《再见了，亲人》教学实录

　　一、 课题直接引入

　　1、 课前激qing：今天来听课的老师多吗？紧张吗？紧张是没自信的表现。不用紧张，你只要静下心来读书认真思考大声朗读勇敢发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？

　　2、 板书课题：今天我们来学习《再见了，亲人》

　　我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？

　　以后再也见不到了，要有这种情感，再读

　　现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）

　　现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激昂）

　　列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤：（读声较高，声音悠长）

　　3、 小结：同样一句话，不同情况下读法就不同。

　　二、 初读后谈体会，整体感知

　　1、 读前提要求，让学生明确读时需要做什么

　　课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完一句话没有。读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

　　2、 学生读书教师巡视

　　3、 交流体会感触教师引导。

　　4、 还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊

　　5、 师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？因为他们是 亲人呀

　　6、 由“亲人”引起辩论

　　有道理也似乎没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。那怎么说再见了亲人呢？

　　想跟我辩论吗？

　　三、深入理解体会表情达意（主要学习第一部分）

　　1、提出要求建议，引导有目标的读

　　我希望你们做第二轮阅读，这回的要求多了，仔细听好。

　　一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再仔细看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。第二要抓住情感，看看作者表达了朝鲜人民和志愿军的什么感情？抓住了情感好好体会，并且能有感情地读出来，来感动我。这就叫“晓之以理，动之以情”。最后让我承认他们是亲人，可以吗

　　2、先试试你们的火力怎么样

　　（1）“为什么送行的只有三人”

　　你们说朝鲜人民是亲人，可是，自从1950年美帝国主义侵略朝鲜，把战火烧到我国边境，中国人民志愿军鸭绿江到朝鲜通朝鲜人民并肩作战，一直打了三年，迫使美国坐下来谈判。停战后又留守了五年。三年的战争，志愿军死伤成千上万，到八年了，最后一批志愿军要回国了，怎么来送行的只有大娘、小金花和大嫂三个人？这像亲人吗？

　　学生反驳

　　教师小结：你们说的我明白了，由于写作上的原因，不能一个一个都写出来，也没有必要都写，就选择了有代表性的人来重点写，然后再用概括的手法写全体是这个意思吧？

　　他们三个怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲更多，男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线和照顾伤员都由妇女担当，所以记叙的事都是朝鲜妇女的事迹。

　　指导写法：

　　这在写作上是一种经常用的到的选材组材方法，重点写几个人，然后概括写全体。就像写美丽的威海，就不能把所有的风景名胜像环翠楼、刘公岛、圣水观、西霞口、赤山、圣经山等一个一个全写上，选你最了解最喜欢的两三个景点，重点写详细写，然后再用概括性的语言总的介绍一下威海，三言两语就行了。

　　（2）分段

　　作者的思路弄清了，那你认为文章可以划分为哪几部分

　　3、那现在可以试着来说服我了，先从事实来说吧

　　交流第一段 送打糕 救伤员

　　出示：是您带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

　　分析这句话感情读这句

　　那大娘为什么这样冒着生命危险不顾劳累地去给志愿军送饭呢？

　　因为把他们当做了亲人。

　　4、谁还想说？救伤员的事情 理解“唯一”

　　5、大娘是不是就为志愿军做了这两件事？那是多少？从哪里体会到的？

　　出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！从多少一词知道是很多事情，猜猜还可能都做了些什么？（缝补衣服、盖被子、做饭、……）那为什么就写了这两件事呢？（最能表现朝鲜人民把志愿军看作亲人）

　　所以我们写文章的时候不能什么事情都写，要注意选材，要想想我写这件事的目的想表达什么？能能不能表达出整篇文中自己想要表达的思想情感或观点，也就是你文章的中心，围绕中心来选择材料。

　　词语“多少”什么意思？就是很多，换成“很多”可以吗（缺少一种情感，就是感激和赞扬），我们在用词的时候也要注意不仅意思要表达准确，还要将情感准确表达出来。

　　6、理解承上启下的作用

　　作者说这句话的目的是干什么？说服大娘我们不会忘记她

　　怎么知道？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来……

　　这叫起到什么作用？承上启下，下面就围绕哪个词“慈母”来写了两件事，提示语是“记得”“还记得”

　　7、八年来这样的事情很多很多，你抓到他们之间是一种什么样的情感了吗？

　　比山还高比海海深的情谊

　　你能感动我吗？指导读

　　出示句子：“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”

　　这叫反问句，改为陈述句是：

　　好处是表达的情感更强烈语气更肯定

　　那对于大娘救伤员失去小孙孙的那件事你能用一句反问来质问我志愿军是不是亲人吗？

　　大娘为了救志愿军伤员，丢下了自己的小孙孙，这难道还不能说明大娘把志愿军战士看作自己的亲人吗？

　　四、总结学法

　　1、回头总结一下，作者围绕想表达的情感——比山高比海深的情谊，是怎样来写跟大娘话别的这一段的

　　2、学生感情朗读，想想

　　3、交流 劝回——回忆——肯定强调 可以分三层

　　五、作业

　　照这样的学法自学2、3段，以便下节课交流。