茅屋为秋风所破歌

《茅屋为秋风所破歌》

教学目标 知识目标

1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 能力目标

1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容 2、、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。 3、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 情感目标

激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。

教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。 教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。 教具准备：多媒体 教学课时 一课时 教学过程 （一）导入。

回忆杜甫的相关资料，并背诵《春望》等诗，让学生感受杜甫所处时代的时局特征和社会状况。

杜甫简介:杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。 写作背景

“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春、在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首.

（二）整体感知。 1、介绍“歌行体”

1、听老师范读，教师对其中的难辨字进行点拨。

2、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。（投影部分字词注音和解释）

3．学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。 （投影本诗歌的基本节奏，标出压韵部分） （三）品味语言。

本诗有两个突出的语言特色，一是用词生动，形象鲜明；二是结构严谨，层次井然。重点让学生品味诗歌中的精彩用词与语音节奏随情感变化有致变化的特征。

询问学生：“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢？里面有哪些字词使你特别留意的？为什么？”学生分组讨论，再让代表发表观点。教师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。 （四）师生讨论。

提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。在其中贯通对难重点的把握。

1．把握诗歌的内容。

⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的？（单独提问，学

生举手回答）

点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。

⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么？联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。（学生分组讨论，发表观点并提出新问题）

点拨：诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时非常贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。 2．思考诗歌的意旨。

〖在这部分，学生很可能会提出一些问题，如：“杜甫怎么不寻求亲朋好友的帮助住好一点的房子？”“杜甫那么有才华，又做过官，为何会落到这样的境地？”“他为什么不马上把茅屋顶修好，却束手看着床头屋漏？”“杜甫自己都那么惨，为何还要忧国忧民？”——根据学生的年龄及阅历特征，他们会不大理解杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑，也不明白“广厦千万间”的理想在当时来说不可能实现，诗人却还是要抱以希望。此时可以就手展开讨论，认识当时社会状况和诗人的心境，感悟诗人的思想境界。〗

⑶问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动？而诗人的表现如何？

点拨：诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦

难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。 ⑷这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？

（学生集体找出答案，并朗读之） 点拨：（略）

⑸问：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？

点拨：诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。

他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。 （五）小结。

结合对本诗的理解，再次朗读诗篇。

①教师范读（富有感情的吟诵），并投影诵读要注意的节奏和重、拖音。 ②学生借鉴教师的方法，自由吟读诗篇，同时背记内容。

③学生共同朗读。

（六）能力拓展：时间允许的话，可安排学生对杜甫的其他现实主义风格的诗篇进行品读。 （七）布置课后作业。

课后作业除了巩固课堂教学效果，还要体现延伸性学习思维，如可以让学生联系自己生活中的一次不幸或难过的遭遇仿《茅屋为秋风所破歌》作诗；让学生结合更多的杜甫资料，为此诗写一个简短的读后感（本单元的写作教学内容便是指导学生写读后感）。所以，可安排如下作业：

①结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵