思想政治教育的激励功能研究

思想政治教育的激励功能分析与运用

——以大学生学习“雷锋精神”活动为例

作者 张森 09思政6班 20094611

（湛江师范学院法政学院，湛江 524048）

摘 要：激励功能是思想政治教育的个体发展功能之一，激励功能在大学生的思想政治教育工作中起着非常重要的作用。本文以思想政治教育的激励功能为出发点，从思想政治教育的角度着手，介绍了激励功能的内容和作用，并结合在大学生中开展的学习“雷锋精神”的活动，分析了运用激励功能的四种方法，希望对此活动有所帮助。

关键词：思想政治教育;激励功能;雷锋精神

虽然思想政治教育的功能很多，例如保证功能、导向功能、凝聚功能、调节功能、转化功能等，但是，激励功能是最直接、最本质，是具有重要现实意义的功能之一。

思想政治教育的激励功能体现为运用多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。[1]

思想政治教育的激励功能体现于具体的激励方法，我们可以从这些激励方法中分析思想政治教育激励功能的具体内容。

一、思想政治教育的激励功能分析 （一）物质激励与精神激励的结合

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根据人的需要有物质需要与精神需要之分，我们相应地将激励分为物质激励与精神激励两大类。在实践中，两者密不可分，共同推动激励功能的发展。

物质激励主要是满足大学生的基本生活需要，具有实在性和在一定条件下的强效性；精神激励主要是满足大学生的尊重、自我实现等高水平的精神需要，是一种主导的、持久的激励形式，对学生的行为具有激励、调节、教育等作用。

精神激励如果长期没有物质激励的支持和充实，其作用就会减弱甚至落空；物质激励如果没有精神激励来辅助，就会使大学生陷入拜金主义和物欲膨胀的状态，进而失去了精神力量、前进的动力和方向。只有将二者有机地结合起来，才会产生强有力的、实际的、持续的激励效果，使工作的动力具有持久性。[2]

（二）实现激励功能的具体方法

1.目标激励

目标激励，是指通过设置和树立目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。在设立思想政治目标的过程中，应该建立起相互紧密联系的目标链条和目标体系，要将长远的目标分解为受教育者的具体的暂时的目标。一方面要根据低门槛效应的原理，使该目标符合教育的实际情况，经过努力可以达到，并且目标要按照逐步递进的方式设置；另一方面要使受教育者发现他的目标是整体中的一部分。[3]

2.榜样激励

榜样激励，是指通过树立先进典型、榜样示范，使人们从中吸取精神力量，从而达到

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激励效果。榜样应该是社会主体完美形象的统一，代表着人的价值追求，具有能够触发人们仰慕、效仿的特征，具有感召力和影响力，能够唤起人的崇敬和追求的愿望，从榜样身上可以得到真善美的价值力量。[4]

3.情感激励

情感激励，是指通过一定的形式和途径，对被激励者的情感发生影响，从而使其焕发内在精神力量的过程。情感是人的精神的重要构成要素，是人的精神状态的内在支撑，是人们对外界刺激是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。良好的、积极的情感对人的认识能够产生较大的正面影响，它可以驱动人们的行为，激发人们的动机，调动人们参与活动的积极性和进取心。[5]

4.奖惩激励

激励有两重性，即奖励和惩罚。奖励能够满足人的需要，培养人的积极情感和坚强意志，激发创造力和竞争力，培养人的良好道德品质，促使整个社会风气好转。除了奖励，惩罚也能达到激励的作用，惩罚是社会对人们不良或不正确行为一种否定的反馈信息。惩罚得当，不仅能够消除人的不良行为，而且能化消极因素为积极因素。[6]

二、思想政治教育的激励功能的运用

2012年3月5日是同志题写“向雷锋同志学习”49周年纪念日，人们以各种方式继承和弘扬“雷锋精神”，在全国持续掀起“学雷锋热”。

雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。

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周把“雷锋精神”全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的精神、公而忘私的主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。

作为当代大学生，继承和弘扬“雷锋精神”是时代发展的要求，也是提高自身思想素质的要求。如何有效在大学生中开展“雷锋精神”的思想政治教育活动呢？我认为要借助思想政治教育的激励功能，通过激励来激发大学生学习“雷锋精神”的积极性、主动性和创造性，发扬宝贵的“雷锋精神”。

下面我们来探讨思想政治教育的激励功能在开展大学生学习“雷锋精神”活动中的具体运用。

（一）设计目标，激励前进。

通过设计学习“雷锋精神”的目标，激发大学生为实现这目标而奋斗。设计这目标要做到：①目标要合理适度、切实可行；②要深入分析和宣传目标的价值，并进一步分解目标，将长期目标和短期目标有机地结合起来；③要注意信息的反馈，便于及时矫正目标和偏离目标的行为。④引导大学生将个人目标融入到集体目标之中，大处着眼，小处着手，从我做起，从现在做起。

学习“雷锋精神”的目标应包括以下三方面内容。

1.坚定大学生的理想信念，增强大学生对中国特色社会主义道路、中国特色、中国特色社会主义理论体系的认同。

2.铸就大学生的精神支柱，丰富大学生的精神世界，增强大学生的精神力量。

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3.形成正确的价值取向，要使一切有利于国家统一、民族团结、社会进步的思想和精神，一切有利于改革开放和社会主义现代化建设的思想和精神，一切用诚实劳动争取美好生活的思想和精神成为社会主流。

（二）树立榜样，激励先进。

雷锋已经成为时代精神文明的代表、先进文化的表率。我们要用雷锋、“活雷锋”的优秀品德和模范行为感染和影响广大学生，激励他们不断产生模仿、学习、超越“雷锋”行为的动力。我们可以通过学习英模人物，表彰先进学生，组织学生先进事迹报告会、学习经验交流会等活动来学习榜样。

同时，进行榜样激励时要注意：①选择和树立榜样要贴近学生的生活背景和成长经历；②宣传榜样要实事求是、不夸大；③要引导大学生对照榜样进行分析,找自身的优劣。这样才能更有效地激励学生。

（三）传递情感，激励奋进。

开展大学生学习“雷锋精神”活动的过程中，情感激励是进行思想政治教育重要的形式之一。在和谐氛围中，教育者要适时地主动与受教育者进行交流和互动，利用情感的感召力对受教育者进行“雷锋精神”教育。这不仅会提高教育者的影响力和威信，而且会提升教育对象的积极性、参与度。

情感激励还需要创设一定的教育场景，例如通过主题活动、集体过生日、恳谈会等形式，感化广大学生。同时，情感激励必须注意热情关怀与严格要求相结合，情感感化与说理教育相结合，做到宽严有度，情理交融，达到和谐与进步。

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（四）明确奖惩，激励上进。

在开展大学生学习“雷锋精神”活动的过程中，奖励、惩罚对学生的心理和行为起到激励的作用。奖励可以使符合“雷锋精神” 要求的行为得到以巩固和发展；惩罚则使不符合“雷锋精神”要求的行为得到控制和矫正。

对于在活动中表现好的学生进行要进行适度、公平和合理的奖励，这是正面激励。而惩罚则是负面激励，要做到实事求是、不触犯法律，并做好处罚后的再教育工作。总之，在实际操作中要宽严结合，真正找好奖惩结合点，使受奖励和惩罚的学生心悦诚服，真正发挥奖惩激励在大学生学习“雷锋精神”活动中的思想政治教育的预期效果。

参考文献

[1] 陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京:高等教育出版社.2007:61-62.

[2]杨露.激励机制在大学生思想政治教育中的运用[J].安阳师范学院学报,2006,(03):34-35.

[3] 赵 婷.马斯洛需要理论视野下的高校思想政治教育激励机制[J].郑州党校学报,2008,(04):86-87.

[4] 申来津.思想政治教育的激励功能[J].理论月刊,2002,(02):31-32.

[5] 赵志华.“以人为本”视域下的激励方法与思想政治教育[J].河北学刊,2008,28(03):199-200.

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[6] 张翠仙,王宁军.激励理论视野下的“90后”大学生思想政治教育研究[J].法制与经济(上旬刊),2011,(08):79-80.

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