子课题：”变废为宝之创意纸盒教学的实践研究“的方案

中三班 臧圣芳 查月琴

一、 课题的提出：

废旧物品在我们的生活当中随处可见，各种不同包装的纸盒，在幼儿们的身边随处可见，在吃完、用完后，往往是一扔了事，而幼儿们年龄小，思维的主要特点是具体形象性，对事物的分辨能力较差，而幼儿环保意识培养需要成人的提醒及表率作用，从小培养幼儿的环保意识对他们今后的成长有一定的帮助。如何让幼儿切切实实地感觉到“废品是有用的”，懂得“废品不废”的道理呢？但是在园外，孩子们却变成了另外一个模样，随手扔垃圾、浪费水等等，这些说明我们开展的环保活动还无法让环保意识深入幼儿的内心，还停留于念儿歌、唱歌曲的阶段当中，环保意识并未在孩子的内心中扎根。因此我想，我们还能为保护环境做些什么，增强幼儿环保意识？

我们通过亲手制作一些手工活动，让幼儿切身的体会到创意纸盒的魅力，在环保活动中增强环保意识。本课题的研究基于“变废为宝”的课题研究，纸盒是幼儿容易收集到的，在实践中可以培养幼儿的创造思维能力，也提高幼儿的审美观，促使幼儿多方面的发展，因此，此课题的研究具有很大的意义。

二、课题的界定：

1、变废为宝的定义： 某事物之所以被称之为“废”，是因为它已不能发挥自身的使用价值了，但这并不代表它不具有使用价值，而是因为它的使用价值在这种特定的历史条件下不能发挥出来。变废为宝的方法有两种：

（1）改变自身属性。正所谓“变则通”，如果对此“废物”进行合理的加工、改造、拆分或重组，它就有可能释放潜在的使用价值，变为宝。最典型的例子就是石油——刚开采出来的石油是多种烃的混合物，黑乎乎、粘乎乎的，没有什么用处——但经过层层地蒸馏、减压蒸馏，却可以获得各种汽油、柴油、润滑油、航空汽油、聚乙烯……就连剩下的残渣都是生产蜡烛、沥青的主要原料。所以不存在绝对的废物，只是我们还没找到改变它们的方法。

（2）改变外部条件。中国有句古话，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这说明，对于同一个事物，外部环境的不同可能导致其发生不同的发展方向。在某

处被认为的“废物”，移到另一个地方，就可能变成“宝物”。这样的例子有很多，比如黑白电视，在中国早就淘汰了的东西，可是在非洲市场却大受欢迎，因为黑白电视廉价、实用，它对于贫穷的非洲国家，是最经济的选择。所以不存在绝对的废物，只是我们还没找到能让它们发光的地方。

在现实生活中，我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种垃圾，不能盲目、随意地丢弃，要看到它的深层次价值，最大限度开发它的价值。什么是节约？变废为宝就是最大的节约！！

2、创意纸盒：所谓创意纸盒，就是将废旧的纸盒，再次创造，经过加工变成另外一种事物，让纸盒的价值有所改变。在创造的过程中，充分的发挥想象力和创造性思维，使其更加的美观，更加的有价值存在。

3、教师具备创新教育：创新教育是一种教育思想，它具有丰富的内涵。然而任何好的教育思想必须首先由教师吸收，掌握并且转化为教师的自身观念，然后才可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。即在不同教育观的指导下，教师会产生不同的教育态度和教育行为。因此，要想实施创新教育，首先必须更新教育观念，突出创新教育，把传统的以知识传授为中心的教育观转变为以幼儿为主体和促进幼儿主动学习和游戏中充分发挥幼儿主体的作用。时时处处为幼儿创造条件和机会，鼓励幼儿自己去探索，去发现，去想象，充分发展幼儿的创造潜能。其次，教师必须注重自身创造力的修养，通过不断学习，丰富知识，开拓视野，掌握更多更新的教育科研成果，并运用到具体教学中，以达到提高创新教育的效果。再次，教师要善于运用恰当的教育评价来促进幼儿发展创新能力，以激发和促进幼儿的创新一时、创新能力和创新人格的发展。

三、研究目标：

1.如今幼儿园的经济条件虽然在不断改善和提高，但自制玩具仍然是幼儿园推崇的一种做法，废旧材料的回收与使用正响应了我国建设节约型经济社会的口号。对于学龄前儿童来说，让他们参与到废旧材料的收集中来，以真实、生动的方式帮助她们真正做到了保护环境、节约自然。在收集废旧材料的过程中，也培养了幼儿大胆的探索精神。

2.利用废旧纸盒自制玩具、装饰品以及收纳盒的过程中，教师之间相互交流经验，促进了教师之间的关系，资源得到了共享。自己动手制作对于购买的其优点是节

约资金、能够及时更新。而且废旧的纸盒种类很多，通过这些可以让幼儿认识各种各样的材料，而不会像购买的材料那样单一。

四、课题研究的方法：

1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。 2、个案研究法：对幼儿的个案跟踪，及时记录幼儿动手能力，分析动手操作对孩子的影响与相关性，并寻找适意的指导策略与方法。

3、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师同感性认识转化为理性认识的能力提升。

五、研究步骤：

课题研究的时间定为五年，从2017年1月——2021年12月。 （一）研究准备阶段（2016年9月——2017年1月） 1、选题讨论、申报、设计方案。

2、成立课题组，组织实验人员学习、探讨。

（二）研究实施阶段（2017年1月——2021年12月） 1、落实子课题，实验人员运行操作。

2、收集实验中反馈的信息，调整、充实、完善实验方案。 3、积累资料，阶段小结，并进行调整、充实。

六、成果表述

1、通过对本课题的研究实施，教师对“变废为宝”有了深刻的理解，撰写有关课题方面的论文，研究经验。

2、在本课题与研究过程中，使幼儿的各方面都有所发展、提高。

七、参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》2001年出版 2、《学前教育心理学》 3、《学前教育学》

4、《教育大辞典》教育出版社第二卷 5、《变废为宝》2010年出版，作者禹智恩