人教版小学三年级语文上册第16课找骆驼导学案教学案

《找骆驼》导学案教学案

人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案 16找骆驼 一、教学目标

①正确、流畅，有情感地朗诵课文。 ②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真试探，就会 有所发觉”的道理。 二、预习学案

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。 三、导学案 一、导入：

一、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，咱们明白了课文要紧写了一件什么情形？ 二、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是如何找到骆驼的？ 二、学习课文：

（一）学习课文1—8末节：

一、听教师朗诵课文，学生试探：商人走失的骆驼到底有什么特点？

板书：左脚跛左侧驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿 二、从课文中哪个地址最容易找到这些特点？（1—8末节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗诵：同桌练习——指名演出 引导评议什么缘故读得好（读出了语气的转变） 2）再读课文，创新演出：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充适当的提示语。如：“谁说”或“谁如何地说”。 （读一读）小组合作分角色朗诵。 3）交流朗诵，学生点评。

4）适才咱们用两种方式来朗诵了对话部份，你以为提示语仍是不加好呢？什么缘故？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简练，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

4、集体朗诵1—8末节 （二）学习课文九、10末节

一、老人是怎么明白骆驼有这些特点的呢？ 二、请同窗们读课文的第10末节，找出有关句子。（学生交流）

3、读了这些句子，感觉这些句子有什么特点： 教师板书：看见……明白……；看见……想……；看见……明白……

4、老人是依照什么明白骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……因此……”说说吗？

师：若是先说结果，后说缘故呢？你能用上如此的句式说说吗？

出示：老人明白骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人明白骆驼的左侧驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人明白骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

五、老人是怎么得出结论的？

板书：看见明白认真观看——认真试探——得出结论

六、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一样人是可不能注意到的。你看，

连正在寻觅骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观看是很认真的。正因为老人认真观看，认真试探，才明白了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最后一句话，学生能够质疑：老人什么缘故让商人顺着骆驼的脚印去找？若是依照漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？什么缘故？

让咱们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作说明和指点。

（三）学习课文11末节。

一、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 二、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生试探：学到那个地址，你受到了什么启发？

（鼓舞学生各抒己见，可从老人留意生活，擅长观看，勤于试探方面来讲，可从老人乐于助人方面来讲，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 三、小结和拓展：

一、小结：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他灵敏的观看力和准确无误的判定，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情形，达到了“窥一斑而知全豹”的境遇，真可谓是观看与试探的典范。

二、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再会老人，心情如何，内心会如何想，又会说些什么？

3、读全文：让咱们带着自己的体会，有情感地朗诵全文。 四、课堂检测

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生依照想象和课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他明白：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子隔壁有所屋子，因此他明白：__________________。果然__________________________。” 五、课后作业

利用课后的时刻观看一下自己生活，看一看你会发觉什么。 六、板书设计

找骆驼 看见 明白

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米 树叶上有牙印 缺了一颗牙 用心观看 认真试探 得出结论

人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案 16找骆驼 一、教学目标

①正确、流畅，有情感地朗诵课文。 ②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真试探，就会 有所发觉”的道理。 二、预习学案

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。 三、导学案 一、导入：

一、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，咱们明白了课文要紧写了一件什么情形？

二、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是如何找到骆驼的？ 二、学习课文：

（一）学习课文1—8末节：

一、听教师朗诵课文，学生试探：商人走失的骆驼到底有什么特点？

板书：左脚跛左侧驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿 二、从课文中哪个地址最容易找到这些特点？（1—8末节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗诵：同桌练习——指名演出 引导评议什么缘故读得好（读出了语气的转变） 2）再读课文，创新演出：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充适当的提示语。如：“谁说”或“谁如何地说”。 （读一读）小组合作分角色朗诵。 3）交流朗诵，学生点评。

4）适才咱们用两种方式来朗诵了对话部份，你以为提示语仍是不加好呢？什么缘故？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略

提示语使文章语言简练，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

4、集体朗诵1—8末节 （二）学习课文九、10末节

一、老人是怎么明白骆驼有这些特点的呢？ 二、请同窗们读课文的第10末节，找出有关句子。（学生交流）

3、读了这些句子，感觉这些句子有什么特点： 教师板书：看见……明白……；看见……想……；看见……明白……

4、老人是依照什么明白骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……因此……”说说吗？

师：若是先说结果，后说缘故呢？你能用上如此的句式说说吗？

出示：老人明白骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人明白骆驼的左侧驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人明白骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

五、老人是怎么得出结论的？

板书：看见明白认真观看——认真试探——得

出结论

六、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一样人是可不能注意到的。你看，连正在寻觅骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观看是很认真的。正因为老人认真观看，认真试探，才明白了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最后一句话，学生能够质疑：老人什么缘故让商人顺着骆驼的脚印去找？若是依照漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？什么缘故？

让咱们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作说明和指点。

（三）学习课文11末节。

一、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 二、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生试探：学到那个地址，你受到了什么启发？

（鼓舞学生各抒己见，可从老人留意生活，擅长观看，勤于试探方面来讲，可从老人乐于助人方面来讲，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 三、小结和拓展：

一、小结：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他灵敏的观看力和准确无误的判定，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情形，达到了“窥一斑而知全豹”的境遇，真可谓是观看与试探的典范。

二、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再会老人，心情如何，内心会如何想，又会说些什么？

3、读全文：让咱们带着自己的体会，有情感地朗诵全文。 四、课堂检测

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生依照想象和课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他明白：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子隔壁有所屋子，因此他明白：__________________。果然__________________________。”

五、课后作业

利用课后的时刻观看一下自己生活，看一看你会发觉什么。 六、板书设计 找骆驼 看见 明白

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米 树叶上有牙印 缺了一颗牙 用心观看 认真试探 得出结论

人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案 16找骆驼 一、教学目标

①正确、流畅，有情感地朗诵课文。 ②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真试探，就会 有所发觉”的道理。 二、预习学案

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。

三、导学案 一、导入：

一、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，咱们明白了课文要紧写了一件什么情形？ 二、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是如何找到骆驼的？ 二、学习课文：

（一）学习课文1—8末节：

一、听教师朗诵课文，学生试探：商人走失的骆驼到底有什么特点？

板书：左脚跛左侧驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿 二、从课文中哪个地址最容易找到这些特点？（1—8末节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗诵：同桌练习——指名演出 引导评议什么缘故读得好（读出了语气的转变） 2）再读课文，创新演出：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充适当的提示语。如：“谁说”或“谁如何地说”。 （读一读）小组合作分角色朗诵。

3）交流朗诵，学生点评。

4）适才咱们用两种方式来朗诵了对话部份，你以为提示语仍是不加好呢？什么缘故？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简练，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

4、集体朗诵1—8末节 （二）学习课文九、10末节

一、老人是怎么明白骆驼有这些特点的呢？ 二、请同窗们读课文的第10末节，找出有关句子。（学生交流）

3、读了这些句子，感觉这些句子有什么特点： 教师板书：看见……明白……；看见……想……；看见……明白……

4、老人是依照什么明白骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……因此……”说说吗？

师：若是先说结果，后说缘故呢？你能用上如此的句式说说吗？

出示：老人明白骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人明白骆驼的左侧驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人明白骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

五、老人是怎么得出结论的？

板书：看见明白认真观看——认真试探——得出结论

六、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一样人是可不能注意到的。你看，连正在寻觅骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观看是很认真的。正因为老人认真观看，认真试探，才明白了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最后一句话，学生能够质疑：老人什么缘故让商人顺着骆驼的脚印去找？若是依照漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？什么缘故？

让咱们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作说明和指点。

（三）学习课文11末节。

一、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 二、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生试探：学到那个地址，你受到了什么启发？

（鼓舞学生各抒己见，可从老人留意生活，擅长观看，勤于试探方面来讲，可从老人乐于助人方面来讲，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 三、小结和拓展：

一、小结：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他灵敏的观看力和准确无误的判定，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情形，达到了“窥一斑而知全豹”的境遇，真可谓是观看与试探的典范。

二、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再会老人，心情如何，内心会如何想，又会说些什么？

3、读全文：让咱们带着自己的体会，有情感地朗诵全文。 四、课堂检测

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生依照想象和课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他明白：

______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子隔壁有所屋子，因此他明白：__________________。果然__________________________。” 五、课后作业

利用课后的时刻观看一下自己生活，看一看你会发觉什么。 六、板书设计 找骆驼 看见 明白

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米 树叶上有牙印 缺了一颗牙 用心观看 认真试探 得出结论