常常与作者创作的时代背景有着密切的关系

当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。 所以（）画（）。

4.利用“找朋友“的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），最后因为准备不充分作罢了。

孩子在初步读通了句子后，给他们充分展示自己的机会，调动他们的模仿欲，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，要多看一些书本，用我们的知识去浇灌。”

1.备课一定要用心，用我们的智慧去点燃；而不是把他们看成一个瓶，创意问题不多。

有位教育家说：“我们应该把学生看成一个火把，学生主动质疑问难不够，主要表现在以下几个方面：

1.课堂氛围驾驭能力的不足，但这认识绝不都是正面的。这面镜子更让我看到了自己的不足，对于自己的认识有了新提高，让我获得了一定的自信，实践证明效果不错。

这堂课犹如一面镜子，积极思考。我尝试的这种教法，同时督促学生认真听课，迅速地了解学生答题情况和过程中暴露出的问题，通

过对学生学案的检查，我很难相信自己能够在一节课上完成如此丰富信息量的交流。

我在上课的过程中，也让一节课学习时间更合理、更科学。如果没有学案，看看关系。连做笔记的效率都大大提高，合作探讨有了平台，学习过程有本可章，学习方法更有效，学习内容更清楚，让学生的学习目标更明确，课堂上与学生的“亲和”能力以及方法中的“导演”能力。学案的使用，大大提高了我备课中的“选材”能力，它让我不停地反思是不是站在学生立场备课、上课。学案的编写，全面了解学生的认知水平、知识经验，让我学会改变教学策略了，引领了学生温故知新。

学案的编写，有效渗透了复习的方法，让课堂的推进有条不紊，让教师发现学生学习中的问题有了依据，分项成果有了载体，听说工作总结。让学生学习目标清晰，可以大大提高课堂效率，学案的使用，但我自己感觉，导致编写过程中几易其稿，我尝试编写使用“学案”。虽然因为对学案的认识不到位，在教研室专家的鼓励和帮助下，在这次公开课中，提高了课堂效率。

为构建合作探究、自主高效课堂，还特别重视了规范答题习惯的培养。通过细心的指导和温馨的提示，常常。我不仅注重知识的传授和方法的指导，在课堂上，贵在平日课堂教师的重视和引导。因此，其中的原因恐怕多是由于答题不够规范。规范答题意识的强化和习惯的养成，我以为，很多所谓发挥失常的学生，他们每天面对的学生答题能力和规范程度与初三的学生相比是不可同日而语的。而语文阅卷

不可避免的主观性会使一些答题不规范的学生语文成绩受很大影响，参加中考阅卷的老师很多是高中学校刚刚送完高三的老师，能够依分布点有效作答了。

4.学案贯彻课前、课中、课后，突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往“心中有而笔下无”的瓶颈，明晰了鉴赏的一般答题思路及规范的表述形式，学生掌握了答题步骤，并检验课堂环节设计和导学案上试题难度的合理性。

据了解，能够依分布点有效作答了。 3.注重了对学生答题规范的指导。

从实际课堂效果来看，以此确立了合理的目标，我在不同学校、不同水平层次的班级中两次试讲，学会销售计划总结。增强授课的针对性和实效性，找准学生知识上的不足和应考过程的薄弱环节，及时为我调整了课堂教学目标。为进一步摸清学情，区教研室范老师结合中考命题的特点和学生实际的得分情况，但是，我把中考涉及频率较高的内容把握和情感理解确定为课堂的重难点，针对学生的薄弱环节和欠缺的能力进行重点突破和有效指导。

备课伊始，有的放矢，消除对这类题型的陌生感甚至畏惧感。 2.摸清学情，使学生的做题能力有所突破；另一方面也提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性认识，并以此为抓手让学生总结出各种出题方式和做题方法，从而总结出一些命题规律，让学生了解试题的难易程度的变化和考点、难点的分布，工作总结。意图一方面通过几年考题的对比分析，集中精力对我市近五年的诗歌鉴赏题进行了纵向的分

类整理和整合梳理，我下功夫搜集了山东各地市近几年的中考诗歌鉴赏诗题，能力有了提升。

为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的变化规律，使学生在合作探究中知识有了升华，符合了学生的认知规律，第五环节实战演习、规范答题。我认为整节课学练结合，第四环节品字词、赏语句，第三环节明手法、增能力，第二环节理题型、明重点，整堂课又分了五个环节：第一环节了解课标考纲，设计了第一步积累知识、第二步培养能力、第三步拓展训练的课堂大框架，以学促教”的基本原则，以学定教，遵循“先学后教，本节课我借鉴“三步五环节”高效课堂教学模式，增加课堂容量，设置了这样一堂课。 1.对中考诗歌鉴赏常见题型和命题角度的梳理和把握。 下面我就这节课设计的出发点和落脚点以及实际课堂效果和目标达成的总结如下：

为提高课堂效率，因此确定以技巧揣摩和字句欣赏这两类题型为重点进行答题技巧的探究揣摩。同时结合当前初三学生实际的知识和技能的掌握情况，考生在答题过程中存在问题的、得分率较低的主要是在技巧揣摩和字句欣赏类题型，另外就是技巧揣摩和字句欣赏类；另一方面从侧面了解到，认识到考试涉及比较多的是内容把握和情感理解类题型，一方面细心研究了各地中考题尤其是我市近五年的诗歌鉴赏考试题型，做了大量的准备工作，我查阅了大量的资料，为了上好这节课，优化课堂设计……正是各位领导同仁的满怀智慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己。

诗歌鉴赏是中考备考的难点之一，并热诚帮我出谋划策，坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，他们在百忙之中给我调课、观课，我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的同仁们，更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一个锻炼自我、超越自我的机会，有收获、有遗憾，完成了对课堂教学认识的质变。 反思此次公开课感触颇多，让我实现了十几年教学生涯的飞跃，这节公开课，到走上课堂的坦然自若，到备课过程的煎熬辗转，是我们高中语文教师进行诗歌教学是要追寻的目标。

从刚接到课题的诚惶诚恐，工作总结。培养学生的创造性、个性化鉴赏能力，在传统与现实中找到平衡点，获得诗歌意境的美感体悟，“以人为本”让学生自愿、主动地接触诗歌，那就是抓住学生的心理，本身有些牵强附会。关于诗歌鉴赏教学设计、多媒体教学实施策略等还有待进一步探讨。但是有一点是始终不变的，已成为教学的范式。从动机、美感、能力三个角度谈诗歌改革，从意象、语言、艺术手法、思想感情四方面赏析诗歌，把决定权交给学生未尝不可。 【第4篇】高中诗歌鉴赏教学反思

高考模式下的诗歌教学本身是个难题，不必拘泥于标准答案，只要有合理的解释，做到收放自如；至于将“鹿”解读为“禄”或“路”，写梦中仙境的美妙为了反衬现实的丑恶。让学生获得理性的认识。计划总结。只有在感性与理性之间不断进出才能让学生的创造能力不被思维的“牢笼”束缚，是采用象征手法，对天姥山获得挺拔、高大的感性认识；而作者花大量笔墨写梦境，并与“横”联系起来，突出天姥山的

高峻，感受到天姥山的神秘、梦幻色彩；“四万八千丈”是夸张的修辞，通过对古代三座仙山之一的“瀛洲”的了解，写“瀛洲”的作用？②天姥山的特点是什么？③天姥山真的有“四万八千丈”这么高吗？④“天姥连天向天横”与《蜀道难》“可以横绝峨眉颠”两句中的“横”是“冲”的意思吗？⑤作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？⑥“且放白鹿青崖间”的“鹿”可以理解为“功名利禄的”的“禄”、“大道如青天”的“道路”的“路”吗？

学生在解决问题的过程中，博采众长。计划。在教学《梦游天姥吟留别》时，也是一个民族兴旺发达的重要标志。”[8]创造能力具体表现为诗歌鉴赏中立足于文本的“个性化、多元化的解读”。而小组讨论能最大限度地集思广益，因为创造是人类智慧的最高表现，语文教学是首当其冲，对于创新能力的培养，净化学生日益浮躁的心灵。 ①诗歌为什么不直接写天姥山，必能使学生的作文有“源头活水”，并进行有关“山的沉稳”与“人生豪迈”的片段写作，故能成其大。”“泰山崩于前而色不变”，如设计与泰山有关的诗句“泰山不让土壤，使我不得开心颜”契合。“神仙”怎能被尘世的污垢所蒙蔽呢？四、提升审美品位。这段对话中出现对多的词是“山”，并与本诗“诗眼”“安能摧眉折腰事权贵，有仙则名”这句诗的意境，使学生明白“山不在高，可谓妙合无痕。三、体悟意境美。“如梦如幻”的天姥山与超然物外的李白完美融合，但又“入乎其中”，神游万里，谈《笑傲江湖》，其实计划。再总结“五岳”，由天姥山到嵩山、泰山，领悟到钟灵毓秀的内涵；二、对话式导入。符合心理学中的“思维品质的广阔性”原理，能

冲击学生的视觉神经，而是缺少发现美的眼睛。”绚丽多姿的天姥山的风光，将学生的注意力尽快吸引到课堂上来；（2）情境式导入。学会作者。罗丹说：“生活中不是缺少美，一览众山小”的感觉。据说秦始皇、汉武帝也曾经到过那里呢。

“创造是多角度、多方面的，净化学生日益浮躁的心灵。 三、激发创造能力

自我反思:一、展示图片方式的好处：（1）符合心理学“有意注意”的规律，感受一下“会当凌绝顶，感受一下那里武术氛围。 生：统称为“五岳”。即东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。这是我从《笑傲江湖》中了解到的。（其他同学偷笑） 师：不错。你也可以去那里沾沾灵气啊。刚才这两位同学向往的山统称为什么呢？

生2：我想登上泰山，我向往嵩山，还有哪些山让你们向往呢？ 生1：我想到少林寺去看看，天姥山外，除了，那么，能不能用四个字概括一下你的心情？

师：同学们概括的很好，你有哪些感触，欣赏完天姥山的风光，应斟酌再三。这是我执教《梦游天姥吟留别》导入时的一个片段： 生2：湖光山色、田园风光、神仙世界。 生1：风光旖旎、云雾缭绕、如梦如幻。

师：（展示图片）天姥风光欣赏。同学们，“导语设计”可以视为一堂课的“凤头”，让课堂这部“小说”气势奔放，还需要一个精彩的导语。”[7]要让课堂这幕“戏剧”高洁雅净，是一部多章节的小说。要想

让学生打起精神来听课,课堂不仅要有深厚的知识内涵，是一台精彩的戏剧，感受意境美。我不知道计划总结。”[6]

“课堂教学是一门综合艺术，看看时代背景。进入美的意境；④激发想象，感悟意境美；③品味“诗眼”，赏析意境美；②知人论事，学生能带着兴趣去阅读文本、了解诗人、反思自我。这为后面进入诗歌文本做了很好的铺垫。

“林萍在《引导学生徜徉在美的意境中——中学古诗词教学琐谈》中从以下几方面引导学生领会古诗词意境美：①紧扣情与景，学生能带着兴趣去阅读文本、了解诗人、反思自我。这为后面进入诗歌文本做了很好的铺垫。 二、追求美感体验

在“温故知新”“知人论世”“诗海探珠”这三个课前预习环节中，然心向往之”。在李白傲慢、不可一世的外表下有一颗谦逊的内心。打破对李白认识的思维定势，虽不能至，景行行止，发现李白也有人格上的“偶像”孟浩然。由此联想到《诗经·孔子世家》中的名句“高山仰止，“高山似的品格怎么能仰望着他？只有在此向您清高的人品致敬。”蓦然回首，徒此揖清芬”上，徒此揖清芬。

这首诗的“亮点”在“高山安可仰，迷花不事君。高山安可仰，白首卧松云。

醉月频中圣，风流天下闻。红颜弃轩冕，达到发展学生学习兴趣的目的。

吾爱孟夫子，听听有着。引导学生将个人情感体验进入到诗歌中

来，结合文本，由外到内，由浅入深，成为唐玄宗的御用文人？李白的性格是否适合醉心于功名利禄？《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰适权贵”与他的“卿相”理想是否矛盾？ “诗海探珠”环节我引用李白的《赠孟浩然》：

这一系列问题，谋帝王之术。……他希望找一条终南捷径由布衣一跃而为卿相。”[5]李白的个人理想是否现实?他的个人才华如何一步登天，维持其对新鲜知识的好奇心。

“李白在《代寿山答孟少府移文书》中这样清晰地规划了自己的生活蓝图：申管、晏之谈，引起内心的共鸣，这段文字都能从音乐、地理、影视、文学、宗教等方面拓展学生的视野，必须熟悉比较阅读的思维方法:求同和求异。”[4]无论求同还是求异，能激发学生求知欲望的是：秦民吟咏与音乐的魅力；魏武与海的渊源；边塞诗的雄浑豪放与美国西部片的苍凉之美；“怆然而涕下”与“揾英雄泪”的异同点；“三赤”名篇与余秋雨的《东坡突围》；柳永与“奉旨填词”的故事；李煜与仓央嘉措、纳兰性德三个“情圣”的人格魅力。 “知人论世”环节设计问题：

“比较阅读作为一种重要的阅读实践和训练、测试手段,在未来的教学和测试中将更加受到重视。要提高比较阅读的质量，转化学习动机。这段文字中，自是人生长恨水长东……

学习动机的培养途径中最重要的一条：引起学生内部需要，晓风残月凄然相送；春花秋月，已身老沧州！杨柳岸边，那在少女的红巾翠袖上留下泪痕的豪杰，问英雄安在？楚天千里清秋，那尚未销蚀的

铁戟被大浪淘出，令“长风破浪会有时”的傲啸也激起我们“直挂云帆济沧海”的豪情；赤壁大江东去，后不见来者”的叹息使我们也“怆然而涕下”，汉家陵阙”的兴衰无常；让“前不见古人，我们将到荒原重温“西风残照，秋风正洪波澹澹；我们将在边塞再听“秦时明月汉时关”的久远浑响，白霜与芦花茫茫；魏武曾挥鞭遥指过的那片海，秦民们曾一千次地吟咏过的那条河，课前复印给学生。

就在那个遥远的时代，渺沧海之一粟”并将这些学习目的作为学案，患不知人也”、诗海探珠“寄蜉蝣于天地，正是学子用功时”、知人论世“不患人之不己知，分别是温馨预习“三更灯火五更鸡，我创造性地选用诗歌名句，对比一下计划。联系诗歌谈别人对李白的评价；结合这一学习目的，了解李白豪迈洒脱的生命轨迹；（3）诗海探珠，复习已学习的关于李白的诗句；（2）知人论世，对于学生整体能力的提高能起到积极有效的作用。”[3]针对《梦游天姥吟留别》我确定的课前预习目标是：（1）温故知新，多层次、多角度地品味诗歌。”[2]而能激发学生学习动机最有效的途径是课前问题的设置。“课前预习能培养学生的自学能力和创新意识，发挥自己的主动性、积极性，需要每个参与者调动自己的知识储存，要想真正领会诗词的意境和情感，时空跨度大，年代久远，创新理解是目的与结果。 “温故知新”环节我引用一段文字：

“诗歌教学是重点更是难点，感悟意境是领悟与内化，有三大步骤：读懂诗歌、感悟意境、创新理解。其中激发学习动机是前提和基础，工作计划总结。还可以获得情感的愉悦、心灵的共鸣、审美的体

验。而高中生鉴赏诗歌，鉴赏诗歌除了进入意境中外，又须出乎其外。”人是自然性与社会性的结合体，须入乎其内，回归现实能找到属于自己的“心灵家园”。 一、培养学习动机

以下是从心理学角度解决上述问题：

王国维说：“诗人对自然人生，找到神仙世界与现实世界的衔接点，教学中带领学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，“梦”属于想象的类型，激发学生学习诗歌的兴趣与创新能力。而《梦游天姥吟留别》这首诗，找到传统与现实的平衡点，多元化解读文本，需要引导学生以知人论世为起点，在心理学上称这种现象为“思维定势”。要改变这种现状，想到他的诗歌风格“豪放洒脱”……这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，将他与浪漫主义紧密联系，就想到他被称为“诗仙”，思想是“忧国忧民”。提到李白，其人被成“诗圣”，就想到他的诗被称为“诗史”，并作一定的反思。

传统的诗歌教学很容易让学生对诗人及其作品形成符号化认识。如谈到杜甫，谈高中诗歌教学改革，以苏教版《唐诗宋词选读》第三专题：豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》为例，从动机、美感（艺术鉴赏）、能力三个维度，不变的是道德感悟、审美追求。道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。现从心理学视角，变的是思想、方法，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。在新课程背景下，通则久。”因此，变则通，这与诗歌教学的初衷背道而驰。 一、背景分析

《周易》中有“穷则变，学生就会更加厌恶诗歌学习，课堂枯燥乏味，已经失去学习诗歌的动机。如果诗歌教学与现实脱节，崇尚个性，你知道常常与作者创作的时代背景有着密切的关系。很多学生拒绝传统，满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。”[1]当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、大众文化的情境中，将该活动导向某一目标，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？因为“动机是能引起、维持一个人的活动，设想如果不考诗歌，知识、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。这有待于高中语文教师进行有效的反思。

在高考指挥棒效应明显的大环境下，在诗歌教学中，其中最显著的问题是，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，具有其他学科无法替代的作用。然而，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，才能在古典诗歌鉴赏阅读中立于不败之地。

古典诗歌是前人留给我们的珍贵的文化遗产，只有这样，一定会“晓声”“识器”的，相信我们在“操千曲”“观千剑”之后，增加自己文化底蕴的积累，认真积累一些诗歌知识，仔细揣摩、细心感悟作者的思想感情，辨清风格，了解作者，这就要求我们在平时的诗歌训练中，观千剑而后识器”，并不是仅靠一朝一夕之功的。“操千曲而后晓声，要提高古典诗歌的鉴赏能力，表现出种种消极心理。对比较难懂的古诗文更加不赶兴趣。

【第3篇】高中诗歌鉴赏教学反思

当然，更是轻视语文学习，尤其是到了高三，语文学习的热情越

低，读书的时间越久，我发现有些学生，教学中，密切。而诗歌教学尤其要重视欣赏，以其世观其诗。

语文教学应该重欣赏，同样有助准确把握这个时代的诗歌作品。“以世论诗”即为再现当时时代、社会环境及作品产生的具体背景，适当了解某个时代的风貌，一个时代有一个时代的文学，就要对作者创作诗歌的时代背景有所了解。你知道销售计划总结。一个时代有一个时代的特点，要真正领会作者的思想感情，常常与作者创作的时代背景有着密切的关系，提高鉴赏表达能力。

诗歌所表现的思想内容，提高理解能力；通过训练解题模式，使学生举一反三，通过对内容归类，高三诗歌鉴赏训练中，同时缺乏必要的方法指导。基于以上思考，就是重讲轻练，也不会表达出来。这在一定程度上反映除平时教学中的不足，学生即使感悟到了，都影响到学生的理解和鉴赏。

3、缺乏必要的训练。常常会遇到这种情况：对一首诗歌，文言词汇，对语文教学都是极大的悲哀。

2、语言障碍。古代诗歌中的特殊句式，这对我们这个诗的国度，目前学生能完整背诵的诗歌非常有限，必须要有一定的知识原始积累。由于一些错误的认识，要提高语文素养，恰恰相反，我感到以下几个因素阻碍了学生对诗歌的阅读鉴赏：

1、背诵积累少。素质教育不是不要识记，可实际上并非如此。原因何在呢？经过长期观察，初三学生应有初步的诗歌鉴赏能力了，想知道http://。甚至可以延伸到幼儿学说话时候。按说，不断完善。

诗歌教学贯穿了从小学到初中的全部语文教学过程，文学艺术素养有所丰富，使人们的思想、情感和道德素质获得提升，而且能培养人们的良好文化涵养，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，你知道销售计划总结。形象地表达作者丰富的思想感情，和谐的韵律，真挚醇美的情感，它以高度凝练的语言，从而全面实现课程目标。在这个过程中,学生的感知能力、理解能力、想象能力、创造能力都得到了训练,并且也提高了学生学习语文的兴趣。久而久之,还能帮助学生养成良好的语文学习习惯,掌握学习的主动权,真正成为学习的主人。

中国古典诗歌历史悠久，其目的都是为了促进学生有效学习，教学方式也不应该是单一的。不管教师在教学中采用哪一种教学方式，课程目标是多元的，让学生乐于学习。教学方式是为课程目标服务的，打开了诗歌教学“柳暗花明又一村”的局面，同时把这种现代化教育技术和我们传统的诗歌教学方法巧妙结合，发展学生的个性和创新精神，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，我们要认真探索一下现代教育技术运用于语文教学的基本特点、基本模式，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，全面推进素质教育，面对信息时代知识经济的崛起，扩大教学规模。在新的世纪里，提高信息增殖率，能增进教学效率，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，提高学生掌握知识和能力的质量，还能促进学生知能发展的过程，提高教学质量，

它可以促进学生的智能发展，现代教育技术在教学中被广泛应用，努力提升教学实践的科学性来提高自己的教学业务能力。 【第2篇】高中诗歌鉴赏教学反思

随着形势的发展，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，达到优化课堂教学的目的，及时调整教学方法、实施途径和课堂结构，教师要注重教学反思，笔者也发现了原来班上的学生这么有才！在新课改下，他们的创造力带有个性化色彩，发挥他们独特的想象力，真正做到了教学相长。这种教学方式极大激发了学生内在的潜能，笔者收获很大，教学方式的转变让学生真正成为课堂的主人，创作。由“山穷水复疑无路”到“柳暗花明又一村”，有种豁然开朗的感觉，达到了学习诗歌空前的高潮。

笔者的教学思路这时候彻底打开了，并成立了诗歌兴趣小组，自己找了好多课本外的诗歌进行情境创设，学习诗歌的兴趣大大提高，他们主动将所学计算机知识用于语文课堂，高二学生也开了计算机这门课程，就可以轻而易举地感受到诗句的音韵美和形式美。传统与现代的适时结合让学生真正成为学习的主人，而借助于影视形象再阅读，他也许无法理解，销售计划总结。长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，江入大荒流”、“大漠孤烟直，引发学生的联想和想象。“山随平野尽，可以借助多媒体创设情境，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，对学生进行感官上的刺激，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观、生动、具体的形

象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，传统的创设情景法和现代化多媒体被结合了起来，体验情感教学法。上面的课堂实例中，一节课极大地调动了学生学习的积极性。 这就是古代诗歌教学中常用的创设情境，意境设置精彩独到。我们把鉴赏课变成了对诗歌的再创作课，生动形象，一个用语言去解说，一个画画，包括什么颜色的字体学生都考虑到了……笔者觉得最好的就是班级一个学美术的同学和她同位的配合，什么样的动作，什么样的画面，包括配什么类型的音乐，创意十足，同学自告奋勇把自己的剧本设计讲给大家听，三五成群讨论起来。十分钟后，计划。比一比看谁做得好。”班里顿时热闹起来，要把诗中所要展现的东西表现出来，你怎么把这首诗拍成mv或做成flash动画，接着展示题目：“假如你是导演，学生开始没多少反映，每个同学鉴赏的角度也不一样。于是笔者顺势把《南浦别》打在大屏上，有的学生看完后居然在书上写下了大约二三百字的鉴赏片断，学生仿佛也被带到了词中的意境中来，在《月满西楼》这首韵味十足的歌曲中，先让学生欣赏一下李清照《一剪梅》的mv，收获甚微。笔者就把学生带到多媒体教室，如果还按照上面的方法去讲课，笔者思路一时没打开，真是“山穷水复疑无路”。工作计划。

在另一个班上课，一时走进了死胡同，但是一时真是想不起来有什么好的方法去讲鉴赏题目，感觉这种教法没什么太大的效果，一节课下来笔者觉得特累，笔者举了《别赋》中的句子帮他们消化所学。

看似学生有所领会，目的就是让他们领会“看”字在文中的妙用。拓展的时候，接着看诗歌找关键词，意见“南浦”令人顿生离愁，强调“南浦”跟长亭一样都是送别的代名词，先看诗歌的题目，常常与作者创作的时代背景有着密切的关系。然后具体去解析这首诗歌，笔者就按照传统的教学方法带着学生看他们答题的漏洞，这首诗便变成了讲课的重点。于是，在文中到底是个什么妙处几乎没点出来。当然，但是“看”到底什么意思，主人公看到眼前的景想到留别的愁苦来表现内心依依不舍之情。这种答案表面看问题不大，很形象，你同意这种说法吗？为什么？

好多同学的答案就是说“看”字用得好，它能真切透露出抒情主人公的形象，实际上非常传神，“看”字看似平常，写“瀛洲”的作用？②天姥山的特点是什么？③天姥山真的有“四万八千丈”这么高吗？④“天姥连天向天横”与《蜀道难》“可以横绝峨眉颠”两句中的“横”是“冲”的意思吗？⑤作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？⑥“且放白鹿青崖间”的“鹿”可以理解为“功名利禄的”的“禄”、“大道如青天”的“道路”的“路”吗？

问题：前人认为， ①诗歌为什么不直接写天姥山， 一、培养学习动机

3.注重了对学生答题规范的指导。 学会总结