小学二年级数学教学反思五篇

　　在教学中，我努⼒让学⽣在亲⾝初中中进⾏⾃主探索。课堂教学中，组织了⼀系列活动，如找⾓、画⾓、折⾓、剪⾓、评⾓、应⽤⾓、创造⾓等，使学⽣对锐⾓和钝⾓的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，⽽是经历了⼀个亲⾝体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学⽣真正理解和掌握锐⾓和钝⾓的特征。

　　新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学⽣⽤⾃⼰的⽅法去学习，去感悟。如让学⽣给⾓进⾏分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学⽣动⼿分类，再经过⼩组合作、积极主动地思考分类的理由，学⽣⾃⼰不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲⾃动⼿实践量⼀量的活动中更进⼀步的让学⽣动⼿去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思

　　本学期，我主要任教⼆年级的数学⼯作，坚持以学⽣为本的宗旨，关⼼爱护学⽣，努⼒学习数学专业知识，认真反思本学期的教学⼯作，收获不少，感受很多。在新的教学模式的引领之下，在与学⽣⼀起相处和教学相长的过程中，我感受到学⽣的巨⼤潜⼒，也促使我不断地反思⾃⼰的数学课堂教学，不断地改进⾃⼰的数学课堂的教学⽅法。现在对本学期的教学⼯作情况做出反思，找出不⾜，以促进数学教学⼯作再更上⼀层楼。　　⼀、课堂教学

　　本学期初，根据本班数学教学的现状，我⼤胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这⼀新理念。努⼒去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了⾃⼰学⽣的⼀些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。　　（⼀）指导预习，使学⽣学会学习。　　（⼆）精讲、引导，教给⽅法。

　　对于讨论中暴露出的问题，学⽣不懂的教师⼀定要精讲。关键要讲到学⽣需要之处，讲到学⽣困惑之时，讲到点⼦上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲⽅法，讲思想。这样才能举⼀反三，达到⼀节课的学习⽬标，提⾼学⽣的学习能⼒。另外，还可以将抽象、复杂的概念形象直观展⽰出来，让学⽣真正的会学习，掌握思考的⽅法。

　　（三）合作交流，共同进步。

　　对于及学⽣的疑问，先让学⽣在⼩组内交流、讨论解决，对⼩组内解决不了的，再组织学⽣开展⼩组间的交流，全班学⽣都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，统⼀在课堂上讲解。及时纠正偏见，消除误解，更要关注学习消极的学⽣。　　⼆、课后辅导　　（⼀）关爱后进⽣。

　　真诚的接受和理解他们的做题过程中的各种⼼理表现和看法、想法。课堂上多给他们发⾔的机会，课后多和他们交流、谈⼼。

　　（⼆）耐⼼辅导。

　　从“耐⼼”⼊⼿，去坚定学⽣的“恒⼼”。对后进⽣的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提⾼他们的成绩，⾸先要解决他们⼼病，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习有兴趣。从⽽⾃觉的把⾝⼼投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的⽅法，提⾼他们的技能。　　（三）养成良好的学习习惯。

　　在教学过程中我注重让学⽣掌握科学的学习⽅法和培养学⽣的良好的学习习惯，让孩⼦们终⽣受益。⾸先要解决的

是“听”的习惯，让他们学会倾听别⼈的发⾔，从中吸取经验和⽅法。其次是“说”的能⼒，要求学⽣不仅会做题，还能将思路和⽅法给⼤家有条理的讲出来，提⾼语⾔表达和思维能⼒。　　三、存在问题

　　（⼀）运⽤理论指导实践不够。　　（⼆）课题探索研究⼯作⼒度不够。　　（三）现在教学媒介运⽤得不⾜。

　　四、改进措施

　　（⼀）今后继续加强理论学习，突出⾃⼰的教学艺术和风格。　　（⼆）强教学反思，积累经验，切实提⾼教学质量。　　（三）学习使⽤现代教育⼿段。

　　总之，在今后的⼯作中，要经常向有教学经验的教师学习，弥补⾃⼰教学⼯作中的不⾜，在课题研究⽅⾯要⼤胆探索，并不断创新、不断改进、不断提⾼教育教学效率。【篇三】⼩学⼆年级数学教学反思

　　《两位数加两位数（不进位加法）》是⼈教版⼆年级数学上册第⼆章《100以内的加法和减法（⼆）》的第2个教学例题，要求学⽣在学完这节课之后，要掌握两位数加两位数（不进位加法）的计算⽅法，能够熟练地进⾏计算。

　　在学习这节内容之前，学⽣已经学习了两位数加⼀位数（不进位加法）的教学内容，并能够熟练地进⾏竖式计算。本节课，我便引导学⽣通过观察、讨论、动⼿操作等学习活动，学习两位数加两位数（不进位加法）。　　1、规范课堂常规，做好习惯培养。

　　⼆年级学⽣经过⼀个学年的课堂常规培养，已经初步养成了⼀些良好的学习习惯。所以，我在原有的基础上，对学⽣提出了上课要做到五到：⼝到、⼿到、眼到、⽿到、⼼到，全⾝⼼投⼊到学习活动中去。在教学中，通过表扬做的好的学⽣影响其他学⽣，共同做到规范课堂学习。　　2、注重对学⽣倾听习惯培养。

　　低年级学⽣注重表现⾃⼰，他们在⽼师提问题的同时总是迫不及待地抢着回答。这样做以后，往往回答的结果答⾮所问。所以，我要求学⽣先认真倾听⽼师提出的问题再仔细思考，最后再回答。与我初带这个年级相⽐，学⽣们在倾听⽅⾯已经进步不少。

　　本节课的不⾜之处有以下两点：

　　⼀是为了让学⽣理解两位数加两位数的算理，我组织学⽣摆⼩棒，在操作活动中理解算理。但是，在摆⼩棒过程中，存在以下问题：

　　1、学⽣不懂得合作。有些学⽣没有按照要求带来⼩棒，在活动时便没有学具可供操作。我⼀再提出要求，让学⽣同桌互相帮助。但是，有部分孩⼦还是不懂得分享与合作。

　　2、摆⼩棒之前没有明确活动⽬的，有些同学没有听清摆⼩棒要探究的活动内容，摆⼩棒变成了玩⼩棒。鉴于这种情况，要注意培养学⽣分享与合作的意识。还要在组织学⽣开展活动时，让学⽣明确活动⽬的及要求。

　　⼆是整堂课的时间划分不合理。学⽣在学习新知识以后，没有安排充⾜的练习时间。解决这个问题，教师要认真研读教师教学⽤书，做好教学内容安排，设计适合班级学⽣学习的教学设计。【篇四】⼩学⼆年级数学教学反思

　　经过⼀学期的努⼒，较好的完成了教学任务，使⼤部分学⽣已经掌握了所学的基本知识，如：学会并⽐较熟练的计算100以内的加减法；知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称；初步认识长度单位厘⽶和⽶；初步认识线段，会量整厘⽶线段的长度；初步认识⾓和直⾓；初步认识时间等等。但是也有个别学⽣由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。现将⼯作总结如下：　　⼀、认真做好课前准备

　　认真备课，不但备学⽣⽽且备教材备教法，根据教材内容及学⽣的实际，设计课的类型，拟定采⽤的教学⽅法，认真备好教案。每⼀课都做到“有备⽽来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学⽣注意⼒的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。　　⼆、充分利⽤远程教育资源

　　对所学知识感兴趣，有热情，具备这样的前提，学⽣才能把知识学好。本学期为了调动学⽣学习数学的兴趣，我经常利⽤课余时间，上查找资料，下载课件，辅助课堂教学。学⽣不仅体会到了学习数学的乐趣，提⾼学习数学的兴趣，建⽴学好数学的信⼼，很多教学难点也迎刃⽽解了，效果极好。　　三、课堂上“精讲多练”

　　加强上课技能，提⾼教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，⽣动化，做到线索清晰，层次分明，深⼊浅

出。在课堂上特别注意调动学⽣的积极性，加强师⽣交流，充分体现学⽣的主作⽤，让学⽣学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上⽼师讲得尽量少，学⽣动⼝动⼿动脑尽量多；同时在每⼀堂课上都充分考虑每⼀个层次的学⽣学习需求和学习能⼒，让各个层次的学⽣都得到提⾼。　　四、加强⼝算训练

　　为使学⽣能熟练计算20以内的退位减法。熟练计算100以内两位数加，减⼀位数和整⼗数。每天抽出5分钟进⾏⼝算训练，或对答或笔算，⽽且每天留⼝算作业。提⾼了学⽣思维的敏捷度，提⾼学⽣的计算速度和能⼒。　　五、及时做练习册

　　完成⼀⼩节的内容就及时做练习册，本学期练习册基本是在学校，在⽼师的指导下完成的。对练习册即时批改，及时发现问题，即时解决，反复训练，直到吃透弄懂为⽌。　　六、认真批改作业

　　每次布置作业都⾮常⽤⼼，做到有针对性，有层次性。⼒求每⼀次练习都起到的效果。同时对学⽣的作业批改及时、认真，注重分析学⽣的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进⾏透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学⽅法，做到有的放⽮。本学期在作业评⽐中，我班表现突出。　　七、抓好差⽣

　　对后进⽣的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，为了提⾼后进⽣的成绩，⾸先解决他们⼼结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。⼜通过各种途径激发他们的求知欲和上进⼼，让他们意识到学习并不是⼀项任务，也不是⼀件痛苦的事情。⽽是充满乐趣的。从⽽⾃觉的把⾝⼼投放到学习中去。在此基础上，还教给他们学习的⽅法，提⾼他们的技能。

　　⼋、重视与家长沟通，取得了家长的⽀持。

　　总之，经过⼀学期的努⼒，学⽣各⽅⾯的技能有了明显的提⾼，也养成很多良好的学习习惯，成绩有所提⾼，但有⼏个学⽣的成绩还不够理想，今后我仍将继续努⼒。【篇五】⼩学⼆年级数学教学反思

　　《⾓的初步认识》是⼆年级第三册的教学内容，主要的⽬标是要让学⽣初步的认识⾓。这节课也曾听过⼀些公开课，有过各种各样的处理⽅法，但⼤体的也主要是认识⾓的各部分的名称、学会画⾓、⽐较⾓的⼤⼩这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学⽣掌握这个内容，建⽴正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了⼀定的思考：　　⼀、要在学⽣原有的认知结构的基础上建⽴⾓的概念。

　　学⽣对于⾓究竟有多少认识呢？在⼀年级的时候，学⽣曾经有过观察物体的学习体验，学⽣觉得在长⽅体、正⽅体上都有⼀些尖尖的`⾓，可以说对于⾓的认识他们是⽐较模糊的，只是直觉中感觉⾓应该是尖尖的，另外学⽣也认识了⼀些平⾯图形，这些平⾯图形中长⽅形、正⽅形、三⾓形都有⾓。所以，我觉得⾓的认识⾸先应该从学⽣原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知⽔平。由此，我在教学导⼊的环节，运⽤了符合学⽣年龄特点的⼉童化的语⾔“认认⽼朋友”引导学⽣把已经学过的平⾯图形（三⾓形、圆形、长⽅形、正⽅形）逐个地呈现出来，⽽后⼜从学⽣以及认识的三⾓形出发，把三⾓形的⼀条边去掉形成⼀个新的图形，这个图形就是⾓。让学⽣从原有的知识经验出发来接受⾓的形象。这样的教学处理我觉得是⽐较容易让学⽣接受的，另外正确的⾓的出⽰也有利于学⽣对⾓的概念的形成。⾓虽然出现了，但并不代表学⽣就已经认识了。在这个基础上，我⼜设计了⼀个了解学⽣基础的环节“关于⾓，你听到过或者知道些什么？”，学⽣究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是⾮常重要的，在学⽣原有的基础上开展教学，也就是寻找学⽣的最近发展区，只有切合学⽣实际的才是对学⽣有意义的。

　　⼆、依存学⽣体验，发展学⽣认知。

　　数学教学⼀向来都是以知识和技能为重要⽬标的，直⾄到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。以往可能在⽂科的教学中更注重学⽣的⾃我的体验，因为⽂科更需要能够激发学⽣的内⼼感受来理解⽂章的意蕴，那么在理科中⼜为什么要提到这个字眼呢。我觉得⽆论是哪⼀门学科，哪⼀种教育，其⼼理机制是⼀样的，什么东西都必须是来⾃学⽣内⼼的，⽆论是知识的重点还是难点，⽆论是他们容易出错的地⽅，只有学⽣⾃⼰体会到了这个点的重要性，学⽣才能真正的重视起其中的⼀个或者⼏个问题。体验是⼀个⾮常重要的问题。所以在画⾓这个环节中，我先让学⽣回顾⾃⼰刚才创造⾓的时候是怎样画的？因为有了刚才画⾓的过程，学⽣纷纷叙说⾃⼰的画⾓的步骤，这个步骤有⽐较成功的、简便的，也有⽐较繁杂的，学⽣在⽐较的基础上形成了⾃⼰的看法，⽐如说，先画⼀条边，再画⼀条边，然后再将两条边延长到相交点，这个⽅法就有很多同学认为过于复杂，都⽐较喜欢先画点再画边的⽅法。因为学⽣对于画⾓都有了切⾝的体验，所以能够认同⽐较好的画法，所以，我觉得建⽴在学⽣体验的基础上的教学，对于发展学⽣的正确的认识是很有好处的。体验带来的是⼀种学习的⾰命，数学课堂教学中要进⼊体验的概念，要不断丰富学⽣的体验。

　　这节课，我觉得在⽐较⾓的⼤⼩的处理上还不够好，学⽣折⾓后⽐较⾓的⼤⼩，这个⽐的过程还太短，给学⽣提供的素材

太过于开放，没有提供⼀些有利于学⽣观察、⽐较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进⼀步的完善。