最新部编人教版七年级语文下册第四单元16短文两篇(二)爱莲说教学案(表格式,1课时)

教学内容及流程 二、实施目标 目标导学一：整体感知，夯实基础 1、作者作品简介： 2、题解 3、预习检测，夯实基础知识 目标导学二：初语课文，理解内容 1、教师示范诵读课文，学生初步感知。 2、学生自由朗读课文，加深理解。 3、初步疏通文句 4、翻译全文，加深对文章的理解

教 学 方 法 请同学们分享课前搜集整理的有关作者作品的资料。 题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？ 总结：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 预习检测，请同学读准字音，理解词义。蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉 教师示范诵读课文，要求学生认真倾听，初步感知文章内容。 组织学生自由朗读，教师巡视，指导。 组织同学，以组为单位，借助工具，疏通文句。 重点讲解，如：古今异义：亭亭净植(古义：竖．立；今义：种植) 一词多义：之水陆草木之花(结构助词，的) ． 组织学生分组翻译全文，看哪组译得最准。 评选并表扬优秀小组，号召大家课前充分预习。 学 习 方 法 时间 二次 备课 同学举手发言，交流 展示： 预设：周敦颐 (1017-1073) ，宋代道 洲(现在湖南省道县) 人，字茂叔，哲学家。 因他世居道县濂溪，后 居庐山莲花峰前，峰下 有溪，也命名为濂溪, 学者就称他为“濂溪先 生”。 学生有感情的朗读， 看清字形，读准字音, 理解字意。 1认真倾听教师的范0 读，理解，感悟。 学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。 自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 然后在全班交流，共同探讨解决。 识记重点翻译。 各小组选派代表翻译展示，小组间互相补充与质疑。 教学内容及流程 5、作者赋予莲花的品格。 6、探究作者借莲，赞美谁。 目标导学三：品味提升，拓展延伸 1、找出本文中的议论，探究。 2、骈句探究 3、文中提到“菊，牡丹”有何作用 4、总结全文，升华主题 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 10 15 5 二次备课 作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 读了这些语句，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 点拨：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 设置重点问题，引领思考，加深理解。 1、前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。 2、本文句式上的特点是骈散结合。文中哪些句子属于骈句呢? 讲解：相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。 3、文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用? 4、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？ 教师总结：通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对正直人格的仰慕。文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 讨论明确： 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉 学生在教材中勾画： 预设引导：第二自然段对菊花、牡丹做出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。 根据教师讲解，尝试回答： 预设：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。” 讨论明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。 学生自由发言，谈自己的看法。

巩 固 练 习 作 业 仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。 二次备课 同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？ 板 书 设 计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实