以就业为导向 调整师范院校英语专业的课程设置

以就业为导向 调整师范院校英语专业的课程设置

【摘要】本文以英语师范生的就业走向为切入点，探索师范院校英语专业的课程设置改革，提出师范院校的英语本科教育应突出师范特色，并在巩固英语基础知识和技能的同时，拓宽学生的知识面；在重视理论的同时，强调教学实践技能的培养。

【关键词】就业走向 师范院校 课程设置 基础英语教育

一、引言

社会要发展，关键靠教育。教育要发展，关键靠师资。而作为教育的重要组成部分，师范院校的课程设置直接决定着未来师资队伍的发展和整体素质，制约着社会的发展。本文以北京联合大学师范学院英语师范生近三年来的就业去向为切入点，探讨师范院校英语专业的教育教学如何调整课程设置，增强学生市场竞争力，帮助学生更出色地胜任未来的工作岗位。

二、2004-2006年北京联合大学师范学院英语师范生的就业走向

从表中可以看出，在2004到2006三年间,语言文化系英语师资班的毕业生中,选择教师职业的学生分别占总数的93.78%，95.6%，97.48%。而其中,由于就业压力等客观因素的影响,从事中小学英语教育的比例从2004年的71.86%，2006年增长到83.4%。由此,笔者认为，师范院校必须以就业市场为导向,即分析学生的就业需求,合理地调整课程设置,清楚中小学英语教师的基本素质是什么？清楚怎样通过师范教育,培养出合格的中小学英语教师,提高学生的就业竞争力,加速学生对工作的适应能力和教学能力。

三、新英语课程标准对基础英语教育师资提出的新的要求

目前我国正在进行新的基础教育课程改革,提出了新英语课程标准。此次英语课程改革在课程性质、基础理念、课程设计、教学方法、培养模式、教学目标等方面都做出了新的要求。新英语课程标准要求一位合格的英语教师,既要有稳扎稳打的英语语言能力,还要有教育教学的能力和技巧。中小学英语教师掌握丰富的基础教育心理学理论，能够充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣；具有扎实的教学基本技能,能够合理地设计课堂教学、教学组织形式,能够在课内外开展丰富多彩的英语教学活动。

四、现行师范类英语专业课程设置存在的弊端

从新英语课程标准对中小学教师提出的新的素质要求，对照我国普遍现行的课程设置，可以发现，师范类英语专业学生的课程设计与一般外语院校几乎相同，仍侧重于英语专业技能训练和专业知识，大多开设综合英语、英语听力、口语、写作、翻译理论与实践、英语阅读；英语语言学概论、英美文学等课程。其中，综合英语、听力等基础课程开设时间较长，最多的达到8个学期。但是，由于总课时有限，相关专业知识课程开设不足，导致学生知识面狭窄，科研能力和再学习能力受到影响。

其次，现行课程设置的一个突出问题是师范类课目较少，且学时有限。一般的师范院校在大学四年教育中，只开设教育学、教育心理学、英语教学理论及方法、测试学，且只有一个学期。而这些课程的教学内容更新性较差，与中小学基础英语教学活动脱钩，无法让学生及时了解并掌握新时代下新课标对教师素质提出的新的要求。

五、就业与课程调整方式

（一）增设相关知识课程，拓宽学生知识面

为了满足社会发展、培养复合型人才的需求，针对语言技能类课程比重过高和相关知识课程开设门类少、比重低的情况，笔者认为应合理调整语言技能课程和相关知识课程的比重，不应单纯地传授学生的语言知识，而应着重拓宽其知识面和实际运用语言的能力。其次，由于近些年来，社会各界过多地强调西方文化的灌输，忽略了中国优秀的传统文化的渗透，师范生在校期间还应学习中国文化透视等弘扬中国文化的课程。

(二)增设教育理论和实践课程，突出师范特色

上表显示，本科师范生的毕业去向主要集中在中小学英语教育，因此，高等师范院校的师范类课程应具有一定的针对性，开设能够有效帮助学生了解中小学学生心理、中小学英语教学的素质要求的课程，使其较快地适应中小学英语教学。笔者认为，学校应把适用于所有师范类的教育学、心理学、英语教学法具体化，适当地开设基础英语教学法理论基础、基础英语课堂教学说课理论、中学英语课堂教学技能技巧、新英语课程标准与基础英语教学改革等侧重中小学英语教语教学的课程，增强师范院校、中学、大学的一体化教学信息流通。

其次，笔者多次听到实习基地的指导教师反映，实习生动手能力差，大多不会教唱英文歌，不会画简笔画，不会根据教学需求灵活运用和制造相关的教具进行教学。因此，高等师范院校的英语专业还应开设中英文书法、音乐欣赏、简笔画等技能课。若课时有限，可把上述几种技能开设为一门综合技能课，分阶段由几位老师分别教授。

最后，中小学英语教师的一项基本能力就是班级管理。多数毕业生走上工作岗位后，马上会承担班主任工作；而且，由于基础教育授课对象的特殊性，对教师而言，班级管理和英语教学并重。因此，师范院校应开设班主任课程，传授学生班级管理、师生沟通等方面得知识和技能。

(三)加大教育教学实践的时间比重，提高学生的教学实践能力

教育实习是提高英语师范生教学实践能力的重要手段，在教育实习中，学生有机会把学校中所学的英语知识和教学技能结合起来，并运用到中小学英语教学中。但是,师范院校英语专业存在的一个普遍问题是学生教育教学实践的时间较短，难以切实提高学生的教学技能水平。因此，笔者建议学校应当适当延长教育实习时间，加大管理力度，帮助学生在实习过程中及时发现问题、解决问题；此外，根据实际情况，学校应定期安排学生到实习基地见习,聆听有经验的中小学教师讲课，与指导教师交流教育教学经验，学习并参与指导教师的教案编写等基础性教学活动，从而让学生了解并参加到英语教学和班级管理中,并掌握最新的教学改革的精神和要求。

综上所述，高等师范院校不应一味模仿普通外语院校的课程设置，而应突出自身的师范特色。作为培养师资的基地，它不应与中小学教育脱钩，而应建立一体化教学，向学生灌输具有针对性的教育内容；在巩固英语基础知识和技能的同时，拓宽学生的知识面；在重视理论的同时，强调教学实践技能的培养。我们坚信，在合理的课程设置下，师范院校培养的学生将更胜任新形势下的基础阶段英语教学任务。

参考文献：

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