化建设。建立班风、班训、班级公约,以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（用餐、站队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约,结合学校行为达标评比办法,制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四)班级活动文化:

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有性、主动性和灵活性等特点,更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细,活动能正常有效地开展,学生活动有较为明显的成果.鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区.

班级文化建设的创建主题（供参考) 自我管理特色

创建学生自主、自治特色班。 和谐家庭特色

创建和谐家庭特色班.开展每人为班级建设献一策、做好事活动. 卫生免检特色

创建清洁卫生示范班。 常规管理特色 创建常规管理示范班 自主学习特色

创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。 文明礼仪特色

创建文明礼仪示范班.开展文明行为展示活动 心理科学特色

创建心理健康教育特色班。开展心理健康研讨活动。 文学特色

创建文学特色班。开展每人读一本好书,每人写一篇好文章活动。举办文章诗歌展览.

艺术特色

创建艺术特色班.开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。 科学兴趣特色

创建科学兴趣特色班。开展科技知识讲演活动和科技作品展示活动。 IT特色

创建IT特色班。开展IT小课件制作活动 体育特色

创建体育竞技特色班，开展田径、球类等活动 英语特色

创建英语特色班.开展每日生活英语读、说、写、练活动.开办班级英语沙龙。

根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题,也可自已规划创建主题,充分展示学生的作品,做好班级文化的建设工作,体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家,这是本方案的初衷，也是我校班级特色文化建设的一个努力方向.当然，加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系,形成教育的合力，共同促进班级文化建设的发展。

李政

2010—10-3

人教版四年级上册教《观潮》后反思

李政

《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述,寓情于景，赞美了这一“天下奇观”,表达了热爱祖国山河的思想感情。

课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的雄伟壮观。揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思,让学生通过查字典自己去理解,这样学生容易记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象,学生观看时情不自禁地发出赞叹,被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我采取的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读,但学生的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有一定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子,可是我们刚才读句子的时候，把观潮的顺序给打乱了，作者写观潮的顺序是怎样的呢?接下来我们完成一个听的练习。 课件出示有关句子。

教师读句子（包括括号里的词语）学生听后记下词语，填在括号里。 课件出示句子（出示括号内的词语）校对,请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的.读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮，一边完成练习。

《鸟的天堂》课后反思

李政

《鸟的天堂》叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂\"时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情.教学前,俺深挖课文中的环境教育因素,明确了“鸟的天堂\"的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）

同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时,俺是这样做的：

一、课前查找资料,初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了同学学习的积极性，扩大了同学的知识面，变其被动学习为主动学习。同学通过网上查阅，图书查阅，访问查阅,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样维护它的，以及作为维护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享,这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的发明出来，只有人与自然和谐共存，才干发明生态美.

二、课中品读体味,深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美,语言也非常美,作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于同学的内心深处，引导同学围绕问题主动地进行探究就成为关键. 1、猜疑激趣,提出探究专题。

探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决,更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让同学领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始，可先让同系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让同学猜一猜：老师会抓住“天堂”一词,提出一个什么专题供大家探究？同学顿时兴趣倍增,纷纷猜想，有的说鸟的天堂指的是什么?有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在充沛肯定同学的问题提得好的基础上，抛出探究性专题—-这里为什么能成为鸟的天堂?这样，不只调动同

学探究的积极性，也为同学指明了探究的方向，真是一举两得。

2、品读体味课文，勾勒生态和谐图.

为完成这个探究性专题,同学就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存,不提及这点就标明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导同学品读感悟，通过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景,从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念,这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向俺们展示了

一个夏日的黄昏，这儿不只四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生知道这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横,有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂\"这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。

当同学都说这儿水分充分,可以为鸟儿提供必要的水分，这时一位同学立即举手说:“俺认为‘水分'、‘榕树'和‘鸟’这三者是因果关系。因为水分充分,这棵榕树才长得如此高大茂盛；榕树高大茂盛了，所以才适合鸟儿在这里生活。”又如当同学都认为农民维护了鸟,鸟儿们才干在这儿栖息繁衍快乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的维护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会怎样？同学纷纷说：越来越幸福，越来越美好,越来越快乐……教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和\".然后告诉同学：写完后，俺又觉得不完整，不深刻，谁能根据所学来帮老师添一添？于是,同学脱口而出：“树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐，人依植物和……自然因人美丽，人因自然而幸福。”这里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让同学兴味盎然添、改，思维火花喷涌而出.这样的设计既训练了同学的语言表达能力，又潜移默化地受到维护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐,可谓一举两得。 3、今昔对比，升华绿色教育的情感。

品读全文后，俺播放课件,让生欣赏“鸟的天堂”的美景.正当大家都沉溺在自然美中。一位同学站起来说：“从俺搜集的各种资料来看，现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!”此言如一石击起了千层浪，同学们不由交头接耳起来了。见此情景,俺让那名同学上台展示自身搜集的资料，引导同学对“鸟的天堂”今昔情景进行对比，让同学深切感受到：维护环境迫在眉睫。

三、课后练习,延伸绿色教育。

课后练习是课堂学习的延伸，俺设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自身对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在同学的头脑中再现,“鸟的天堂”优美的环境成了同学赞颂的内容，热爱自然,维护环境的意识印入同学的头脑。