《勤俭“小管家”》教材分析

一、教材分析

管家通常指的是别人家务的管理人或监督人，而课目中所提到的“小管家”却是用来储蓄的存钱罐。本课用纸质材料制作规则的几何立体形，以立体模型为基本形，在此基础上实行想像设计，添加制作成造型各异的存钱罐。

通过存钱罐的制作，让学生在观察分析中，理解不同立体形的名称，了解不同立体形的特征，进一步掌握相关立体空间方面的知识。同时渗透思想品德教育，使学生明白积少成多的道理，让零花钱“涓涓细流汇成河”。

教材中表现的四个常见立体形的平面图，分别与魔方存钱罐、百宝箱存钱罐、七品芝麻官存钱罐、锣鼓存钱罐相对应。平面图中橙色的部分表示的是立体形的每个面，银灰色的部分表示的是黏贴连接的位置。圆形的黏贴部分是三角形的锯齿状，这样的造型便于弧形边沿的黏贴。手形图标提示学生注意绘制平面图时，在恰当的位置留下黏贴连接的位置。

本课教学可分两个部分：一、绘制平面几何图，黏贴成立体形；二、想像添加装饰成存钱罐，可采用画和黏贴等装饰方法。

除了用立体几何形制作存钱罐外，还能够利用其他废弃材料的外形特征制作存钱罐。如教材上表现的用饮料瓶制作的机器人存钱罐、早餐牛奶盒制作外卖店存钱罐、矿泉水瓶和果冻盒制作的小猪存钱罐。这些形形色色的存钱罐给学生提供了不同的制作形式，开拓了学生视野。

结合本课的教学内容，我们在本课的学习屋中，设计了一个相关分配使用零花钱的调查表，让学生根据每一项内容如实填写表格。通过表格的形式引导学生分析自己平时的零花钱应该如何开支。要让孩子尽早进入家庭角色，当好自己的小管家，让孩子有良好的消费心态。

二、教学目标

◆学会识别和绘制立体几何形的平面图，并实行立体造型存钱罐的制作。

◆使学生初步感知平面图形与立体图形之间的关系。体会立体图形的特征，提升空问想像的水平。

◆让孩子从小树立准确的理财观点。培养学生储蓄、合理用钱、计划用钱的良好习惯。继承和发扬勤俭节约的传统美德。

三、教学思路本课容量较大，包含了图形知识、空间观点等内容，牵扯到实践应用方面。学生在前面的学习中已经初步掌握了一些相关立体方面的知识，通过本课学习中，学生能从立体几何形的形状想像出平面图的形状，实行几何体与展开图之间的转化，能画出平面图并做出立体模型。

教学过程：激趣导入——质疑探究——立体形制作——联想设计——装饰成型。

激趣导入，开门见山，一上课就展示有趣的几何形存钱罐，并往里面投放钱币。激发学生的创作欲望，想为自己做一个存钱罐。

质疑探究，以小组为单位，分发不同造型的几何形存钱罐，分析立体几何形的特点，预测并试着画画立体几何形的平面图，接着拆开存钱罐实行对比，初步感知平面图形与立体图形之间的关系，探究平面图的绘制方法。

根据立体形绘制出准确的平面图是本课的难点，在教学中安排了一个添画平面图的小训练。教材上方表现了两个从不同面展开后的梯状立体形平面图，但都不完整，需要学生对照梯状立体形，找出缺少的地方，并把两幅平面图添画完整。为协助学生识别、绘制准确的平面图，教师可在教学中多设计几个这样的小训练。

在学生制作好立体几何形后，启发学生根据自己制作的立体形的外形特征来设计造型新颖、有趣的存钱罐。

四、教学选择

教师可根据学生的实际情况，对教学内容实行适当调整和添加，安排三个活动。

活动一：用白板纸制作立体几何形存钱罐。

活动二：使用多种废弃材料制作造型更丰富的存钱罐。

活动三：制作不同的立体几何形，并根据立体几何形设计制作其他的东西。

五、教学建议

1．在立体几何图形的理解时，先让学生在生活中寻找收集各种立体几何形包装盒，通

过摸一摸，数一数，量一量等实践活动在感性上建立起立体图形的概念，接着出示这些图形的平面图，让学生对照着自己的实物观察平面图，找出几何图形的特征。从直观形象入手，借助于学生的生活实践经验，引导学生思维，对学生形成空间概念是十分有益的。

2．投币口的大小可根据一元硬币的大小来确定，投币口一般开在朝上的位置，也可通过你的奇思妙想，设计在恰当的位置(如：把嘴作为七品芝麻官存钱罐的投币口)。