二、学校发展性评价指南

二、学校发展性评价指南

一级指标 二级指标 发展要素 体现社会发展与学校自身发展的整合性 学校 发展 目标 办学 目标 实现培养目标的有效性 发展的递进性、阶段性 反映与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色 课程 开发 课程管理 课程评价 执行课程改革方案，积极开发和利用校内外各种课程资源，提供能基本满足学生需要、充分体现学校特色的1—2门选修课程；注重学校德育校本课程开发，逐步形成特色课程。 有与课程改革要求相一致的教学管理制度和学生学习指导制度 逐步完善学校课程评估体系，建立发展性课程评价制度。 目标体系的层次性、适合性、可测性；内容的整合性；方法的针对性、适宜性,手段的有效性 学校课堂教学改革主攻目标清晰，注重学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的养成，体现教师学科德育渗透能力 形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境，注重教学反思，优化教、学活动。 尊重学生差异，实施分层教育，开发学生学习潜能，满足特殊学生的需求。 教 和 学 积极主动参与学习过程，培养学生能通过团队合作、探究活动、社会实践等多种方式进行学习。 学生 学习 能基本掌握计算机网络学习方法，充分利用各种学习资源与工具进行学习，培养学生收集、处理和利用信息的能力 培养学生学习兴趣和自信心，学生有学习动力和学习兴趣，有生活热情、自信心和进取心，有自学能力、实践能力和思考的能力。 建立与完善促进学生自主发展的评价制，有体现学生个性特长、学生发展状况的评价机制。开展整体素质与个性特长的综合评价。 课堂教学模式改革与教学质量的评价 学生评价制度体现促进不同层次学生发展， 提高学生综合素质的原则。 学校 课程 建设 教育 教学 学生 发展 与 评价 一级指标 二级指标 校本 研训 校本 培养 校本 管理 教师 评价 研究 方向 课题 管理 成果 应用 工作 目标 机制 建立 发展要素 有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。 根据不同层次教师专业发展需求，鼓励教师主动学习、研究和反思，促进教师职业道德水平和专业水平提高，形成学校名师和各层次骨干教师梯队培养机制。 建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成教职工合理流动和结构优化机制； 建立与完善教师发展性评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参与的多元化评价方式，形成促进教师专业发展的激励与保障机制。 有立足于解决学校教学与改革实际问题的课题研究，对促进教改、师资素质、学校发展具有实效性，有推广和引领作用。 课题管理规范、有序；教师参与面广，形成学校教学科研骨干队伍。 课题研究成果及时应用于学校教育教学实践；能切实推动学校发展。 有分学段的德育工作目标，注重主体性、层次性和递进性；并抓好目标的落实与实施。 建立健全 “全员、全程、全方位”的学校德育工作机制。建立培养学生自我管理、自我教育的工作机制。 注重以班主任、团队干部、德育导师为骨干的德育队伍建设，不断完善培训、考核、激励等行之有效的管理机制。 充分发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用；利用校内外各种教育资源，加强德育基地建设，发挥团组织、少先队组织的主体作用，形成以学校为主体，学校、家庭、社会融合互动的育人网络。 校园的物质和精神环境体现学校的办学理念；校园教育布局合理，做到清洁、整齐、美观、并有个性，彰显学校特色。 学校形成良好的校风、教风、学风，干群关系、师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化的内涵。 从学校实际出发，利用学校内外部资源，发扬自身的传统和优势，建设富有特色的校园文化。 各项活动的开展能体现校园文化的凝聚力。 师资 队伍 教育 科研 德育 工作 队伍 建设 工作 途径 文化 环境 校园 文化 文化 活动 活动的安排能有利于师生自主发展、主动参与和合作精神的培养。 校园文化活动有计划，活动内容丰富，活动形式多样，师生参与面广。创设富有特色的班级文化。 逐步完善校园信息化环境建设。 信息 技术 建设 应用 不断推进信息技术在学校管理、教学过程、教育科研、校园文化建设中的应用。 全面提升学校信息化水平，提高办学质量。 一级指标 二级指标 管理 机制 质量 监控 机制 评价 机制 发展要素 学校管理方式民主、务实，管理制度健全、完善，形成现代学校管理特色。管理手段现代化，管理渠道畅通。 教学质量监控过程的完善性、实效性、导向性。 监控过程的有效性、反馈调整的及时性。 教育经费投入与设备使用的效益性。 学校自评与发展规划的一致性 周期性地进行学校综合自评，建立自我反思、自我完善、自我发展的内在机制。 建立社区、家长参与学校工作的监督、评价制度，提高学校的社会声誉。 学生个体发展目标清晰，学生成长目标有效达成。 思想道德、科学文化素养、身体健康素质、艺术修养、劳动技能和个性品质得到全面提高和发展。 学生创新意识和实践能力不断增强。 学生的优势潜能得到发现、发掘和发展。 教师在工作与学习、思考与反思中实现自我成长，体现自我价值。 感受到职业的尊严和快乐。 学校的发展目标得以实现。 教育教学质量稳步提高，办学特色逐渐形成。 学生、家长、社区（村）满意度高。 保障 机制 学生 发展 预期 效果 教师 发展 学校 发展 自选项目

各校根据实际情况，可以自设发展性评价项目和评价要素。 说明：本表所列的发展性指标和发展要素是根据省教育厅《学校发展评价指南》内容所制定的，是学校今后发展的重要领域和目标，是我们努力的方向，可供学校制定自主发展规划时参考。鉴于目前学校间存在一定的差距，各校在制定评价办法时可根据自身实际，对发展性目标和发展要素作适当的调整，可自行增减指标。