初二学习计划范例

初二学习计划范文1

1、制定计划：

我们应该制订一个详细的计划表，将每天要复习的各门学科的内容详细地画在一张表格上，每天给自己一定的复习任务，同时对于复习制订一定的保证措施，如果不完成任务，对自己有什么样的惩罚措施。制订复习计划，必须从自己的学习实际出发。每个人都有自己的学习特点，对于复习，我们应该根据自己的学习特点进行，如果自己在理科方面欠缺，我们在制订计划时，应该在自己的薄弱学科多花点时间，在某一学科上自己的成绩还不错，我们就应该少花一点时间，争取更多的时间复习自己的弱科。

2、认真读课本：

现在的孩子大多数比较浮躁，没有读课本的习惯。其实，所有的考试都是从课本知识中发散来的，所以在复习时就必须读课本，反复的读，细节很重要，读书你一定要很仔细的阅读，最好读出声，这样子，一些细节就在不经意中记得了。读完之后，应该能够对本章节的内容有个清晰的思路，并且用自己的方式构建出一个知识框架，并且对照着框架能够复述本章节的内容。这样就可以在整体上把握书本知识。从整体上把握书本知识有利于我们对于试卷中的一些基本的题目有一个宏观的把握，对于试卷中的问答题，可以从多角度去理解和把握，这样就能够做到回答问题的严密性。

3、复习要讲究科学性

复习也是一门科学，复习时应该注意反复性、体系性、理解性，学会尝试回忆、学会整体安排等。

根据人脑的记忆特点，我们在复习时，不要希望能够通过一遍复习就能够掌握书本的基础知识，一般地认为，人们对于某一知识的完全掌握，至少需要六至七遍，这样，希望通过一遍复习就能够掌握书本知识是不可能的。

记忆是建立在理解的基础上的，感觉到了东西我们不能够理解它，只有理解了的东西我们才能够更深刻地感觉它。学习书本知识需要我们加以理解，比如，我们在学习数学时，我们是否思考过数学的例题为什么选四条而不选，这四条例题各有什么特点?具有什么典型性?它们有什么共性的东西?我们在复习时，越是思考就越能够理解书本，就越能够掌握知识。

记忆是一个复杂的过程，在复习时，不能眼睛只盯着书本，在我们看一段书后，应该抬起头来，好好思考，尝试回忆，看我们刚才看的书本的内容是否记住了，是否理解了。也可以张开嘴大声的讲给自己听，只要你能把知识点讲出来，就说明你背过了。所以，在复习的过程中，我们是脑筋动得最快的时期。

4、复习小技巧

该背的一定要背，比如说单词、语文的文学常识、易错的字词、古文翻译 ，语数外很重要， 拉分的关键是你擅长的几门，因为分数差距不是太大，所以主要是靠擅长的科目拉开与其他人的距离， 答题时，字迹一定要工整，其实很多题目是主观题，你字迹工整是很重要的。最省事的复习方法是看错题(你的错题本，或者是上课时错了，用红笔改过的地方)，这样很快就可以看完，而且效果不错 ，唯一的缺点是，较久前的知识，会有些没复习到， 在考试前，要背的、要默的一定要搞定。

5、复习注意事项：

初二学习计划范文2

关键词：高校二级学院；信息化；人事管理

高等学校的二级学院是大学按照学科专业性质所设置的具有教学、科研、社会服务等多项管理功能的基层组织，实行学院制是多数大学的校内管理模式。随着学院制管理模式的建立，原有的人事管理和运行机制已不能很好地适应高校发展的需要。并且，随着高校师资队伍建设及学科梯队建设重要性的凸现，人事管理的职能已向培养高层次学科带头人、优化学术梯队结构、发挥团体创新效益等高层次方面拓展，需要人事部门从许多冗杂的、烦琐的事务性工作中解脱出来，而将更多的时间和精力投入到理论思考和战略决策之中，为此，校院二级人事管理模式应运而生。

一、二级学院人事信息化管理的主要内容

1.基本信息管理。主要包括教职工的基本情况、学习经历、工作简历、任职情况、聘任情况、年度考核情况和奖惩情况等。这些内容一般由档案室或学院提供，人事部门审核并存储。

2.师资管理。主要包括教师资格认定、职称评审、引进人才、教师培训、职称考试、出国或出境管理、专家库管理和基金资助等。这些内容一般由人事部门布置，学院具体操作，最后由人事部门审定并归档管理。

3.业绩管理。主要为教师的业绩信息，包括教学工作量、论文论著、科研获奖和专利成果的鉴定等。此类信息一般由学院上报，教务处和科技处等职能部门审核，人事部门归口管理，为教师的职称评审和岗位聘任等提供信息支撑。

4.年终考核管理。该系统主要包括考核分组、年终小结上传、网上打分、结果处理、结果上报和结果反馈等几个部分，由学校人事部门监督、人事秘书操作、教师个人参与及学院考核领导小组审核共同完成。

5.薪酬管理。薪酬管理的主要内容为：教职工日常的工资管理和岗位津贴的发放等。薪酬的数量应随着教职工人员的变更与职务职称的变化而有所增减。因此，在遇到教职工信息变更时，学院应及时向人事部门上报变更情况，以便人事部门及时对教职工的薪酬级别进行更新与维护。

6.招聘管理。为便于人才的交流，一些学校开发了网上招聘系统。该系统主要用于一般人才和高层次人才的招聘，包括招聘信息的、应聘信息的收集与处理等操作与管理。在操作过程中，先由学院根据本院的进人计划提供招聘信息，再经人事部门审核后进行信息。应聘者在网上投递简历后，由学院在规定期限内对应聘信息做出处理与答复，最后报人事部门审核。

二、二级学院人事信息化管理的思路

1.以学校网络服务为平台，建立校院二级人事信息管理系统

高校人事管理工作随机性强，教职工信息查询及统计工作常常是工作量大、任务急，而且大都是重复劳动。因此，利用现代计算机技术、数据通信技术建立人事信息管理系统，已经成为高校人事管理工作需要迫切解决或正在解决的问题。为此，一些高校利用数据库管理系统建立了功能强大且实用性强的人事信息管理系统。由学院负责原始数据的采集与录入并及时提供更新资料，再由人事部门审核并存档，将简化人事部门的办事流程，大大提高人事管理的工作效率。因此，建立校院二级人事信息管理系统，实现网络化办公，可使学校人事部门从烦琐的信息采集、数据录入与更新流程中解脱出来，从而为打造现代师资管理数字平台和制订师资队伍远景规划提供了科学的依据。

2.以人事档案信息为基础，加快数据库建设

人事信息化管理的基础是建立人事基础信息。因此，人事信息化管理的当务之急是利用人事档案的原始数据建立人员的各类基础信息数据库，即在人事部门的统一规划、统一组织下，由不同岗位的人事管理人员对大量的基本数据信息进行整理、归类，为纳入计算机进行自动化管理做好准备。作为重要信息资源之一的档案，是组织人事部门选人用人的重要依据，是开发人才资源的有效信息，以人事档案为突破口来启动建库工作可以减少工作的难度及避免数据出现差错。并且，运用信息组织技术，对多年来所积累的结构不合理、数据冗余混乱的“数据库”进行规范重组，对大量人事信息进行整理归纳，将利于对数据进行标准化管理。以人事档案为依据，将大量的信息材料通过计算机储存、统计、汇总和分析，将更好地提高人事管理工作的效率与质量。

3.以高校人事制度改革为依据，加强对信息化建设的管理

高校的人事制度改革，对高校人事信息管理的标准化建设会产生重要影响。人事制度改革的进一步深化，将加快高校人事信息化建设的进程，促使高校人事信息化管理系统的建立，使高校各部门、特别是二级学院能利用该系统处理日常人事工作，大大提高工作效率。这项系统工程，需要学校领导的正确决策，教学、科研、财务等部门的紧密配合以及广大教职工的广泛支持和参与。而且，在进行信息化建设的同时，更应加强对信息化建设的管理。如果在建成的信息化系统正式运行后，不对系统内的人事信息进行及时更新，那么整个信息系统将形成信息孤岛，起不到对人事信息的管理作用。没有信息化建设的管理，再好的信息系统也发挥不出作用。因此，学校应根据管理权限及信息化标准制定详细的操作与管理办法，以推动人事管理工作的规范化与系统化。

4.以学校网络资源为载体，树立信息管理共享意识

。高等学校的人事管理工作在实际运行过程中，会与二级学院和相关职能部门产生大量的信息交流，存在着大量的重叠信息。因此，在进行人事信息管理时，应充分利用学校网络资源与多媒体技术加强和这些部门的信息共享与交换。同时，人事部门应给二级学院提供相应的查询和管理便利，以减少二者来回往复的信息传递，减少基础数据的维护差错率，降低学院人事管理员的工作量，迅速提升人事管理的工作效率。通过信息网络建设和推进网上服务，使人事管理工作逐步纳入统一、规范的信息化轨道，为人事信息化管理提供高效、快速、安全的通道，也为信息资源的共享提供了可靠的保障。

转贴于

三、二级学院人事信息化管理的保障措施

1.加强领导，分级管理。由于教职工的信息是动态的、发展变化的，高校人事部门要在宏观把握教职工信息变化的前提下，按管理权限，逐层逐级规范局域网之间的相互联结，适时地调节信息维护过程中的各个环节的运行，以保证整体信息系统的准确性和真实性。

为了保证数据的可使用性与安全性，可以将系统的用户分为非授权普通用户、授权普通用户及系统管理员等三个部分，进行三级管理。对于一些人才需求、人事通知等可以公开的数据可为非授权用户即普通教职工使用；对于一些教职工详细信息、各种报表等非公开的数据可授权学院人事管理员查询及修改；而对于数据系统中数据的增删、修改操作则由系统管理员负责。。

2.规范流程，及时更新。信息采集是信息化建设工作中最关键的环节，而信息的准确性是人事工作的立足点。因此，为了防止工作中的盲目性和随意性，应结合工作实际，制定信息采集制度、信息审核制度和信息保密制度，规范信息采集流程，确保数据准确无误，使信息采集工作顺利进行。而且，各学院应保存各种原始记录和信息资料，以保证数据的可信度与准确性，确保人事信息与统计工作的准确与规范。

人事信息管理要做到制度化、规范化，必须考虑到数据的动态性、时效性与一致性。因此，为适应教师队伍的动态变化，必须对数据进行定期维护与更新，以保证信息的时效性。而且，人事部门的每一个职能科室要对自身业务中产生的信息数据负责，做到各司其职，各负其责。同时要依靠信息处理中心做好信息建设的集成工作，尽量避免数据重复建设，减少偏差，保证数据的一致性与准确性。

3.以人为本，提高素质。为了更好地进行人事信息管理，提高管理效率，一方面要加强人事信息管理系统的研究与开发，另一方面应该设立专门的从事人事信息管理工作的人事信息处理中心，并配以较高层次的系统管理人员，全权负责数据库的建设、更新与维护，并负责对二级学院人事信息填报工作的指导与审核，以保证数据的真实准确与规范统一。为此，应建设一支技术过硬、管理高效、作风优良的信息化人才队伍。

根据高校信息化建设的需要以及对现代管理专业素质的要求，有必要采取多种形式对学院人事管理员有计划地开展信息化知识和技能的培训。。其次，要加强业务学习，熟练掌握人事管理相关和规定。第三，要利用信息化技术进行有效的人事管理，逐步建立健全信息采集和信息等一系列工作制度，确保各项工作规范、有序和快捷地进行。

4.加强沟通，实现共享。要实现人事信息共享和其他数据的访问，可以利用校园网平台，建立一个统一、完整、多层次、智能型、安全保密的人事信息管理系统，使每一位教职工都可以通过校园网对人事信息进行访问和查询；人事管理系统也可以通过校园网访问其他系统的信息和数据，最终达到信息网络化，实现资源共享。

目前，由于受到管理权限、人员素质和信息交换技术的，各种信息资源尚未得到充分利用。。。

参考文献：

［1］谢卫忠．刍议高校人事管理信息化建设［J］．江南大学学报：人文社会科学版，2006(4)．

［2］陆雅君．高校人事信息管理中存在的问题和对策探讨［J］．常州工学院学报，2006(4)．

初二学习计划范文3

关键词：整合；知识网络；探究思维

文章编号：1008-06（2016）04-0073-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-06.2016.04.026

在很多教师的潜意识中，中考二轮专题复习即在一轮复习的基础上，脱离课本，加大加深习题的练习量和难度，采用题海战。。专题复习应该把相关章节中零散、单一的知识点进行重新归纳、整合并有机地联成知识网络。。专题复习中要突出重点、抓住热点，深化提高，这需要发挥教师的主导作用。下面笔者以“酸碱盐化学性质专题复习课”为例谈一谈二轮复习中教学方案的设计。

一、 对照课程标准，整合知识点

本专题的重难点是酸碱盐的化学性质，笔者重新组合为：1.认识酸碱盐的通性；；3.学会有关混合物的分离与提纯的基本方法和原理，能够运用所学知识选择合适的方法对混合物进行分离和提纯。通过重新整合学生能很好地融入二轮复习形成知识网络，同时又为下面的三轮复习打下伏笔。

二、巧设课堂引入，避免枯燥无味

？从而水到渠成引出酸碱盐化学性质专题复习课。

三、以题目代替知识点，避免机械重复

根据德国心理学家艾宾浩斯的理论，人的记忆内容在6天之后只剩25.4%，而化学一轮复习的时间为30天左右，也就是说：一轮复习后学生的知识点又遗忘得差不多了。因此在二轮复习中知识点的巩固必不可少。好多教师首先想到的是以“小题”的练习来巩固知识点。可化学知识点繁多，如果每个知识点都对应一道题，那二轮复习又变成一轮复习的翻版，每节课的一半时间将在小题练习中度过，学生既得不到提升又浪费时间。为此笔者在酸碱盐化学性质复习课上用了下面这幅有许多“吃人野兽”的小山图，并设计如下问题：

（1）“探险队员”――硫酸，不小心走进了有许多吃人野兽（即能与硫酸发生化学反应的物质）的小山，请同学们帮助他安全地逃生，并写出能与硫酸反应的化学方程式。

（2）如果探险队员是Ca（OH）2的话，又应该如何安全逃生呢？请找出逃生路线。

（3）如果探险队员CaCl2从入口出发，请问它不能从（1）、（2）、（3）哪一个入口进入？为什么？

（4） 如果探险队员CuSO4在出口处等待队员，请问它不能停在（6）、（8）、（9）三个出口的哪一个出口？为什么？

（5）绘制酸碱盐的知识网络图。

这样通过一题多问，不但减少学生的阅读量，而且让学生真实感到复习课并不是一轮的重复，而是在游戏中轻松地巩固酸碱盐的化学性质。

四、注重实验的插入，提高学生的综合能力

化学是一门以实验为基础的学科，在紧张的复习中，学生只要听到实验就一个个精神抖擞。通过实验的设计不但培养学生的兴趣，更让学生在实验中学会合作、学会观察交流、学会反思。因此不管条件多困难教师都要想方设法为学生创造实验条件。本节课在基础知识巩固后，我为学生设计了这样一道实验探究题。

问题：实验室有一瓶长期放置的氢氧化钾溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要确定该试剂是否变质，你能用三种不同类别的物质来验证吗？那么这三种试剂是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通过实验证明该试剂已变质，那么它是全部变质还是部分变质呢？

d.由上可知该试剂是部分变质，你能除去里面的杂质以便下次再次使用吗？你的方法是_________ ；

e.变质的氢氧化钾如何处理_________ 。

笔者设计此题的目的是：

1.平时的习题中大多以氢氧化钠为主，笔者改用氢氧化钾作相关变形；

2.a题不但巩固碱的化学性质――与非金属氧化物反应，而且引导学生怎样合理进行猜想；

3.b题意在强化盐的化学性质同时，培养学生的读题能力找出关键字眼，并在此基础上亲自动手实验得出结论――已变质，从而避免了纸上谈兵；

4.c题先让学生小组讨论设计方案，在方案确定的基础上追问如何证明其中的碳酸钾已完全除尽？从而引出过滤操作，在此之上请一个学生把整个思路复述一遍，学生再动手实验，从而有目的地培养学生解题的整体思路；

5.d题紧接c题不但严格检验学生用量的确定“过量”与“适量”，还培养学生分析问题的能力“除杂”与“检验”试剂的选择，从而有目的地培养学生严谨的作风；

。同时与d题放在一起，意在培养学生资源充分利用的思想。

五、精心设计拓展，培养学生开阔的思维

在上面一道题结束后，可以追设一问：围绕这瓶试剂你还想探究什么问题？

我的问题：_________；我的方案：_________ ；我的收获：_________ 。

通过这一提问，学生的思维在无言之中得到不同程度的拓展，这样也会为接下来的三轮复习打好铺垫。

教学反思与启示：本节课的设计巧妙系统地巩固了酸、碱、盐的化学性质，在教学过程中能抓住学生的兴趣点，让学生体会到复习课一样生动精彩，无形中提高了课堂效率。不足之处是拓展题没能在课堂上让学生自我展示，这就需要笔者课后及时跟踪分析作出应有的评价。

参考文献

初二学习计划范文4

在英语教学中运用激励式教学方法可形成良性互动，竞争向上的良好学习氛围。

一是运用情感式激励。教育过程不同于简单的物质接受过程，而是一种复杂的精神接受活动。现代教学理论认为：教学存在着两条主线，一条是“知识对流”的主线，另一条是“情感对流”的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的，而且知识往往通过情感这种媒介更好地被学生接受。“感人心者，莫先乎情。”作为一名英语教师，我们应及时了解学生对英语的心态、学习情况和精神状态。对学习一时跟不上的学生要表示理解，要给予他们更多的耐心、宽容心。在班上中肯地评价他们，不随便乱批评，若必须批评时，也从“爱”出发，动之以情，晓之以理，提出问题，循循善诱，使其得到积极的情绪体验，逐渐促其转化，防止掉队分化现象出现。

二是运用表扬式激励。常言道“好孩子是夸出来的”。每个人都希望获得别人尊重和赞扬。教师表扬学生越及时越好，激励作用越大。教师对待学生如果缺乏尊重、缺乏民主、缺乏肯定的鼓励，习惯于训斥、斥责、讽刺、挖苦，动不动说学生笨，久而久之，由于他们接受的是否定的自我印象，容易产生一种消极心理。教师在教学中要善于捕捉时机，对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬，学会使他们充满信心地学习。常用的英语表扬语有：Cool!Super!Goodboy! Good!

Welldone!Wonderfull!Excellent!Great!当学生感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时，就会产生一种肯定的情感反应，从而乐于接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自觉行动。当我们真正贴近他们的心灵，并以无限的关爱促其转化，他们就会成为学习上的真正主人，就不会掉队，产生分化。

三是要激发动机，诱发兴趣。学生是学习的主体。因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生。所以每堂课一定要控制好讲与练的时间比例，一定要注意让学生有练的内容，有练得时间，让学生在学与练的交替中掌握好每堂课的重、难点。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣，他们会很有成就感。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，再加以对他们取得成绩的适时鼓励，就更会激发他们学习英语的兴趣和热情。

另外，还有两点要特别注意，和激励式教学方法配合运用，会更有效地防止初二年级学生英语学习两极分化现象的发生。

初二学习计划范文5

[关键词] 肠道病毒71型；重症手足口病；可溶性髓系细胞触发受体-1；炎症介质

[中图分类号] R512.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）03（b）-0084-04

[Abstract] Objective To investigate the changes of plasma soluble triggering receptor-1 and inflammatory mediators in children with severe hand foot and mouth disease of EV71. Methods The 90 children with hand foot mouth disease of EV71 diagnosed clinically in Longgang Central Hospital of Shenzhen from December 2013 to June 2015 （infection group） and 50 cases of healthy children （control group） during the same period were selected as research subjects， the infection group were divided into common group （32 cases） and severe group （58 cases） according to the clinical classification. Levels of plasma sTREM-1， TNF-α， IL-1β， IL-8， IL-4 and IL-10 in each group and children with different stages of the infection group were compared. Results Compared with the control group， the levels of plasma sTREM-1， TNF-α， IL-1β， IL-8， IL-4 and IL-10 in infection group were significantly higher than the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； the levels of plasma sTREM-1， TNF-α， IL-1β， IL-8， IL-4 and IL-10 in children at acute stage of infection group were significantly higher than the recovery period， the differences were statistically significant （P < 0.05）； compared with the control group， the levels of plasma sTREM-1， TNF-α， IL-1β， IL-8， IL-4 and IL-10 were significantly increased in normal group， children at severe acute stage and recovery stage of the infection group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； the levels of plasma sTREM-1， TNF-α， IL-1β， IL-8， IL-4 and IL-10 in children at severe acute stage and recovery stage were significantly higher than the normal group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion STREM-1 may play a pro-inflammatory role in the pathogenesis of severe hand foot mouth disease in type EV71， which is related to the imbalance of anti-inflammatory and pro-inflammatory mediators.

[Key words] Intestinal virus type 71； Severe hand foot mouth disease； Soluble triggering receptor-1； Inflammatory mediators

手足口病（hand-foot-and-mouth 。其临床表现包括口腔、手、臀部及足等部位出现疱疹、斑丘疹，部分患儿同时伴有发热症状。。EV71型重症手足口病预后差，常合并循环系统、呼吸系统、神经系统等严重并发症，甚至导致死亡。因此，EV71型重症手足口病现已成为严重威胁我国婴儿健康的最大难题。髓系细胞触发受体-1（triggering receptor expressed on myeloid cell-1，TREM-1）属于一种免疫球蛋白超家族活化受体，在髓样细胞表面表达[3]，其活化可促进白细胞介素-8（IL-8）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）等炎症介质释放。可溶性髓系细胞触发受体-1（soluble triggering receptor expressed on myeloid cell-1，sTREM-1）是TREM-1的分泌亚型，在机体遭受感染情况下可释放进入血液。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年12月～2015年6月在我院临床诊断感染EV71的90例手足口病患儿作为感染组研究对象，均符合原卫生部制订的《手足口病诊疗指南（2010年版）》[4]中的诊断标准，且经病原学检查确诊为EV71感染，其中男53例，女37例，年龄3个月～4岁，平均（1.8±0.7）岁。根据临床分型分为普通组（32例）和重症组（58例），其中普通组男20例，女12例，年龄2个月～4岁，平均（1.5±0.9）岁；重症组中重型30例，危重型28例，男33例，女25例，年龄2个月～3岁，平均（1.2±0.8）岁。另选取50例我院同期体检健康儿童作为对照组，男29例，女21例，年龄5个月～4岁，平均（1.9±0.6）岁。三组在性别、年龄等一般资料方面比较差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。本研究经医院医学伦理委员会同意，所有研究对象知情并签署同意书。

1.2 HFMD临床分型

参照《手足口病预防控制指南》（2010年版）分为普通型和重症型，具体内容如下：手、足、口、臀部皮疹，部分出现发热为普通型；重症型分为重型和危重型，出现神经系统受累表现为重型，如无力或急性弛缓性麻痹；肢体抖动，肌阵挛、眼球震颤、共济失调、眼球运动障碍；头痛、呕吐；精神差、嗜睡、易惊、谵妄。体征可见脑膜刺激征，腱反射消失或减弱。；②肺部音、呼吸困难、血性泡沫痰、紫绀等；③脑疝、昏迷、频繁抽搐。

1.3 HFMD临床分期

根据患儿病情进展情况分为急性期和恢复期，急性期为病程的第1～4 d，可见口腔溃疡、皮疹，伴或不伴发热，重症者伴循环系统、呼吸系统及神经系统损伤症状；恢复期为病程的7～14 d，皮疹及口腔溃疡等症状基本消失，无发热症状，重症者神经系统受累症状大部分改善，逐渐恢复心肺功能。

1.4 观察指标及检测方法

抽取所有研究对象外周肘静脉血3 mL，置于肝素抗凝管中，3000 r/min离心15 min，分装后置于-80℃冰箱中保存待测。观察指标包括血浆sTREM-1、促炎因子及抗炎因子，其中促炎因子包括TNF-α、白细胞介素-1β（IL-1β）、IL-8，抗炎因子包括白细胞介素-4（IL-4）、白细胞介素-10（IL-10）。均采用双抗体夹心酶联免疫吸附测定法进行测定，试剂盒由美国R&D公司提供，严格按照试剂盒说明书进行操作。

1.5 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用单因素方差分析，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 感染组不同分期与对照组血浆sTREM-1及相关炎症因子水平比较

与对照组比较，感染组急性期及恢复期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显升高，差异均有统计学意义（P < 0.05）；感染组急性期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显高于恢复期，差异均有统计学意义（P < 0.05）。见表1。

2.2 感染组急性期与对照组血浆sTREM-1及相关炎症因子水平比较

与对照组比较，普通组和重症组急性期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显升高，差异均有统计学意义（P < 0.05）；重症组急性期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显高于普通组，差异均有统计学意义（P < 0.05）。见表2。

2.3 感染组恢复期与对照组血浆sTREM-1及相关炎症因子水平比较

与对照组比较，普通组和重症组恢复期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显升高，差异有统计学意义（P < 0.05）；重症组恢复期血浆sTREM-1及TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平明显高于普通组，差异均有统计学意义（P < 0.05）。见表3。

3 讨论

手足口病属于一种近年来流行的急性发热出疹性传染疾病，主要症状为手、足、口腔等部位疱疹或皮疹和发热，少数患儿可合并心肌炎、肺水肿、急性迟缓性麻痹、脑炎及无菌性脑膜炎等[5]。目前，其发病机制尚未阐明，可能与病毒直接侵犯组织细胞有关，大量病毒在体内复制可破坏细胞[6-7]。

临床研究表明，手足口病的主要病原体为EV71和CoxA16，其中以EV71型重症手足口病最为常见[8]。EV71型重症手足口病病情进展迅速，病死率高，临床上可见神经源性肺水肿、脑脊髓炎及脑炎等。有研究表明，年龄

正常情况下，机体内的细胞因子处于互相制约状态，共同维护免疫平衡。当病毒侵入机体时，免疫细胞被激活而不断分泌细胞因子，细胞因子在参与机体免疫病理损伤的同时保护机体免疫。细胞因子中抗炎介质与促炎介质间保持平衡有助于维持机体内环境稳态，该平衡一旦被打破，则会出现诸多不良后果。促炎介质占主导地位会使炎性反应进一步加重，抗炎介质占主导地位则会使抗炎/促炎趋于平衡，机体炎性反应随之减轻。TNF-α主要由活化单核巨噬细胞、激活的中性粒细胞产生，是机体感染后最早产生的多功能细胞因子之一，可直接损伤血管内皮细胞，同时通过自分泌方式作用于单核巨噬细胞而加重炎性反应[10]。IL-1β是一种能激活多种免疫和炎症细胞的促炎症细胞因子，具有广泛的免疫调节作用，同时具有介导炎症和致热作用[11]。IL-8是一种强而有力的中性粒细胞趋化和活化因子。目前认为，TNF-α、IL-1β导致的炎性反应在很大程度上是通过诱导以IL-8为代表的趋化因子产生的，且与炎性反应严重程度呈正相关[12]。IL-10由巨噬细胞核T淋巴细胞产生，可发挥抑制机体免疫功能和拮抗促炎介质的双重作用[13]。其主要生物活性是免疫抑制作用，可抑制单核细胞、中性粒细胞等产生促炎症因子和趋化因子，减少TNF-α、IL-1、IL-6、IL-8等的释放。IL-4是重要的抑炎症因子之一，可增加正常休止期T细胞活性、调节造血功能，抑制炎性反应进一步加重[14]。

本研究结果发现，恢复期各炎症因子水平高于对照组，可能与体液免疫有关，刘亚敏等[15]研究指出，EV71手足口病型患儿患病7 d后血清特异性抗体IgM明显增加，与本研究结果相一致。重症组急性期及恢复期血浆TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平均明显高于普通组，提示EV71型重症手足口病患儿机体处于更为复杂的兔疫紊乱和动态失衡状态。可能原因为EV71型重症手足口病早期EV71诱导TNF-α前炎症细胞因子大量产生，导致全身炎性反应综合征，炎性反应的进一步加重可造成IL-10等抗炎细胞因子持续大量产生以拮抗过度产生的前炎症细胞因子[16]。急性期TNF-α、IL-1β、IL-8、IL-4、IL-10水平均明显高于恢复期和对照组，提示感染EV71后早期会出现免疫保护作用，急性期上述细胞因子水平升高则有助于机体早期启动非特异性和特异性免疫，进而最大限度调动抗炎因子与促炎因子参与对EV71的免疫，加速手足口病自限恢复。

髓系细胞触发受体（triggering receptor expressed on myeloid cells，TREM）是新近发现的一个受体家族，TREM-1是其中一个与炎症相关的成员[17]。TREM-1属于免疫球蛋白家族，专一表达于中性粒细胞、CD14+单核/巨噬细胞表面的跨膜糖蛋白，在调节中性白细胞和单核细胞的激活过程及炎性反应中具有重要作用。sTREM-1是TREM-1的一种分泌亚型，感染初期即可大量释放进入血液[18-19]。近年来，sTREM-1与感染性疾病的关系成为研究的热点。研究指出，脓毒症患儿血浆sTREM-1水平较正常者明显升高，sTREM-1水平变化可在一定程度上反映感染严重情况[20]。sTREM-1水平变化趋势与促炎因子TNF-α、IL-1β、IL-8一致，提示sTREM-1可能属于一种促炎介质，其变化趋势可反映病情转归情况，水平升高提示炎性反应加重，降低则说明病情好转。

研究表明，EV71引起的炎性反应极易损伤中枢神经系统小血管内皮，造成血管炎性变及细胞融合等改变，进而导致神经系统疾病发生[21]。有效改善机体免疫状态，积极进行抗炎治疗有助于EV71型重症手足口病的预防[22]。综上所述，密切监测EV71型重症手足口病患儿血浆sTREM-1及炎症因子水平变化具有重要的临床意义，可在临床上推广应用。

[参考文献]

[1] 杜潘艳，赵军.肠道病毒EV71感染重症手足口病患儿血清中干扰素-γ与白介素-10表达[J].中华医院感染学杂志，2012，22（19）：4194-4196.

[2] Yang F，Ren L，Xiong Z，et al. Enterovirus 71 outbreak in the People's Republic of China in 2008 [J]. J Clin Microbiol，2009，47（7）：2351-2352.

[3] 曾勉，唐朝霞，何婉媚，等.重症肺炎患者气道内可溶性髓系细胞触发受体-1及TNF-a、IL-10水平的变化[J].中山大学学报：医学科学版，2011，32（1）：60-65.

[4] 中华人民共和国卫生部.手足口病诊疗指南（2010年版）[J].国际呼吸杂志，2010，30（24）：1473-1475.

初二学习计划范文6

最新初中学习计划范文【1】

一个漫长的暑假过去了，迎来的是一个美好的秋天，新的一续期又开始了，迎来早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，又开始了新一学期的征途。

在过去的路途中，你是否拥有过欢笑，拥有过阳光，这都已成为永远的会议，加上一把锁将它封闭起来吧!摆在我们面前的一切都是新的，疑讹让老师看到一个崭新的自己。下面是我新学期的计划：

新学期，新气象。在新的一学期里，我们都有一个新的目标新的计划，我的计划主要在数学、英语、物理、语文这四门上面，体现在语文方面要做好课前预习，贺客后练习复习，课文中不懂的问题下课要向老师提出;数学方面主要是多练数学不像其他科目死记硬背药或学应用;英语单词是要死记硬背。还有语法是靠练习的;其余的都是靠背。除此之外每个科目还要建立一个“错题集”，当卷子，练习册上又错题时，就及时把他腾上去。以上就是我新学期的学习计划，希望我的计划能给我和大家带来坚持不懈的动力和认真学习的端正态度。

最新初二学习计划范文【2】

为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。

[周一至周五] 上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

[周一至周五] 中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

[周一至周五] 下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。 注:课间必须做好准备工作

周 六:

上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

下午:①系统的复习这个星期及上个周日的知识点;②可以把课堂笔记读读背背.

周 日:

上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。

初中学习方法 :

一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。

二、语文、英语、物理、副科 主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。

三、数学、物理、主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。

四、选好参考书，①优+讲解教材;②一本配套的资料。

五、中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。 平常做练习题时,将重难点类型的题及易错题做重点标记。

六、中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年的所有知识)复习1-2遍。

七、考试时要做到:从容镇定，认真审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重新审一次。

学习要求:

一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或程度较好同学。

二、上课要专心致志，思路跟着老师走，尽可能做到不受任何外界的干扰。

三、学习中要做到忘我的境界，投入里面去,充分运用好温故而知新的良好学习方法。

。多创新思路,多思考。

五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习,这样会使大脑的思路更广、更多。

六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习及考试经验。

最新初中学习计划范文【3】

作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学比都有一个较大的转变，面对学习中出现的新问题，而难免会遇到一些困难，也可能产生畏难情绪。

而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。

伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。

一方面需要对自己的学习方式进行反思。通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。

另一方面，需要有良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。面对新的环境，学科门类增多，难度增大，范围扩大，过去的经验有的已经不适应新的要求，就要有新的方法和策略，总结自己过去的学习习惯和方式，进而理解搞好初中学习过程中应把握的三个有效方法和策略：即学会自主学习;提高学习效率;科学安排时间。促使自己对新的学习阶段充满好奇和热情。编织新的梦想和期待，使其产生积极向上的态度，树立乐观、主动的学习信心，过自觉的学习生活。

“学而不思则罔”。进入初中，随着身心各方面发展日渐成熟，学习生活模式发生了变化。“我长大了”的心态,使自己出现“逆反”的心理，开始思考各方面的问题，但又缺乏辨别是非的能力，在这种情况下，要反思自己的生活体验，总结成功的经验和失败的教训，使自己摆脱无意识生活状态，开始逐渐自觉把握自己的学习、生活及德性发展。

最新初中学习计划范文【4】