“diy”语文课堂让阅读走进“生态牧场”

阅读教学的指向性目标绝不是考场分值，许多教师抓阅读成绩，功利性阅读教学随之而来。他们建立了一种貌似全面的符合学生主体发展的阅读体系，以期待学生掌握必胜的阅读技巧甚至高分秘籍，然而结果却十分不如人意。

无功利之心才能成就完美的教育。“DIY”阅读教学具有前瞻性，贯彻“以人为本”的理念，适应学生发展需求，促进学生自身发展。教育的终极目标不是应试，而是开发智慧、培植情感和提升素养，培养学生对新知识进行分析、检验和评判，开启一种创造性的学习模式。

一、初读发问梳理

初读一般是由学生围绕课文内容和写作特点提问，由学生读出问题。初读是孩子想象盛开的花朵，阅读是培养学生创造性品质的源泉。诗歌散文都是表现人类感情的艺术，它的教学始终伴随着情感的体验，儿童总能从自己内心的全部情绪及现在的感受去体验和诠释生命的意蕴。

二、理解深问启示

笔者觉得，通过适时引导，课堂常常会生成精彩的乐章。在教学诗歌《我们爱你啊，中国》这首现代诗时，我把握感情基调，巧妙追问，引领学生发掘教材，拓展课堂空间，让教学充满勃勃生机。

学生在入情入境地进入文本的基础上，教师巧妙设问，激发学生探究意识，适时捕捉，问出质量，课堂就会有品位，出智慧，出精彩。

在教学《二泉映月》《青海高原一株柳》这些课文时，有些学生脑洞大开，创新设计，他们直接找文题中的“二泉”“青海高原”等词语来解读课文，采用以“题”觅“文”的阅读策略，实现精简而求实的入课方法。

三、学成升问质疑

在语文教学中，许多教师忽视了课后拓展延伸的功效。教学的视野不能机械地停留在对教材肤浅层面的知识理解。巧妙拓展，丰富阅读内涵，自然会开阔阅读教学的视野，提升阅读教学境界，引领学生以独特的视角去品读。

四、对实施“DIY”课堂的深度思考在构建活力高效的语文阅读课堂时，必须真正让孩子自主成长成，为第一要务。把课堂尽量还给学生，以守护和点拨的方式让学生积极学习、探究，努力搭建语文实践的阅读平台，让语文课堂生机勃勃，情趣盎然。

（一）设生生互评

教学评价中的生生评价是很重要的一环。学生从自身角度出发，用自我独特的视角观察审视标准，这是很可贵的评价方式。这种评价更利于调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正拥有课堂。学生们在评价别人的同时，不仅自己的思维能力和语言表达能力会得到提高，而且也会加深对问题认识，从而提高比较和分析能力。因此，课堂上要鼓励学生参与互评。

虽然生生互评可能会在课堂上费一些时间，教师要进行适当的引导，但确实很值得。坚持一段时间，我们会发现课堂评价会因学生而精彩许多。

（二）增自我思评

多年来，课堂评价一直由教师掌握，课堂评价标准全部由教师把控。《义务教育新课程标准》提倡以学生为主体的评价体系，采取多元评价和综合考察相结合的评价方式。教师应顺应时代潮流，主动把评价主动权放给学生；同时，评价应提倡“质性”评价，避免简单用“分数”或者“等级”的简单标准。

（三）借师生相评

师生之间的评价在课堂上应用非常广泛。课堂上，之所以要把评价权更多地交给学生，目的不仅在于培养学生的评价能力，还在于让学生把自己的感受都倾诉出来。这种自我评价对小学生来说有独特价值，它是培养和助长孩子自信的良好方式。

1.抛问明理

教《谁的本领大》时，教师以主要问题抛出，创设“风和太阳比赛”的教学情境，以学程单的形式呈现，学生互助完成表格，在对比中得出结论，明白道理。教师通过设计贴近生活实际的教学情境，给学生连续抛了几个“绣球”，有效地激发了学生的兴趣和需要，然后通过及时的激疑，引领学生逐步投入对新知的探究中。

2.个性彰显

教学《小松树和大松树》时，曾问过一个学生：“你喜欢课文中的谁呢？为什么？”班上一位非常内向的女生却自告奋勇地站起来发言，说喜欢风伯伯，理由是他批评人很和气，不像做教师的妈妈，每次批评人都是凶巴巴的。这童真表现出来的难得的价值观让人明白：批评是可以换一种方式的。如此“真实”阅读课堂，留住孩子们“童真”“童趣”，彰显了孩子们独特的个性存在。教师在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，留住美好的童真。

“DIY”语文课堂让阅读走进了一个健康发展的“生态牧场”，让孩子们每一颗心灵自由地出入文本，让一直被“圈养”着的心灵得到释放，让学生在阅读的田野找到了属于他们自己的那朵花，那条小溪，那片草丛，那棵小树，那块刻有风景的石头……

【作者单位：东海县实验小学教育集团滨河校区江苏】

“DIY”语文课堂

让阅读走进“生态牧场”

◇李文志

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