……… … 一年级识字教学 湖北襄阳襄州区朱集镇黄岗小学 孙汉英 ［摘要】对于刚迈入小学校园的 二、充分利用好教材的趣味性 （一）利用好插图，随机识字 学生来说，要逐渐接受识字教育，需 要掌握很多抽象的生字。所以识字教 学的效果。因此，教师要加强对学生 的识字练习，让学生巧妙识字，并在 练习中加以巩固 】。比如：教师可以 义务教育课程标准实验教科书一 学不仅是一年级语文教学中的重点， 年级教材内容是图文并茂的，教材内 使用加减法识字教学方式，用门＋耳 同时也是一个难点。教师要掌握该时 期学生的特点。在潜移默化中培养学 生的识字兴趣，并为学生营造良好的 识字氛围。本文从实际教学经验出发， 介绍了一年级识字教学的方法。 ［关键词】识字教学 识字是小学一年级的教学重点， 自新课改以后．一年级教材增加了学 生需要掌握的生字量，并且教材中也要 求学生多认少写、提早阅读，因此这在 一定程度上增强了识字教学的难度。 为帮助学生认识更多的生字，教师要 对现有的教学资源加以利用，培养学 生的识字能力，让学生掌握识字方法， 从而让识字变得更加轻松、更加有趣。 一、让孩子在兴趣中识字。乐于 识字 为了让学生产生浓厚的识字兴趣， 首先教师应该为学生营造出轻松、愉 快、平等的课堂氛围。在这种学习氛 围之下．教师要努力在学生们感兴趣 的话题中融入识字的方法和内容，激 发学生学习的兴趣，这样才能收获事 半功倍的效果 】。同时，教师要多鼓 励学生勇于发言，最大限度地减轻学 生的心理负担。比如教师在讲解《比 尾巴 一课时。可以让学生观察身边 各种动物的尾巴，并在课堂上让学生 描述自己看到过的动物尾巴，让学生 畅所欲言，并将其画在纸上，通过这 样的方法，在学生心中留下深刻的印 象。然后教师再拿出事前准备好的各 种动物卡片，卡片上对应写好每种动 物的名字，让学生进行识记。这样学 生便能产生学习的兴趣，主动加入识 记之中，很快就记住了生字，识字效 率极高。 ｌ目团圆‘ｆ ６８ 有很多精美的插图。所以教师要对这 些插图进行充分利用，在教学中可以 让学生先观察插图，然后让学生说出 自己所观察到的内容，而教师要随机 出示学生叙述中的字词，引导进行识 记。比如：一年级上册教材中的第四 课，在情境图中有马、兔、土地和大 米等词语，其中有五个汉字是学生需 要学习的。因此，教师可以先让学生 先观察插图，然后再让学生看图讲故 事。道路上有匹马正驮着一袋大米奔 跑着，在道路旁边有一块土地，此时 米袋上不知何时出现了一个洞，大米 洒落了一地，兔子看见后，赶忙追了 上去。在学生讲故事的途中，教师要 适时出示“马、大米、土地”几个生字， 让学生联系故事进行识字。 （二）利用汉字特点，集中识字 教师要帮助学生了解汉字的结构 特点和造型特点，这样能够将学生识 字的兴趣激发出来。比如“口、耳、目 是象形字，在教学时教师可以先为学 生出示象形文字，让学生猜测。随后 为学生出示相应的图片，这时学生会 恍然大悟。最后再为学生出示对应的 汉字．并为学生介绍祖先是如何创造 汉字的。这样的汉字还有很多，学生 就会迫切想了解更多的汉字，并且牢 固掌握这些生字。同时学生也能了解 课文中未曾出现的象形字，这样就让 学生识字的内容得到了极大的丰富。 （三）利用各种方法，巧妙识字 单调枯燥的识字教学，会让学生 产生疲劳，并引起学生的厌烦情绪， 尤其是一年级学生因为年龄很小，喜 欢玩耍，经常出现注意力不集中的情 况。因此，教师要运用丰富的教学方法， 才能转移学生的注意力，提高识字教 ＝ （闻）、力＋口＝ （加）、动一 云： （力）等题目来考学生，而学 生也可以编这样的题目来考教师，并 在课堂中开展竞赛，激发学生的求知 欲，帮助学生加强记忆。 （四）利用游戏，让学生快乐识字 教师要在识字教学中，充分运用 游戏教学方法，创设出生动有趣的教 学情境，让学生在玩中学，从而达到 牢固掌握中国汉字的目的。比如：玩 字卡游戏，学生可在小组内加强协作 学习，利用字卡来认识生字。首先摆 放字卡，边摆边读，每人一张字卡， 不会时要向小组同学请教：其次是在 小组长的带领下，学生齐读自己的字 卡，找出其中难认的字：接着是学生 之间进行考认字卡，遇到不会的要及 时请教；最后是收字卡，边收边读。 这样的游戏方法十分生动形象，拥有 很强的趣味性，能够有效调动学生学 习的兴趣，并且熟练掌握每个生字， 提高学生识字效率。 三、结语 总之，教师要主动采用多种教学 手段，为学生营造良好的课堂氛围， 调动学生的兴趣，让学生能够更好地 进行识字。只要他们掌握了一定的识 字方法，就能够提高自身识字效率。 学生通过识字，能够读懂课文内容， 会让内心得到满足，从而更加享受识 字、乐于识字。 参考文献： …张慧．小学一年级识字教学五 步走【Ｉ】．学周刊，２０１１，Ｏｌ：４７． 【２】朱虹．浅谈一年级趣味 识字教学［Ｊ】＿读与写（教育教学 刊），２ｏ１３，１２：２０２．＿
