2014甘肃教师资格考试：学习动机练习题7

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2014甘肃教师资格考试：学习动机练习题

甘肃教育信息网为考生整理了2014甘肃教师资格考试：学习动机练习题 （含答案），其中包括单选题、多选、判断等题型。希望有助于各位考生备考。

1.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。 A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 【答案】B。

【中公教育解析】美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的。因此，答案选B。

2.下列能代表高成就需要的描述是( )。 A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B.他总是为他的行为承担责任 C.他很少依赖外界反馈 D.他常常让别人提出问题 【答案】B。

【中公教育解析】自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。因此，答案选B。

3.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( )。 A.认识动机 B.赞许动机

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C.成就动机 D.交往动机 【答案】C。

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【中公教育解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。因此，答案选C。

4.最重要和最良性的学习动力是( )。 A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待 【答案】B。

【中公教育解析】学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。因此，答案选B。

5.在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是( )。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 【答案】D。

【中公教育解析】自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念首先由班杜拉提出。因此，答案选D。

6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。

A.儿童早期 B.少年期

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C.青年期 D.成年期 【答案】A。

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【中公教育解析】认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，答案选A。

7.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 【答案】B。

【中公教育解析】自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选B。

1.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。 A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧 【答案】A。

【中公教育解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，答案为A。

2.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。

A.正迁移 B.横向迁移 C.负迁移 D.纵向迁移 【答案】C。

【中公教育解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案为C。

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3.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 【答案】C。

【中公教育解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为C。

4.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 【答案】D。

【中公教育解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为D。

5.( )的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。 A.正迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.垂直迁移 【答案】B。

【中公教育解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组性迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为B。

6.以下不是影响迁移的客观因素的是( )。

A.教师指导 B.学习材料特性 C.媒体 D.认知结构 【答案】D。

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【中公教育解析】影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习

者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，答案为D。

7.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。

A.迁移 B.变式 C.定势 D.原型启发 【答案】C。

【中公教育解析】定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，答案为C。

1.关于陈述性知识，下列说法正确的是( )。 A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识 【答案】C。

【中公教育解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。因此，答案为C。

2.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。 A.派生类学习和相关类属学习 B.下位学习、上位学习和并列结合学习 C.符号学习和概念学习 D.命题学习和总括学习 【答案】B。

【中公教育解析】根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，

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并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。因此，答案为B。

3.知道“三角形的内角和等于180°”，属于( )。 A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识 【答案】B。

【中公教育解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。因此，答案为B。

4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。 A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观 【答案】C。

【中公教育解析】所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，答案为C。

5.儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是( )。

A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.归属学习 【答案】C。

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【中公教育解析】儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个

概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。因此，答案为C。

6.( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

A.组合律 B.活动律 C.强度律 D.差异律 【答案】A。

【中公教育解析】组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，答案为A。

1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。 A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能 【答案】B。

【中公教育解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，答案为B。

2.下面有关操作技能的特点正确的是( )。 A.物质性、协调性、简缩性 B.适应性、协调性、简缩性 C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、协调性、适应性 【答案】C。

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【中公教育解析】操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身

而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答案为C。

3.根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。 A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能 C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能 【答案】D。

【中公教育解析】操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。因此，答案为D。

4.下列属于连续操作技能的活动是( )。 A.打开收音机 B.草书 C.实弹射击 D.开车 【答案】B。

【中公教育解析】连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B选项符合这一定义。因此，答案为B。

5.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。 A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序 【答案】A。

【中公教育解析】智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。因此，答案为A。

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6.技能形成的基本途径是( )。 A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习 【答案】D。

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【中公教育解析】练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。因此，答案为D。

7.在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )阶段。

A.操作定向 B.操作的模仿 C.操作整合 D.操作熟练 【答案】D。

【中公教育解析】操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。因此，答案为D。

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