． 势 方法杯寻 ０３１ 侮 综合天地 著名特级敦师钱梦龙早就告诫同行 “一某种角度说，语文课堂便是情感场，不 少教材情文并茂，如果配上教育情绪饱 满、面带微笑，“未成曲凋先有情”，再 加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉 快，必能产生某种微妙的情感效应。作 为语文教师要真正把学生当成自己的朋 友，了解他们的生活、思想，了解他仃Ｊ 学习语文的甘苦；少做“严父慈母”，多 定要把语文教活”，著名语言学家吕 叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》， 指出“成功的教师之所以成功．是因为 他把课教活了”。“如果说一种教学法是 一把钥匙，那么，在各种教学法之上， “活”堪称语文教学法之精髓。 还有一把总钥匙，他的名字叫做活”。 至今有的敦师仍信奉“重压之下出 成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞 短期行为；有的教师为了大显身手，讲 做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、 可仿效。没有心理距离，教师引着学生 走，学生推着教师跑。这样教师就能得 风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着 “练为主线”不放，练功过烈，师生疲于 奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌” 走向另一个极端“满堂问”，摆花架子， 仅学得“活”之皮毛……如何把师生从 呆板的教学程式和练习、考试、分数等 枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、 投入精力都较少，而又能取得最佳教学 效果？这便成了当前语文教改研讨的 “难点”和“热点”。解决这一棘手问题 的途径可能有多条，方法也可能有多种， 但可以肯定地说，语文教师“把课教活” 乃不失为使语文教学走出“低谷”的 “治本”之举，势在必行。那么，如何把 语文课教活呢？ 一、“乐”是活的前提。“乐”是 通向学习乐园的向导，引导人在知识的 海洋里遨游； “乐”也是潜在的学习动 力，使人保持旺盛持久的学习热情； “乐”又是一位学习良师，使人加快获得 知识的进程。《论语・雍也篇》云“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”心 理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学 起来能得到内在的满足．．研究结果也表 明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起 来、教起来就容易活，效率也就高。那 么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦 为乐。语文教师要从培养又红又专 人的战略高度，帮助引导学生树立正确 远大的人生日标，唤起他们学好语文的 原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲 究实效，学有所乐。教师应设法使学生 不断体验到学有所得的快感，教师既要 胸中有书，更要目中有人，务实求真， 使学生学有所乐。三是示范表率．寓教 于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身 的感召力，充分发挥示范表率作用，如： 要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可 经常“下水”作文。真正使学生在轻松 愉快的气氛中接受教育，获得知识，形 成能力，开发智力，其乐融融。 二、“情”是活的关键。我国著名 教育家夏丐尊说过， “教育不能没有感 情”。社会心理学认为，人与人之间信息 的交流与传递，需要在良好的心理认同 基础上进行。 “教师是人类灵魂的工程 师”，教师培养的对象不同于工厂里生产 的产品，而是一个个活生生会思维有感 情的人，因而，教师尤其是语文教师要 想把课教活， “感情丰富”是必不可少 的。“情”是一种巨大的教育潜能，从 心应手，最佳发挥；学生则如坐春风， 其情浓浓。 三、“美”是活的完善。一堂成功 的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章， 给人以完美的艺术享受。对教者而言， 教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙， 浯言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对 学生而言，阅读可感受美、领略美，论 辩可赏析美、想象美，练习作文可体验 美、创造美，要努力使双边活动配合默 契，引人人胜，主旋律口人心弦，曲终 余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭 小又广阔的美的王国里自南驰骋，充分 展示自己的聪明才智，去发现美、追求 美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙 不可言，美不胜收。 四、“智”是活的保证。“把课教 活”就得使课堂不再是教师的一统天下， 而应把学生推上主人公宝座。语文教师 在整个教学过程中是“导演”．而不是 “主角，而且还得根据“主体”发挥情况 顺其自然．困势利导。这就对教者提出 了更高要求，尤其需要具有较好的教学 机智，非凡的应变能力。首先要熟悉课 标，对目标要求烂熟于心；其次要钻研 教材，对知识点胸有成竹；且要了解学 生，对施教对象了如指掌；再就是要讲 究教艺，设法占“制高点”，找“诱发 点”，抓“发散点”。或精心启发，细心 观察，或耐心等待。具体讲：一是引导， 主要足激发“情感场”；二是指导，主要 是指导学习方法；三是启导，主要是开 启思路；四是疏导，主要是疏导难点。 看上去如行云流水，实际上匠心独运。 总之，只有把课堂活起来，才能达 到变教为学、会教会学、乐教乐学、活 教活学的理想境界。＠ 赵伟，教师，现居河北乐亭。
