维普资讯 http://www.cqvip.com ＥＤ Ｉ ＴＯ ＲＳ’Ｆ Ｅ Ｅ ＤＢＡＣＫ一暖＿ 分享孩子的快乐 闲着无事，喜欢随意翻阅抽屉里那一大摞获奖证书和荣誉证 天，上课铃声响了，我向操场走去， 刚到操场的甬道上，就看到一个小女孩手里 书，喜悦之余心中却不免掠过一丝莫名的深深的谴责和不安，也 拿着跳绳向我跑来，结果跑得太急，被绳子 会情不自禁地想起那一件令我很失望、很后悔的事。我也很多次 绊倒了，哭了。我蹲下来帮她拾起绳子，这时 想提起笔，书写心中对一位学生的忏悔。一她记起要告诉我的喜事，便破涕为笑： “老 师，看，我爸给我买的新绳子，和他们的都 不一样！”我看到她天真的笑脸，真诚地 说： “真不错！好好地练习，你一定能跳得 最好！”听了我的称赞，孩子爬起来就跑回去 排队了。 其实这个孩子是想和我一起分享有新绳 的快乐！我分享了，她自然会快乐。 体育课上，孩子在欢快地跳着绳子。小 女孩子又跑到我面前对我说： “老师，我会 ‘小兔跳’，你会吗？”我惊诧地说：“你 跳给我看看，我跟你学习学习！”小女孩欢 快地跳起来。我在一旁模仿着。跳了一会 儿，我对小女孩说： “你真行，把你的好方 法，去教给你的小伙伴吧！”小女孩欢快地 ◎ 于 文 忠 跑走了，去向自己的小伙伴传授自己独特的跳法了。 没有想到的是，小女孩的做法一下子激发了全班学生的 创新热情。不一会儿，很多小学生跑到我的面前，展示他们 独特的跳法，什么袋鼠跳、小燕飞、小马跳，有的孩子还创 出了嗑瓜子的跳法，让人不得不对孩子们的独特的思维而称 赞。那种场景、那种气氛让人感到温馨。我知道，这种学习 氖围对孩子健康的成长是多么的重要。 和谐的锻炼场景，我没有费任何的力气，我的角色就是 当了一名忠实的观众，当他们有了创新跳法的时候，我虔诚 地为他们鼓掌，并送上了一份由衷的称赞。 个人的快乐不能和人分享那就是一种痛苦。而能一 起分享的人一定又是他最想亲近的人。我们老师有幸成了孩 子最想亲近的人，我们没有理由不好好地听孩子的诉说。这 就是一个善解人意的老师，可以和学生成为知心朋友的秘密 所在。其实只要我们多一份童心，多一点耐心，就能分享孩 子们的快乐，如果我们在分享的同时给孩子哪怕只是一句赞 美、一个微笑，你就会得到孩子的亲近，取得孩子信任！孩 子就会感受到你给他们带去的快乐和幸福，你就会成功地走 进孩子们的心中。 一（山东省文登市第二实验小学２６４４００） 永 芳 记得那事发生在我参加工作的第五年，他是我所任教的六 （２）班一位小男生，因为一次不幸的车祸致使他手脚活动不太 灵活，但每次体育活动他都能踊跃参加，表现得非常自信、勇 敢，而且班级集体荣誉感特强，学习成绩也很出色，给我留下了 很好的、极深的印象。 市里每两年要举行一次青年教师优质课评比活动，且每个 学区只有一位参赛名额。很荣幸学区让我参赛，恰巧这次活动又 安排在我们学校，抽签时我刚好抽到六（２）班。当时我心想： 遇到这么好的机会，我一定得好好把握。为了能让自己取得好成 绩，事先我偷偷地跑到班级，并吩咐同学们做好充分准备，好好 展示我们六（２）班的风采。当我无意间看到他时，脑子里顿时 浮现出一个“两全其美 的办法。于是，我就偷偷地把他叫到一 边嘱咐他届时留在教室，不要出来，一旦有人问起就说自己身体 不舒服。我自认为这样既可便于我上课“完美”的展示，又可使 他免于伤“自尊”。当时他也没有说什么，只是毫无表情地看了 我一眼就走开了，我以为他默认了。 上课前我却意外地发现他一声不吭、低着头跟在队伍后面， 幸好还没到操场，评委们也还没发现。我快速走过去示意他回教 室，学生们也似乎领会了我的意图，有几个女生就一个劲儿地催 他回教室。只见他红着脸，抿着嘴，两眼瞪着我，眼泪在眼眶 里打滚，然后低着头，很 情愿地、慢慢地、一步一回头地返回了教 室。当时掘 里还直埋怨他太不懂事了。 结果我获得了一等奖，当我兴高采烈地把那张耀 眼的证书展示给学生们看时，学生们个个欢呼雀跃， 脸上露出了灿烂的笑容，唯独他低着头，抿着嘴。我 知道，为了我自己，我已深深地伤害了他，我也愧疚 地低下了头。突然间我对自己很失望：我没有读懂学 生的心灵。 后来，课堂上他没有以前那样活跃了，班上的集 体活动也很少参加了，成绩也没有以前那样出色了， 同学们都说他变了。我知道，他是被我用催化剂“裂 变”的。 “一失足成千古恨”，我这一失足将给他带来 ◎ 终生的阴影，也给自己带来终生的遗憾。从那以后，我 想尽办法去关心他、帮助他、照顾他，以弥补自己的过 王 失，但很少再看到他那纯真的、灿烂的微笑。 孩子的心是玻璃做的 （浙江省上虞市教体局教研室３１ ２３００） 体 育 教 学 ７ ２ ０ 点评：走近孩子，了解孩子，分享孩子的快乐，把快乐传递给 孩子，把成功留给孩子，课堂就会成为和谐的互动。 点评：当我们不得已而为之的时候，我们是否曾在 意他们的想法？当我们为之的时候，我们是否已经决定 不再后悔？王老师的感悟真好：孩子的心是玻璃做的！ ０ ８ 法让每一位学生都能获得成功，从而激 发、鼓励学生，使每一位学生都能有获得 成功的机会，并从中体验到成功的喜悦。 在我的教学实践中有这样一个小例 子，那是一次立定跳远的教学，我创设 了“小青蛙回家”的教学情境，把学生 分成几个组，头戴青蛙头饰在操场上进 行比赛。教师组织引导，学生练习，同学 们玩得很开心。时间不长，有一组的学生 向我提出意见： “老师，我们组的同学个 子小，还有几个胖子，跳不远，别的组同 学个子高，我们比不过……。”听了学 了一个问题，那就是学生在身体形态及能力上存在差异，如果进行这种条件差 、 篓 威功源予自信 塞曩挚 蓦 鬈 耆臭蠢霎 ６： 鲍 ＿－Ｉ怪 习，在练习中品尝成功的喜悦。 舅 。 一 。。 异很大的比赛，又如何能调动学生的积极 ｐ．－呢？为了解决好这一问题，我让所有同 学都集中过来，针对问题展开讨论。很多 同学都提出不同的意见，有一位同学说： “老师，我的个子矮，弹跳力也没有别人 好，但我可以自己和自己比，只要能每次 超越自己就行。”这位同学的建议使我受 到了启发，我重新创设了比赛方法。即： 比赛前每位同学在地上作个标记，然后向 前跳出３～５次，再作个标记，向后转再跳 过了还是没跳到。如果超过了，说明第 二次跳进步啦，依次不断反复，不断超越 ，在老师的眼中只有差异没有差生，由 于学生智力状态、身体形态和学习水平各不 相同，所以在教学中我们对学生要多做纵向 比较，少做横向比较，使每一个学生都有获 得成功的机会，帮助学生树立自信心，使每 个学生都能学有所成、练有所获。 （江苏省东台市实验小学２２４２００） 点评：鲍老师的一句话值得我们深 思：教学中我们对学生要多做纵向比较少 做横向此较记录学生每一小点的进步，汇 ，。。 ’ 。。 ’一 ’～…不一。
