听障儿童机构康复训练操作规范

第一章 咨询工作

第一条 康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。

第二条 咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。 工作人员对咨询内容应

及时记录并归档。

第三条 咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。

第四条 对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈，再进

行归档。

第二章 入园流程

第一条 问询

与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。 第二条 评估

由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。 第三条 安置

在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。 第四条 体检

通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。凭体检证明方可入园。入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。

亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。 第五条 建档

1、 入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一

份级教师；一份交该儿童的个别化训练责任教师。 2、 填写入园儿童综合情况登记表（详见附件“参考表样2 ”） 第六条 确认

完成入园相关手续，各岗负责人签字确（详见附件“参考表样3”） 。 第七条 进班

班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况， 以便教学目标的制定和实施。同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。

第三章 办理离退园手续

第一条 在儿童离园或退园时，应填写离退园申请表（详见附件“参考表样4 ”），各岗人员签字确认。 第二条 各方面手续交接确认。

第三条 保留离退园儿童的有效联系手段，便于跟踪随访。

第四章 集体教学一日活动安排

听障儿童集体训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展，遵循儿童的自然发展规律和学前教育基本教育原则。 第一条 来园 1、 对儿童的行为要求

 衣着整洁，愉快来园，接受晨检。

 有礼貌地向教师、小朋友问好，和家长再见。

 将脱下的衣帽、书包放在固定的地方，轻拿轻放小椅子。  有秩序地参与教师组织的活动。

2、 保健医生在园门口接待入园并进行晨检，发现问题迅速进行相应处理。 一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。 二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。 三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便的情况。 四查：初步检查儿童有无携带不安全物品。 ３、对教师的工作要求 教师A：

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 组织幼儿有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。  准备常规活动教具。 教师B：

 热情接待儿童，面带微笑向家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。

● 除对儿童进行身体晨检工作外，同时要其检查助听设备是否工作正常，有无异常情况（如助听器啸叫等）需要及时处理。

 引导孩子与家长道别，愉快分离。  收取每日作业，了解幼儿在家完成情况。

 叮嘱带药家长登记药品记录本，检查药品是否已写上儿童姓名。 第二条 常规活动组织 1、 对儿童的行为要求  精神饱满，注意力集中。  站姿标准：两脚并齐，挺胸抬头。  听到点名后能应答。  认真做舌操及各项训练。 2、 对教师的工作要求 教师A:

 排队：吸引儿童注意力，组织排队。

 点名：点名观察孩子听觉反应，进一步检查聋儿助听设备状况，清点人数。  做舌操：播放舌操音乐，带领聋儿做舌操，帮助幼儿掌握操节要领。

 组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练，各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性，

根据班内孩子水平选择相应难度。

 儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起做。 教师B：

 配合教师A组织相关活动。 第三条 盥洗与入厕 1、 对儿童的行为要求

 学会正确的盥洗方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水，不打闹。  逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。  会正确地使用手纸。

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

 培养儿童良好的饮食习惯，细嚼慢咽，不高声喧哗，不偏食，注意坐姿。

 随时满足儿童进餐需要，注意照顾体弱、生病者，控制肥胖儿的食量，掌握进餐时间（约30分

钟），不过分催促，不处理问题。

 指导儿童做好餐后整理，如饭后漱口，擦嘴，及时收拾餐具，清洁桌面等。 第四条 户外游戏 1、 对儿童的行为要求

 喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动内容，大胆参加活动。

 能遵守活动规则，正确使用玩具材料，并及时收捡。爱护户外花草树木，遵守场地行为要求。  学习自我保护方法，在活动中注意安全隐患，不离开集体，不做危险动作，能依冷热增减衣服，

按需喝水、入厕。

 能和同伴合作参与活动，学会轮流、等待，在活动中分享共同探索的乐趣。 2、 对教师的工作要求 教师A：

 有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证每天1小时户外活动时间，注意动静交替，运

动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。

 一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展，并包含走、跑、

跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。

 做好充分的户外活动准备，包括：准备丰富的活动材料，保证儿童人手一件以上。及时检查场地、

器械、设施。确保安全无患。清点人数，指导孩子增减衣服，系好鞋带，使之能安全参与活动。  积极参与和引导儿童进行户外活动，鼓励幼儿合作创新，体验各类游戏的快乐。随机对儿童进行

自我保护和行为规范的训练，随时满足孩子的身心需要。

 注重活动安全，教师占位合理，保证幼儿在教师的视线之内活动，杜绝安全事故。  注重在各项活动中渗透听觉言语教学。 教师B：

 配合A教师组织相关活动。 第五条 课堂教学活动组织 1、 对儿童行为的要求

 喜欢参加集体教育活动。活动中能积极思考，大胆想象，乐意表达。

 养成良好学习习惯，学会倾听、轮替、等待，遵守活动规则，坚持完成活动任务。看书握笔姿势

正确，坐姿端正。

 逐步树立合作意识，愿意和同伴一起商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。 2、 对教师的工作要求  教师A：

 在儿童入园时应了解气个方面的情况、各项评估结果（听觉言语、学习能力、听力测试等）和现

有水平基础。

 制定活动目标：要求目标明确、具体、可行。

 选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养，

对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展，并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。  制定教学方案  制定教学计划

 进行活动准备：包括计划安排、场地选择，材料准备等。创设和教学相适应的物质和人文环境，

促使听障儿童在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。  组织活动实施：

（1）明确教学目标，包括情感、技能、知识方面，明确教学方式及环节之间的过渡等。 （2）引起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿求知欲。 （3）给予新的刺激，使幼儿感知新经验。 （4）引导幼儿理解新经验。

（5）整理和总结所学内容，以巩固幼儿的学习。 （6）引导幼儿延伸、拓展，灵活运用新经验。  进行活动评价：总结教学经验，调整教学计划。  集体教学的注意事项：

（1）语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。

（2）关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。关注每一位儿童的状况和表现。 （3）及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况，适时适当地调整难度和进度。 （4）组织活动时，注重引导儿童作答或讨论，善于利用周围环境条件辅助教学。  明确教学方式及环节之间的过渡等。 教师B：

 配合A教师组织相关活动。 第六条 区角活动的组织 1、 对儿童的行为要求

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 愉快地参与各类游戏，学会自制玩具，选择游戏，分配角色，自主、自信的开展游戏。  在游戏中自由表达自己的愿望和要求，在生动丰富的游戏情境体验快乐，获得直接有益的经验。  有良好的游戏习惯和规则意识，爱惜玩具，能及时收拾玩具，整理好自己的物品。 2、 对教师的工作要求

 创设丰富适宜的活动区角，应平衡安排创造性活动（建构活动、角色活动、表演活动、美术活动）

与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏）。  准备丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间。  活动区活动组织实施：

（1）介绍今日开放活动区角，讲解活动区活动规则和材料的若干操作方法。 （2）组织幼儿自主选择区角进行游戏。

（3）有计划有步骤地指导孩子开展游戏活动。注意观察了解他们游戏中蕴藏的发展需要。 （4）指导儿童分类收拾玩具，整理场地。

（5）组织儿童进行活动区游戏成果的分享，体验成功感。  活动区注意事项：

（1）指导活动时，挖掘教育价值，拓展游戏主题。 （2）引导并支持儿童自己解决游戏中发生的问题。

（3）培养儿童良好的游戏习惯，交往习惯和文明礼貌行为。在游戏中能遵守规则，与同伴合作、谦让，分享。

（4）提醒幼儿正确运用玩具，注意安全保护。

（5）注重引导孩子在各活动区中自主选择，培养创造性的意识和能力。 第七条 睡眠

1、 对儿童的行为要求

 能整理好用具，洗漱干净，入厕后安静进入寝室。

 在老师的指导或帮助下，自己有顺序地穿脱衣服，摆放整齐。

 学习自己整理被褥，养成良好的睡眠习惯，睡姿正确。不喧哗，不玩物品，安静入睡。 2、 对教师的工作要求

 组织儿童安静入寝，进行午检，注意其身体、情绪状况，要求不带异物上床。  指导或帮助儿童铺好床被，有顺序地穿脱衣服，整齐摆放在指定位置上。  协助儿童摘、戴助听设备，关闭（打开）或检查助听设备的工作情况。  巡回检查儿童睡眠情况，纠正不良睡姿，安慰入睡困难，情绪不稳定的孩子。

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 填写家长联系本，教师研讨交流。

 如有早晚班，要做好交工作，确定孩子人数，身体状况，活动表现等，整理好用具。 第 离园活动组织 1、 对儿童的行为要求

 收拾好玩具、桌椅，整理自带书包、衣物，做好回家准备。  能主动使用礼貌用语问候家长，向老师、同伴道别，高兴地离园。

 有良好的任务意识，逐步尝试清楚地表达老师的要求，愿意和家长分享在园的快乐。 2、 对教师的工作要求

 督促儿童检查自带物品，帮助整理孩子仪表仪容，让他们干净、整洁、情绪愉快地安全离园。  热情接待家长，及时回复家长嘱咐事宜，随机和家长交流儿童活动情况。  收拾整理教室，对缺勤儿童进行电话回访，及时了解情况，处理到位。  为儿童发放当日作业，指导家长学习作业内容和教法。

第五章 亲子教学活动操作规范

第一条 适用对象

对于年龄太小，不能在康复机构日托的聋儿，可采用家长与孩子共同进行康复训练的亲子同训活动。通常3岁以下的小龄聋儿家长往往未接受过康复培训，让他们参加亲子同训，既解决了孩子太小，不能入托的困难，又能让家长学习一些训练方法。 第二条 课时编排

一次亲子活动时间可安排1个小时。各项常规、听觉、语言及言语训练时间为30-40分钟。 身体活动、认知、艺术等领域活动时间为20-30分钟。 第三条 课前准备

１、在听障幼儿入园时，查看听障幼儿及家长的基本资料、听力补偿效果图、听觉评估、言语评估、学习能力评估等。

２、准备课上所需各种玩教具。

３、迎接听障幼儿与家长来园，面带微笑向听障幼儿家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。 ４、按照晨检工作要求，认真进行晨检。 第四条 教学推行 教师A：

 制定活动目标：要求目标是明确、具体、可行的。

 选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养，

对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展，并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。

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 进行活动准备：包括计划安排、场地选择，材料准备等。创设和教学相适应的物质和人文环境，

促使听障幼儿在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。  向家长说明教学目标、在教学中如何配合教师以及需要注意的事项。  活动实施：

（1）引起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿求知欲。 （2）给予新的刺激，使幼儿感知新经验。 （3）引导幼儿理解新经验。

（4）整理和总结所学内容，以巩固听障幼儿的学习。 （5）引导幼儿延伸、拓展，灵活运用新经验。  讨论延伸活动。和家长一起讨论课后的延伸活动。  进行活动评价：总结教学经验，调整教学计划。 教师B：

 配合A教师组织相关活动。 第五条 注意事项

1、 语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。

2、 关注听障幼儿的兴趣、注意力和学习方式。关注每一位听障幼儿的状况和表现，了解每位家长的

情况，给予及时的指导和帮助。

3、 及时了解听障幼儿对所学知识的理解和掌握情况，适时适当地调整难度和进度。 4、 组织活动时，注重引导听障幼儿和家长作答或讨论，善于利用周围环境条件辅助教学。 5、 明确教学方式及环节之间的过渡等。 第六条 离园

指导家长主动引导孩子使用礼貌用语，包括打招呼，说“拜拜”或“再见”。

第六章 家长培训指导工作要求

在聋儿康复中，家长的参与配合是至关重要的。每个康复机构除对听障儿童进行康复外，还必须要指导家长如何在家庭中对孩子进行训练。 第一条 家长培训班

1、 培训目标：使听障幼儿家长具备正确的康复理念，了解基本的康复医学和康复教育知识，初步掌

握康复训练方面的技能技巧。

2、 培训形式：专家授课与教学观摩相结合。

3、 培训对象：以新入园的听障儿童家长为主，同时也可提供阶段性深入培训。

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4、 培训内容：听障幼儿康复医学基础知识、听障幼儿康复教育基础知识、康复训练方法与技巧、学

前教育教学方法、儿童生理和心理发展、听障幼儿康复效果评估等等。

5、 时间要求：每学期举办一期，为期2 — 4周（可根据本中心家长具体情况，灵活设置培训）。 第二条 教学观摩与实践

1、 培训目标：在教学观摩与实践中，使听障幼儿家长进一步理解康复教育知识，并能够将所学知识

运用到日常训练中，学会熟练使用康复教育方面的技能技巧。

2、 培训形式：包括集体教学观摩、个别化教学观摩、个别化教学实践（家长给听障幼儿授课，教师

评课，家长互相讨论）三种形式。 3、 培训对象：所有在园家长。

4、 时间安排：集体教学观摩每两周1次；个别化教学观摩每周1-2次，个别化教学实践每月1-2次。 第三条 家长资源中心

1、 对象：所有在园家长。

2、 目的：定期组织家长进行康复经验的交流与分享，充分发挥具有丰富经验家长的榜样示范作用，

带动其他家长共同进步。并且通过家长经验交流，可大大减少新家长的焦虑和困惑。同时，组织家长进行家庭康复资料和玩教具的分享，减轻家长的经济负担，达到资源的最大利用。

3、 形式：家长经验交流会，家庭康复资料资源站。

第七章 评估工作要求

第一条 通过评估了解到听力障碍儿童体格与心智、听觉与言语的发展现状,以及听力障碍儿童阶段性

康复效果，并为听力障碍儿童阶段性发展目标与发展方法提供指导与建议。

第二条 设置标准的评估室，配备专业评估人员或由负责教师定期完成听障儿童的入园、离园和阶段

性评估。

第三条 评估内容包括听觉能力评估、言语能力评估、学习能力评估、儿童身心全面发展（内容详见

附件１“参考表样７”）、社会生活能力评估。

第四条 评估工具包括《格雷费斯智力测验》、《希－内学习能力测验》、《聋儿听觉言语康复评估》、《婴

儿～初中学生社会生活能力量表》。（《言语听觉反应评估（EARS）》可根据机构情况作为选择性使用的评估工具。）

第五条 新入园的听障儿童需进行入园初级评估，包括学习能力评估、听觉能力评估、言语能力评估

以及幼儿社会生活能力评估，教育管理者根据听障儿童的评估结果提供适合的入园安置及建议。个别化训练人员要对新入园听障儿童进行首次训练评估记录。

第六条 每个学期末需对在园的听障儿童进行听觉、言语能力评估及儿童身心发展综合评价，个别化

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训练人员需对每名听障儿童进行每月一次的持续评估。以了解听力障碍儿童阶段性康复效果，并为听力障碍儿童阶段性发展目标与发展方法提供指导与建议

第七条 需对听障儿童进行以月、周为单位的随机性教育观察记录，与教育目标和教学计划同步进行。 第 听障儿童离园转入其他康复教育机构或普通教育机构（普通幼儿园或普通小学）前需进行离

园终结性评估，包括听觉能力评估，言语能力评估，儿童身心全面发展评价，个别化训练持续评估。根据综合评估结果为听障儿童提供离园教育安置建议。

第九条 听障儿童评估资料需入档保存，以供备查。

第八章 档案管理工作要求

第一条 档案的分类

根据资料的形式和内容，归档的档案应具备如下的初步分类： １、文件类。 ２、教学计划。

３、幼儿资料（入园登记、评估档案、离园登记等）。

４、音像资料（各类大型活动录像、教学示范课录像、各类教育培训录像、教育教学用磁带、CD、VCD、DVD等。）

第二条 档案的整理

１、按照档案分类要求和各自的岗位职责，负责日常资料的收集、整理、分类，并装入档案资料盒。２、档案管理人员每学期要统一收集、整理和装订归档材料，并存入档案室。并将归档材料编号编目，分类装盒，以便查找。声、影、像、实物档案的编码要确保其耐久性，并与文本档案编码相一致。 ３、对使用电子档案管理的机构，应及时输入信息，保证资料的完整。 第三条 档案的管理

１、设置专门的档案室。档案室应配备必要的防盗、防火、防潮、消毒等设施。 ２、购置专用档案柜，编制档案总目录，按分类、案卷号有序保管。

３、建立健全档案室的档案入库、调阅和管理等管理制度。借阅存档文件材料必须登记借阅人姓名和借阅日期，并及时催还；对于需移交的档案材料，档案管理员要在规定时间内予以移交，并按要求办理交接手续。对电子档案应做出备份，以防文件丢失。

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