小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

　　教学⽬标：

　　1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会⽤⼀⼀对应的⽅法⽐较物体的多少。能⽐较清晰地表达多与少。

　　2、在学习活动中，通过数⼀数、画⼀画的活动，在⼀⼀对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能⽤数学语⾔⽐较清晰的表达数量的多与少。

　　3、在学习活动中，培养学⽣观察和动⼿操作的能⼒；培养学⽣互相合作的精神和⽤数学的意识。　　⽬标分析：

　　本节课主要研究“⽐多少”。教材设计了有趣味的主题图，让孩⼦通过观察不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作准备。学⽣在幼⼉园已经接触过⽐较的知识，有了⼀定的⽐较思想；但孩⼦的表达能⼒还不够，要训练学⽣把意思表达清楚。特别是多种数量同时⽐较是孩⼦⽐较难理解的⼀类问题，课堂教学中教师要结合具体情境中，⾸先帮助学⽣了解⽐较的事物，再进⾏⼀⼀对应的⽐较，最后得出结论。　　教学重点：使学⽣经历“⼀⼀对应”的过程，发现⽐较的结果。　　教学难点：注意培养学⽣审题能⼒和数学语⾔的表达能⼒。　　教学准备：课件、图⽰卡⽚、数字卡⽚等。　　教学过程

　　⼀、听故事回答问题。

　　（⼀）教师讲故事：⼩猪帮助⼩兔盖房⼦。（边讲故事边出⽰图）　　（⼆）听完故事后，看图回答⽼师的问题。　　1、故事中有⼏只⼩兔？（教师贴图）　　2、故事中有⼏只⼩猪？（教师贴图）

　　3、⼩兔在做什么？每只⼩兔搬⼀块砖，他们⼀共搬了⼏块砖？（教师贴图）　　4、⼩猪在做什么？每只⼩猪搬1根⽊头，他们⼀共搬了⼏根⽊头？（教师贴图）

　　5、快来看⼀看⼩兔在搬砖，⼩兔的数量和砖的数量⽐⼀⽐，你有什么发现？（出⽰⼀⼀对应的表达⽅式，同时板书“同样多”）

　　6、⼩猪搬⽊头，⼩猪的数量和⽊头的数量⽐⼀⽐，你发现有什么发现？（出⽰⼀⼀对应的表达⽅式，同时板书“多、少”）

　　【设计意图：帮助学⽣有序思考，逐步形成“⽐较”的步骤和⽅法。】　　⼆、创编数学⼩故事，回答其中有关⽐较的数学问题。　　（⼀）教师创编的数学故事。

　　1、⼩猫钓鱼：⼩花猫和⼩⽩猫⽐赛钓鱼，⼩花猫钓了4条鱼，⼩⽩猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么⽐较的？　　2、秋天到了⼩动物们要举办⼀年⼀度的采摘⼤会了。你们看⼩猴⼦摘得是什么？⼩熊采摘的是什么？⼩松⿏采摘的⼜是什么呢？请你⽐⼀⽐说⼀说看谁能够当上采摘冠军？

　　（⼆）让学⽣独⽴创编数学故事。（可以是⾝边发⽣的事情）　　【设计意图：通过创编活动使学⽣感受⽐较的量。】　　三、课堂练习　　（⼀）练习。

　　1、⽼师今天请来了许多⼩动物和我们做朋友，请你挑⼀挑，哪⼏种⼩动物的只数同样多。你是怎么知道的？　　你能⽤刚才这种⽅法给同学们摆⼀摆，让同学们⼀眼就看出它们是同样多的吗？　　2、做拍⼿游戏。

　　听清⽼师拍了⼏下（5下）　　你拍的和⽼师同样多。

　　请你给你的同桌拍⼿，要求他和你拍的同样多。　　3、⼩结：说能说⼀说什么是“同样多”？　　（⼆）继续做拍⼿游戏。

　　⽼师拍5下，要求学⽣拍的⽐⽼师多2下。学⽣开始拍⼿。　　⽼师拍5下，要求学⽣拍的⽐⽼师少2下。学⽣开始拍⼿。　　引发学⽣思考：为什么两次拍⼿的次数不⼀样？　　（三）完成第7页做⼀做的题。说⼀说，为什么？　　（四）看图标注多、少和同样多。　　（五）看图猜⼀猜。

　　挡住的▲和●同样多，所有的▲和●⽐，是同样多吗？请说明理由。　　挡住的▲和●同样多，所有的▲和●⽐，谁多谁少，请说明理由。　　所有的▲和●谁多谁少，说⼀说判断的理由。

　　【设计意图：在看图的过程中，让学⽣进⾏推理，说出⽐较两个数多与少的猜测理由，培养学⽣的推理意识】【篇⼆】⼩学⼀年级数学《⽐多少》教案

　　教学内容：教科书第6～7页内容及“做⼀做”，练习⼀的1～4题。　　教学⽬标：

　　1、使学⽣初步认识⼀⼀对应，知道“同样多”的含义；初步学会⽤⼀⼀对应的⽅法⽐较物体的多少，知道多、少的含义。　　2、使学⽣通过操作、观察，初步体验数感，激发学⽣学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。　　教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。　　教学难点：初步学会⽤⼀⼀对应的⽅法⽐较物体的多少。

　　教具准备：录⾳机，磁带，实物投影仪，⼩兔头、⼩猪头、砖头、⽊头图⽚。　　学具准备：铅笔。橡⽪。梨⽚。苹果图。三⾓形。圆⽚。花朵⽚各若⼲。　　教学过程：

　　⼀、听故事，提问题

　　故事：三只⼩猪长⼤了，要离开爸爸、妈妈⾃⼰⽣活了。他们各⾃盖了⼀间⼩房⼦。⼤哥盖了⼀间草房⼦，⼆哥盖了⼀间⽊头房⼦，⼩弟盖了⼀间砖头房⼦。房⼦盖好了，他们⾼⾼兴兴搬进了⾃⼰的⼩屋。可是有⼀天，来了⼀只⼜饿⼜渴的⼤灰狼，他先来到⼤哥的房⼦前，使劲⼀吹，⼤哥的草房⼦给吹倒了，⼤哥逃到了⼆哥家⾥。可⼤灰狼⼜使劲⼀吹，结果⼆哥的⽊头房⼦也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到⼩弟家⾥。这次不管⼤灰狼怎么吹，砖头房⼦⼀动也不动。后来，三只⼩猪⼀起动脑筋赶⾛了那只坏透了的⼤灰狼。三兄弟都竖起⼤拇指说：“还是砖头房⼦最坚固。”这⼀天，天⽓可好了，河⾥的⼩鱼⾼兴地在⽔⾥游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！⼩鱼“哗啦”跳出⽔⾯⼀瞧，哦，原来三只热⼼的⼩猪在帮他们的邻居⼩兔盖最坚固的新房⼦呢！他们你搬⽊头我搬砖，⼲得可欢呢！⼩房⼦很快就盖好啦！那边的⽯桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的⼩兔招待⼩猪的。　　（⼀）教学“同样多”

　　⼩朋友们，今天⽼师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录⾳《三个猪兄弟》，请学⽣听后回答（⼀边看书⼀边回答）：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮⼩兔盖房⼦？

　　渗透德育：教育学⽣团结友爱、互相关⼼、互相帮助、热情好客。　　2、图上有⼏只⼩兔？每个⼩兔搬多少砖？

　　学⽣⼀边回答，教师⼀边贴⼩兔头图⽚、砖头图⽚。

　　3、⼀只⼩兔搬⼀块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的⼩兔？

　　⼀只⼩兔对着⼀块砖，没有多余的⼩兔，也没有多余的砖头。我们就说：⼩兔和砖头同样多。　　（板书：和同样多。）

　　学⽣模仿说⼀遍。不要求学⽣和⽼师说得⼀模⼀样，只要能完整说明意思即可。　　4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意⽐较）　　（⼆）操作（教科书第8页“做⼀做”第1题）　　师引导学⽣摆“同样多”。

　　教师摆六块橡⽪后，要求学⽣把铅笔和橡⽪摆得同样多。

　　指1名学⽣到投影仪上摆，其他学⽣在课桌上摆。最后学⽣看⾃⼰摆的和投影仪上摆的是否⼀样。　　全班学⽣独⽴摆“同样多”。

　　在梨⽚（5个）下⾯摆苹果⽚，摆的梨⽚要和苹果⽚同样多。

　　摆好后回答：梨⽚有⼏个？⼀个苹果⽚对着⼀个梨⽚……，有没有多余的？梨⽚和苹果⽚怎样呢？　　（三）教学“多些、少些”

　　1、图上有⼏只⼩猪？⼀共有⼏根⽊头？（学⽣⼀边回答教师⼀边贴⼩猪头图⽚、⽊头图⽚。）

　　2、⼀个⼩猪头对着⼀根⽊头⽐，最后有没有多余的⼩猪头？有没有多余的⽊头？是⼩猪头多还是⽊头多？谁多谁少？　　学⽣交流后请⼩组长代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：⽊头多、⼩猪头少，我们还可以说⽊头⽐⼩猪头多，⼩猪头⽐⽊头少。学⽣模仿说出谁多谁少，谁⽐谁多，谁⽐谁少。

　　图上还可以⽐什么？（随意⽐较）

　　（四）操作（“做⼀做”第2题）全班同学动⼿操作，1名同学到投影仪上操作。　　1、第1⾏摆5个△，在△下⾯摆○，△要⽐○多1个。第2⾏摆⼏个○？　　2、第1⾏摆4朵红花，摆的黄花⽐红花少1朵，第2⾏摆⼏朵黄花？　　⼆、运⽤新知

　　1、第1题：左图是猴⼦多，右图是⾻头多。（避免学⽣产⽣思维定势）

　　2、第2题：学⽣观察，看到公鸡和鸭⼦虽然摆的⼀样长，但疏密不同，进⽽判断摆的密的鸭⼦的只数多些，⽽公鸡只数少些。

　　3、第3题：学⽣在观察到第⼀排蛋糕同样多的基础上，只需⽐较两盒中的第⼆排。第⼆排多的就多些，反之，就少些。　　第4题；此题是在同⼀排中⽐较多少，当第5次循环出现珠⼦时，只出现了⼀个黄⾊珠⼦，所以黄珠多⽽红珠少。介绍你的⽅法。　　三、⼩结：

　　今天我们学习了“⽐⼀⽐”，知道在⽐较时，⼀定要⼀个对着⼀个⽐，才会得到正确的结果。【篇三】⼩学⼀年级数学《⽐多少》教学反思

　　《⽐多少》这节内容是在学⽣学习了“数⼀数”，对数的含义有了初步的感知，并且在⼊学前已经积累了⼀些相关的感性经验之后进⾏学习的。学⽣虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌⽣，但对⽐较的⽅法却不是很清楚，并不⼀定会⽤⼀⼀对应的⽅法来⽐较物体的多少。本节课就是要求学⽣学会⽤⼀⼀对应的⽅法⽐较物体的多少，理解“多”“少”的含义。　　⼀．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：“兴趣是的⽼师”。当学⽣对数学学习产⽣兴趣时，才会集中注意⼒地去把数学学好。因此我把课本中⼩猪、⼩兔盖房⼦的主题图做成动画⽚来播放，这样极富⼉童情趣的故事情节很快就吸引了学⽣的注意⼒，学⽣也能直观的看到：⼀只⼩兔搬⼀块砖，兔⼦和砖都没有剩余，那么就说⼩兔和砖同样多。⼀只⼩猪扛⼀根⽊头，还剩下⼀根⽊头，那就说明⽊头多，⼩猪少。学⽣在满怀兴致地看动画⽚的过程中，对⽤“⼀⼀对应”的⽅法⽐多少这⼀知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。　　⼆．动⼿操作，探索交流。

　　新课程标准指出，教师应从多⽅⾯向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助学⽣在⾃主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。在教学中，我和学⽣，学⽣和学⽣，共同

　　合作摆学具卡⽚，并让学⽣说出，什么和什么同样多？什么⽐什么多？什么⽐什么少？让学⽣在动⼿操作与合作交流中进⼀步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

　　在本节课中，学⽣学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。