学前班幼儿园小班教案《小绵羊不冷了》含教学反思

少儿园小班教课设计《小绵羊不冷了》含反省

活动目标：

1.经过研究知道顺着皱纹纸的纤维能较简单的撕出细修长长的羊 毛。

2.能耐心地参加研究活动，锻炼手指的灵巧性。 3.体验帮助小绵羊取暖所带来的快乐。 4.愿意勇敢试试，并与伙伴分享自己的心得。

5.培育少儿着手操作能力，在活动中勇敢创建并分享与伙伴合作 成功的体验。

活动准备：

1．每组一张绵羊轮廓的纸，固体胶若干。 2．餐巾纸每人 2-3 张。 活动过程：

（一）创建情境，引起少儿撕纸条的梦想。

师出示绵羊轮廓： 头几日，小绵羊身上的毛刚才被工人叔叔剪掉， 天愈来愈冷，把小绵羊们冻得咯咯咯咯直颤抖， 这可怎么办呢？谁有 好方法让小绵羊变得温暖起来？（少儿叙述让小绵羊温暖的方法。 ） 少儿 1：给它穿上衣服 少儿 2：让它从头长出羊毛

（评析：情境的创建能够帮助少儿更好更快的进入活动氛围，激 发少儿帮助小动物的感情，起到了很好的直截了当地导入作用。 ）

（二）第一次操作：指引少儿自主研究如何撕出长长的羊毛。

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1.认识羊毛的形态。

师：小绵羊也想到了一个好方法，就是给自己的身上从头披上一

层羊毛，这样小绵羊就能温暖起来了。你们知道羊毛是什么样子的

吗？（教师播放课件）

少儿 1：羊毛白白的

少儿 2：羊毛细细的

少儿 3：羊毛长长的

师：这里有好多像羊毛同样白的餐巾纸， （出示餐巾纸）谁能把这

白白的餐巾纸变为细细、 长长的羊毛呢？请两位小朋友上前研究撕羊

毛。

2.自主研究撕羊毛。

师：你撕出细修长长的羊毛了吗？

师：教师对撕出修长条的少儿：你是怎么撕出修长条的？

3.教师小结羊毛的正确撕法。

师：本来在餐巾纸里藏着一个小奥密呢，一边的纸靠得很紧，很

难扯开来，并且也很简单断，但另一边就很松， 轻轻一撕就扯开来了，

所以不好撕的时候只需把纸转一转， 换一边持续撕就必定能撕出长长

的羊毛的。

（评析：运用让少儿先试试而后教师再总结的方法不单能够发展

少儿的着手能力， 并且也培育了少儿在操作过程中的研究能力， 真切

做到了少儿研究在前，教师总结在后，让少儿成为学习的主人，经过

少儿的示范让孩子理解如何撕才能撕出细修长长长的面条， 打破了活

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动的重难点。）

（三）第二次操作：指引少儿研究餐巾纸里的奥密。

师：让我们一同试一试看，找找餐巾纸里的奥密，看看是否是一边紧、一边松呢？

（评析：再次让少儿实践撕长长、细细的羊毛，不单稳固撕的技术，并且也掌握餐巾纸的小奥密。 ）

（四）第三次操作：指引少儿撕出细细的羊毛。

师：看来你们都找到小奥密了，撕出了这么多长长的羊毛，但是

小绵羊说它喜爱细细的羊毛， 这样披在身上才软呢！ 粗粗的羊毛会刺

着它的，谁能把羊毛变细？（请一少儿示范）

师：等会儿把自己篮子里粗粗的羊毛挑出来撕成细细的羊毛，而后贴到小绵羊的身上，每个地方都要贴到，这样小绵羊就不冷了，让我们连忙去帮助小绵羊吧！

（评析：在帮助小绵羊贴羊毛的过程中不单提升了孩子的合作能力，并且也激发了孩子帮助别人的感情，体验到了此中的乐趣。 ）

（五）结束活动。

师：在我们的帮助下，小绵羊终于披上了细修长长的羊毛了！小绵羊说感谢你们！帮助了小绵羊快乐吗？让我们一同随着音乐高快乐兴地跳起来吧！

活动延长：

1．科学区供给彩纸让少儿持续研究。师：做了一会儿运动，小绵羊的肚子饿得咕咕叫了， 但是草地上的草太少不够吃， 你们能不可以用

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这些绿色的彩纸给小绵羊撕出长长的小草呢？彩纸里会不会也藏着

小奥密，让我们游戏的时候再去试一试吧！

2．供给不一样材质的纸以及放大镜供少儿持续研究、察看、感知各 种纸的纹路。

（评析：教课活动的结束其实不代表少儿研究、学习活动的终结，故我在活动延长中持续创建情境， 进一步激发孩子研究其余种类纸张的欲念）

教课反省：

以兴趣为前提

兴趣是最好的老师，如何让严肃的科学活动充满兴趣，调换孩子研究、思虑的欲念，这是展开好科学活动的首要前提。本次活动的主要目标是让孩子经过研究感知餐巾纸里的经纬纹路， 如若仅是让孩子经过频频的撕纸来研究感知而无情境作支撑的话， 孩子的研究热忱是很难长远保持的。 故活动一开始就创建了这样的故事情境头几日， 小绵羊身上的毛刚才被工人叔叔剪掉， 但是天愈来愈冷， 把小绵羊们冻得咯咯咯咯直颤抖， 这可怎么办呢？谁有好方法让小绵羊变得温暖起来的？这样的导入充足考虑了孩子的兴趣和需要，堪称是投其所好，活动氛围瞬时被激活，为后续顺利展开活动做了很好的铺垫。

以求真为原则

有时，为了让科学活动得以顺利展开，我们常常会采纳降低提

问难度、或让研究活动成为一种形式的做法。 让活动看似活跃而顺畅，但细细品尝这些活动， 少儿上与不上前后变化不大， 更别说经过活动

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去培育孩子初期的科学修养和理性思想的启发了。

所以，在本次活动

中，我力争经过科学真切的发问、 研究逐渐指引孩子在操作中发现问

题和解决问题。

1.真问题。

在第一次研究前，我经过这样的发问这里有好多像羊毛同样白的餐巾纸，等会儿请你动动小脑筋、动动你的小手，想一想如何把餐巾纸变为羊毛送给小绵羊呢 （出示一根撕好的羊毛） ，？ 以后老师并无示范或要求孩子怎么做，而是将问题抛给孩子，让孩子在察看纸片、纸条后去勇敢猜想并试试。 此外，如何把餐巾纸变为羊毛的发问是比较开放的，这样孩子的思路就会很广阔， 孩子会调换全部的已有经验进行研究，这就是一次科学修养的培育让孩子运用已有经验去解决现有问题。

当孩子经过试试撕出羊毛把原由归纳在用了正确的方法时，老师经过动作及发问这一次用正确的动作怎么也撕不出羊毛了呢？引起孩子的进一步思虑和试试。 在频频的试试中孩子逐渐感知到了纸的一边易撕，另一边难撕，也就是纸里存在着经纬纹路。

2.真研究。

整个活动的研究老师都是以抛出问题让孩子自主思虑、操作的形

式进行的，由于有很明确的问题作埋伏， 所以孩子对研究活动仍是很

有目标、很感兴趣的。当孩子碰到困难时我老是鼓舞孩子踊跃研究，

不要放弃。我以抛出发问的方式帮助少儿持续思虑和研究。最后，孩

子们经过不懈努力， 终于给小绵羊披上了厚厚的羊毛时， 那一份知足

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其实不是手工活动所能完成的， 由于手工更多的是动作技术的练习， 而

科学研究则饱含着孩子的思虑和不懈努力，充满了挑战和兴趣。

以拓展为追求

好的科学活动结尾应当是能激发孩子持续深入研究的，所以，在

本次活动结束时，我进行了这样一个发问：做了一会儿运动，小绵羊

的肚子饿得咕咕叫了， 但是草地上的草太少不够吃， 你们能不可以用这

些绿色的彩纸给小绵羊撕出长长的小草呢？彩纸里会不会也藏着小

奥密，让我们游戏的时候再去试一试吧！依旧沿用故事情境，使得整

个活动水融，但同时又充足激发了孩子对其余纸张的研究兴趣，

让活动止而研究不只。

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