浅谈信息化环境下幼儿园的课堂教学

浅谈信息化环境下幼儿园的课堂教学

作者：隋小燕

来源：《新校园(下)》2018年第05期

摘 要：信息技术在教育教学中得到了广泛应用，信息化环境下幼儿园有效课堂教学模式的探索已经成为当今幼儿园教育的一大课题。在运用现代教育手段的过程中要遵循一定的原则，教师只有将课堂教学模式与传统教学模式有机结合，发挥它们各自的优势，才能使课堂教学模式不断优化。

关键词：信息化环境；幼儿园；课堂教学

随着教育改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学中的运用也得到了广泛重视。如何将信息化环境与幼儿园课堂教学有机结合，提高课堂教学的有效性，促进幼儿全面健康发展已成为幼教工作者需要深入思考的问题。

一、信息化环境对幼儿园课堂教学的积极作用 1. 激发幼儿的学习兴趣

以多媒体课件为主的信息化环境下的幼儿园课堂教学模式，集声像、动画于一体，给幼儿的感官带来了很大的刺激，有利于使幼儿积极主动地参与活动。如在进行大班艺术活动“学做”时，单纯让幼儿通过回忆或看静止图片了解英勇威武的特点，并用动作表现是很难的。但如果给幼儿播放一段阅兵式中行进的视频，使幼儿直观地看到雄壮有力、整齐划一的动作，就能激发幼儿模仿的兴趣，便于幼儿表演。 2. 教学内容和形式更加丰富

传统的教学模式是以教师说、幼儿听为主，很难实现知识的动态呈现，教学内容和形式都具有局限性。而信息化环境下的教学模式可以将知识通过多媒体课件呈现，并根据教学需要随时控制知识再现速度和观看次数，在一定程度上丰富了教学内容和形式。 3. 更容易解决教学重难点

在教学过程中，教师不可避免地会遇到一些比较抽象、幼儿难以理解的内容，传统的教学模式很难解决这一问题。但现代化的教学手段就可以使静态的知识动起来，使抽象的知识变得具体形象，更符合幼儿的学习特点和规律。 二、信息化环境下幼儿园课堂教学存在的问题 1. 对信息技术过度依赖

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信息化环境下的幼儿园课堂教学的确能够解决很多传统课堂无法解决的难题，但是任何一种教学模式都不是万能的。当前，部分幼儿园教师对信息技术过度依赖，认为多媒体是无所不能的，不管是什么教学内容，都要利用多媒体课件等现代化的教学手段，甚至片面地认为多媒体教学才是最先进的教学模式。其实不然，有些教学内容并不一定适用，比如一些需要通过实践获得的知识，更需要教师的示范指导。 2. 重视表面现象，忽略实质内容

信息化环境下的课堂教学因其具有声像结合、灵活多变、刺激强烈的特点，能极大地吸引幼儿的注意力。一些教师在制作多媒体课件时往往过于追求画面的精美和声音的刺激，导致幼儿的注意力放在与学习无关的事物上，使得课堂教学表面精彩、实质空洞，教学目标达成度不高。

三、信息化环境下幼儿园课堂教学应遵循的原则 1. 与传统教学模式有机结合的原则

任何一种教学模式都有其优势和不足。在课堂教学过程中，教师既要看到信息技术的优势，又要清楚地知道其存在的问题，能根据具体的教学内容选择适合的教学模式，力争做到不同教学模式有机结合，实现教学效果的最大化。 2. 信息化环境适宜性原则

信息化环境下的幼儿园课堂教学对教师提出了新的要求和挑战。教学内容的选择、多媒体课件的制作与运用等都需要教师掌握和运用好新技能。只有选择适宜的信息技术，设计适宜的多媒体课件并正确运用，才能获得良好的教学效果。教学内容的选择和多媒体课件的制作要与幼儿的年龄特点、经验水平相适应，避免暴力或不健康的画面对幼儿心理造成伤害，避免课件过于花哨导致幼儿只注重表面内容而忽视主要教学内容，养成不爱思考的不良习惯。 3. 确保幼儿主体性的原则

在课堂教学中，教师一定要遵循幼儿的认知发展规律，确保幼儿的主体地位，调动幼儿的多种感官，利用多种途径和形式引导幼儿参与活动，从而实现促进幼儿发展的目标。如在“认识苹果”的活动中，要让幼儿通过触摸苹果实物感受其外形特征，通过品尝感受苹果的味道，这些直接经验是不能简单借助多媒体教学获得的，而苹果树的生长过程可以通过现代化的教学手段让幼儿了解。只有将多种形式的教学方式有机融合，才能让幼儿更好地获得知识。 信息化环境下的幼儿园课堂教学模式弥补了传统教学模式的不足，大大提高了课堂教学效率，但同时也给幼教工作者提出了新的要求。幼儿教师只有认清信息化环境下幼儿园课堂教学模式存在的问题，并针对问题采取有效措施，才能打造高效的课堂。

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（责任编辑：章 蒙 吴田田）