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复备课 歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业。 1、抄写课文中的生字和词语。 2、将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 教学目标：理解文章中含义深刻的句子，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 一、复习导入，重温“风光美”。 1、出示课题。 2、播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
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3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美。 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美”。 1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5、交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待：
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（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业。 1、抄写课文中优美的句子。 2、背诵课文第二自然段。 五、配乐朗读全文。 板书设计： ┌风光美 1、草原美│ └人情美 课后反思 4
课 题 课 型 新授课。 2*丝绸之路 1、认识“矗、凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的思想感情 教学目的 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因。 3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 理解丝绸之路的重要意义。 丝绸之路的价值。 讲授法。 挂图、生字卡片。 一课时。 教学过程预案 一、谈话引入。 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况。 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，交流体会。 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流 （预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行
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复备课 分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2、小组汇报表演，再读文章。 3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解。 1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。 2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。 4、齐读课文13自然段 5、你有什么体会？ 6、再读13自然段。 7、回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结。 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。 板书设计： 东西方友谊交流之路 丝绸之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 课后反思 6
课 题 课 型 新授课。 3、白杨 1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 教学目的 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。 引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 以读悟情，感知课文。 小黑板。 2课时。 教学过程预案 第一课时 教学目标：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 教学重难点：个别容易写错的字的笔顺和笔画。 一、导入新课。 1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知。 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出 。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 三、初步感知，交流体会。 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写。 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
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复备课 （2）学生在写字本上抄写生字，师巡视、指导。 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 教学重难点：体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 教学教程： 一、抓住“沉思”导入新课。 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文。 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1、默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2、展示，带学生入境。 出示：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3、学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4、学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 ①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”
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一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ ②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ ◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树 雨雪打来，白杨树 面对干旱，白杨树 面对洪水，白杨树 （3）有感情朗读第14小节。 5、学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”） 出示： 他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：“他们只知道„„” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？ （3）老师引读：“他们只知道„„” 可他们却不知道是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
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1、鼓励学生针对这段话大胆质疑。 2、归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3、学生交流讨论。 4、理解爸爸的心。 （1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 （4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？ 三、想象拓展，布置课后小练笔。 1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 2、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 课后反思
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课 题 课 型 教学目的 新授课。 4*把铁路修到拉萨去 1、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 2、默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。 讲授法。 青藏铁路有关资料图片，风光短片、课件。 1课时。 教学过程预案 一、《天路》引读。 1、师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面） 2、师：这就是青藏铁路，1958年，在的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入，直到今天，依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。） 二、初读感受。 1、指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。 2、师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流） 3、师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。 4、（出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？ （1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧） （2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？ ①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。 ②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。 ③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。
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复备课 （3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累„„） 4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。 （5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段） 5、师读：“然而，一次次爆破，„„是根本不可能的事！” （1）西方的媒体说明了什么？ （2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？ （3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。 三、读后采访。 1、合作要求： （1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。 （2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。 （3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。 2、采访提纲： （1）你们遇到了什么样的困难？ （2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？ （3）你们是如何克服这些困难的？ 四、现场报道。 1、攻破“多年冻土区”。（结合看课文插图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）理解“下马威”。 ①什么是下马威？ ②风火山给青年突击队员什么下马威？ ③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？ ④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？ （3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段） 2、克服“恶劣天气”。（结合图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。 （3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用） （4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？ （5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍） 3、解决极度缺氧。（结合图）
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（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？ （3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？ （4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力„„生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？ ①是工人们的勇气和毅力。 ②是科技人员的智慧。 ③是党的关怀。 ④是人们的支持。 „„ （5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10～11自然段） 四、总结升华。 1、（出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望„„）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。） 2、想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方 向。） 3、同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写不通铁路的历史，才可能真正走向繁荣富裕。 4、面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） 课后反思 13
课 题 课 型 综合课。 口语交际 习作一 1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 教学目的 2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 在口语交际中理清思路，学会表达。 把自己的设想及策划有条理地写出来。 讨论法。 报刊杂志相关信息，歌曲《大中华》伴奏带 三课时。 教学过程预案 第一课时 口语交际 一、营造氛围，激发兴趣。 1、播放歌曲《大中华》。 2、听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ 3、教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。 二、出谋划策，建立联系。 1、走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 板书：策划“手拉手”活动 2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。 4、学生分小组交流探讨。 5、学生集体交流。 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目„„ 三、集思广益，开展活动。 1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 2、学生分小组商量。 （教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 3、学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书：
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复备课 （1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流„„ 板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流„„ （2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。 （3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 学生自由交流 四、深入探讨，课外延伸。 1、千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？ 2、备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？ 出示联系地址： 北京市宣武区小学六年级黎明（《小艺术家》） 重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版） 重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的好友的女儿） 深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页） 云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道） 3、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二课时 习作 一、回忆格式，明确写法。 1、交流书信的写法及格式。 2、学生自读教材第二自然段。 3、你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。 二、尝试习作，发表见解。 1、学生自己写信。 2、教师稍作巡视学生作文。 三、交流赏析，学会评改。 1、教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价方向： （1）叙述清楚且有条理。 （2）提出的建议具有可行性。 （3）语句准确，想法合理。 （4）学生个体的进步。 （5）书信的格式正确。
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2、教师读作文给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 3、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 4、小组交流评改。 5、教师评改后小结作文情况。 四、学写信封，鸿雁往来。 1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。 4、把课前准备好的信封、信笺和邮票拿出。学生根据要求填写信封并贴上邮票。 （学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。） 五、总结。 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 第三课时 习作讲评 一、典型评价。 1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论。 （2）投影出示： 2、投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 3、投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者本人朗读全文。 （2）学生再次根据评议标准思考，评议。 （3）学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容。 1、交流第一部分内容：自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。 2、交流第二块内容：活动的方案。 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 3、注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善。 1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2、课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
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课 题 课 型 综合课。。 回顾 拓展一 1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。 2、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的教学目的 看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 4、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 5、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。 讨论交流，互相学习。 1、有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 2、相关古诗词。 1课时。 教学过程预案 一、交流平台。 （一）内容回顾，资料交流。 1、在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。 2、相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗? 3、学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台） 教师可从以下方面引导： 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育，西部孩子的学习与生活 „„ （二）回眸课文内容，揣摩写作特点。 1、快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。 2、小组交流： （1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。 （2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
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复备课 （如：场面描写人物对话的描写 借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者） 景色描写中的静态描写与动态描写„„） 3、全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3、总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！ 二、日积月累。 1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。 2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。 3、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。 4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。 三、趣味语文。 1、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？ 2、交流： （1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？ （2）读了这个故事，你有什么感受？ 3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。 4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。 5、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。 四、总结。 中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。 西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它。 课后反思
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