运用中华优秀传统文化绘本开展幼儿音乐活动

󰀎鹤琴之声

Heqin󰀆Chen

运用中华优秀传统文化绘本

开展幼儿音乐活动

陈鹤琴先生认为，儿童的生活离不开音乐。音乐教育能够在潜移默化中帮助幼儿塑造心灵、开阔视野、拓展思维、发展智力。音乐只是让幼儿感受愉快、兴奋、激动或是悲伤等情绪，他们对其中蕴含的情感未必有所感受；绘本只是让幼儿观察和理解画面，他们对其中真正的蕴意未必能理解；而当音乐与画面有机结合之时，幼儿就能够在音画营造出的情景中，自主想象、创造和表达。中华优秀传统文化绘本和音乐相结合的活动可以给孩子们更丰富的情感体验，以及更好的发展空间。基于此，我们尝试研究运用中华优秀传统文化绘本开展幼儿音乐活动，并获得了一些体会。

一、利用绘本画面，认知音乐风格

陈鹤琴先生认为，音乐是儿童生活中的灵魂，在教育中应该加强利用音乐对儿童意志和情感的积极作用。绘本是儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自己的内心世界。我们结合音乐进行的中华优秀传统文化绘本阅读活动能将音乐与绘本巧妙整合，让幼儿在绘本画面的情景中去想象、猜测和理解故事的内涵，挖掘绘本中的情感价值。

运用绘本激发幼儿的情感并开展音乐活动，能让幼儿感受到音乐的风格。例如，绘本《大米是怎么来的？》用简单的文字和写实的画面介绍了大米的“生长”过程。在自主阅读过程中，大班幼儿

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文｜上海市浦东新区天虹幼儿园

俞

航

对农民种水稻的画面产生了浓厚的兴本的过程中欣赏音乐，创编舞蹈，体验收趣。当我把农民种水稻的视频播放给他获的快乐。在活动现场，当我将每个环节们看的时候，孩子们纷纷模仿起视频中层层分解，用绘本中的图画展现大米成长农民欢快劳动的场景。看到孩子们的行的不同阶段并配以风格迥异的音乐时，孩为，我不禁思考：能不能把这个绘本设子们都能体验到

“期待“”辛苦“”快乐”等情计成舞蹈活动，让幼儿用肢体动作表现感。在整个活动中，我们借助绘本故事中绘本故事的内容，体验农民播种、照料的画面，在音乐的节奏、音调和响度等元和收获大米的情感呢？

素的综合作用下，帮助幼儿梳理中华优秀为此，我选用了著名作曲家俞逊发传统文化绘本阅读的经验，同时让幼儿逐演奏的经典乐曲《扬鞭催马运粮忙》，以农步认知音乐的不同风格。

民播种和收获水稻的过程为题材，把整首乐曲剪辑成了三段：第一段乐曲热情欢二、借助绘本情节，感受音乐结构

快，可以表现农民播种时的快乐和期盼之陈鹤琴先生倡导的“教学故事化”和情；第二段乐曲悠扬舒缓，可以表现农民“教学游戏化”的教学原则，为我们开展劳作过程中的劳苦与艰辛；第三段乐曲热中华优秀传统文化绘本与音乐融合的活情奔放，可以表现农民收获时的喜悦。在

动带来了启发。绘本通过绘画、色彩和文环节的设计方面，我根据大班幼儿的年龄字语言等多种形式来描述故事，给幼儿带特点，设计了“回忆———欣赏———想来具体形象的刺激；音乐则是抽象的，对象———

表现”四个环节，让幼儿在阅读绘幼儿而言，音乐是很难表述的。所以，我们

“借助了绘本中的画面，直观形象地帮助幼儿感受音乐的结构，把一段段音乐变成一幅幅画面，在幼儿的脑海中架起绘本与音乐的桥梁，以音乐为线索串联绘本的故事情节，仿佛形成了一部有声有色的动画片。

陈鹤琴先生强调，艺术来源于生活，儿童艺术教育也应回归儿童的生活，包括儿童艺术教育的教材，也不能脱离生活。在教学实践中，我们重视对生活类中华传统民俗绘本的解读。例如，在阅读绘本《冬至节》后，孩子们对冬至包饺子的习俗产生了兴趣，回家也和父母学着包饺子。于是，我们就顺势构思了音乐律动活动“香喷喷的饺子”，在乐曲的选择上，以《喜洋洋》的音乐为背景，引导幼儿用肢体动作来表现剁馅、擀皮、包饺子和煮饺子的过程。

同时，我们也在活动中弘扬吃饺子的传统文化习俗，让幼儿感受浓浓的节日氛围。在活动设计上，我们将包饺子的动作融入音乐中，分为四个环节实施。第一个环节是“剁馅儿”，幼儿选取自己喜爱的蔬菜以及肉类进行切和剁的练习。第二个环节是“擀饺子皮”，教师先演示动作，让幼儿知道饺子皮是从面团慢慢擀成的，然后再让他们两人一组练习擀饺子皮的动作。第三个环节是“包饺子”，教师把动作分解为“放馅儿———贴合———捏花边”三个步骤，先让幼儿自由表现包饺子的动作；接着播放儿歌，再次示范包饺子的动作；最后，让幼儿一起跟随音乐，练习包饺子的肢体动作。第四个环节是煮饺子”，教师先让幼儿观看相应的动画，了解饺子先是沉在锅底，随后，慢慢漂浮到水中，完全熟了之后漂在水面上的过程；然后，再让幼儿跟随音乐练习煮饺子的动作。由绘本故事衍生出的音乐律动活动不仅让幼儿深刻地感受到传统文化的多样化，也使其逐步感受到音乐的不同结构。

三、依托绘本内容，表现音乐形象

让音乐活动回归生活，体现了陈鹤琴先生的“生活化”原则，即音乐教育不能脱离幼儿的生活，把音乐教育和幼儿的生活联系起来，使幼儿身体、认知、情感和社会性得到发展的同时，获得艺术的熏陶。我们依托中华优秀传统文化绘本的内容，将音乐和绘本紧密融合，通过音乐向幼儿讲述故事，借助故事表现音乐形象。

绘本是一种直观形象的故事展现形式，它不仅通过语言描述使人产生听觉刺激，还通过图画带来视觉冲击。如果把这些感官刺激延伸到音乐中，就会让音乐成为立体可见甚至可触的事物，音乐活动的教学也会富有成效。例如，小班音乐活动“拉大锯”是民间传统音乐游戏，两个人对坐，两腿伸直，脚掌相抵，双手互拉，身体交替着一仰一俯。我们在开展活动时，让孩子们边唱童谣边玩游戏，他们积极投入，乐得合不拢嘴。这种音乐活动形式使小班幼儿在与同伴游戏的过程中接纳彼此，并学会互助合作，共同感受绘本中同伴一起游戏的愉悦情感，体验音乐的节奏。这样的融合既能调动幼儿的兴趣，又能将童谣类的民间音乐游戏不断地传承下去。

陈鹤琴先生在其艺术教育实践中，将“

尊重儿童的天性”作为基础。因此，我们在教学实践中力求体现陈鹤琴先生的儿童教育思想，注重激发幼儿在音乐活动中的体验、表达与表现，促进他们发现美、感受美、体验美及表达美的能力。

例如，在教授古诗

《春晓》时，我们先通过单幅图的绘本画面，让幼儿观赏诗人孟浩然在春天清晨被鸟儿的歌声吵醒，推开窗户看到了被风雨打落的花朵，见此景象兴致盎然作诗的情境，然后讲解古诗。我们发现，对中班幼儿而言，观赏单幅图是浅显易懂的，这首古诗词句工整，十分易于学习。为了提升中班幼儿

幼教365·管理2019年3月

的学习能力，增强幼儿对传统文化的认知和对美的感受，我们设计了绘本音乐活动“春晓”。第一环节是复习舞蹈《春野》，幼儿在轻快的音乐中跳起春天的舞蹈。第二环节是展示绘本画面，幼儿身临其境地与诗人一起欣赏春天的美景，感受诗人推窗看到春景时的愉悦心情。第三环节是吟诵古诗，孩子们感受春天鸟鸣，雨打落叶的情景。第四环节是“古诗新唱”，幼儿再次感受歌曲的旋律和节奏，然后分组尝试演唱，将古诗套入音乐节奏中，使幼儿发现旋律与节奏的关系，找出替换歌词时产生的空拍，并合理填词。最后，教师和幼儿一起用手语吟唱古诗《春晓》，在悠扬的音乐声中体验快乐。整个活动中，我们始终尊重幼儿，让幼儿体验与表现不同的音乐形象，既提高了他们的音乐能力，又增强了他们的传统文化意识。

陈鹤琴先生认为，大部分儿童天生是喜欢艺术的，他们从小就是爱唱爱跳、爱写爱画的。此后，我们将进一步以陈鹤琴教育思想为指导，充分利用中华优秀传统文化绘本开展幼儿音乐活动，将音乐与绘本紧密融合，更好地创设贴近幼儿生活、生动真实的音乐教学环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长，不断促进幼儿认知音乐的风格，感受音乐结构，表现音乐形象的能力。与此同时，我们还要帮助幼儿了解中华传统文化的博大精深，提高幼儿对中华传统文化的认同感，激发其民族自豪感。P27

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