《野草》课后总结设计

　　课   题

　　《野草》

　　教材分析

　　本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上力气最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整的分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

　　学情分析

　　第一，学生对此类文章的思想深度在理解上有一定的难度，教师把握不好容易流于表面。

　　第二，词语的文本含义是学生的难点。

　　第三，针对学生中存在的作文千人一面现象，通过本课文和其他课文的比较让学生认识到同题材的不同表现方法可以起到不同的效果。

　　教学目标

　　知识目标

　　结合文章的时代背景理解课文内容及主旨；词语的文本含义。

　　能力目标

　　有感情的朗读课文

　　情感目标

　　体会作者对野草顽强生命力的赞颂之情

　　教学重点

　　结合时代背景理解文章主题

　　教学难点

　　体会作者所抒发的感情

　　教学准备

　　时代背景的搜集

　　课前预习

　　按要求预习课文

　　教   学   过    程

　　第   一   课    时

　　课    型

　　新   授

　　课时目标

　　1.熟读课文。

　　2.了解写作时代背景。

　　3.象征手法的使用。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学方法和技巧

　　备课札记

　　导入及检查作业

　　1.朗读检查预习。

　　2.提出重点词语理解词义。

　　读课文，正音，释词。

　　目标法（作业和课堂教授相结合，针对性强）

　　重点词语包括：剖、砾的读音；

　　纷纭、坚韧的意思。

　　新课教学

　　1.作者简介：强调作者进步作家的身份和作用，引出时代背景。

　　2.把自己设想成一个身处逆境中的抗日战士，听老师读课文，然后谈自己的感受。

　　3.谈感受，注意：一定要结合文本谈。（在学生汇报中落实对文章内容和主旨的概括总结）

　　4.提出重点：默读课文，思考为什么夏衍要在当时情况下写野草？（换句话：野草代表了什么？他们之间有什么相似点？）

　　5教师讲授：象征手法。（由比喻导入，降低难度）

　　6.轻声读课文6、7、8自然段体会此手法的作用。

　　7.在这三段中还有其它象征体的出现吗？

　　8.学生总结课时重点。

　　1.了解作者和时代背景。

　　2.情境中听读课文，注意把自己瞬间的感受记录下来。

　　3.汇报：

　　4.默读课文并思考问题回答。

　　5.学生认真听讲：了解象征手法。（教学目标：仅限于了解）

　　6.朗读体会

　　7.迁移训练：

　　预埋法：背景的铺垫作用在本文起着至关重要的作用。

　　情境法：角色的迁移对学生领会本课的主题情感有帮助。

　　引导法：在学生汇报中要引导学生把文本和背景相结合，所回答的内容就是你所想的真实再现，而你所想的内容应该紧紧围绕老师之前的问题。

　　深入挖掘并提炼：作者想透过野草这一文学艺术形象让当时的民众看到谁？

　　教授法：象征手法

　　迁移法：找出另一处象征

　　背景强调“在抗日战争进入最困难的阶段，如抗连战士，如军需匮乏等故事的简介”,还要强调当时我党我军中的不良情绪，在此情况下夏衍写此文章。

　　引导法中主要是针对本班学生天马行空的思维习惯所设计。

　　象征手法的使用作用要通过学生朗读体会。

　　作业布置

　　读课文；做相关练习。

　　板书设计

　　野草

　　夏衍

　　顽强的生命力   象征中国人民顽强的抗战精神    对野草顽强生命力的赞颂

　　第     二     课      时

　　课    型

　　新    授

　　课时目标

　　1.回顾本课主要内容和写作手法

　　2.体会文章的主旨

　　3.对比中感受同一主题不同手法的效果

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学方法和技巧

　　备课札记

　　回顾上节课内容

　　问题导入：

　　1.《野草》是在什么情况下诞生的？

　　2.夏衍利用什么手法把一个在当时敏感的问题公开发表并起到极强号召力的？

　　1.回顾并总结上节课主要内容。

　　2.提出文章重点

　　主旨、象征点、情感

　　1.  回忆并提炼重点内容

　　2.重点复习象征手法，加深印象。

　　主要内容

　　情感

　　象征手法

　　是检查重点

　　比 较 阅 读

　　以生命为主题的文章本单元还有，那相同题材不同手法给读者的感受是怎样的呢？

　　读《人生礼赞》

　　思考并小组内交流：

　　1.诗文要表达的情感是什么？

　　2.主要使用的方法是什么？

　　3.你或你们对那些语句感受深刻？

　　4.范读《孟子语录》两遍，分别让学生重点标注。

　　5.学生自读并串讲文意。（教师要在学生最初接触古文时规范古文翻译方法）

　　1.自己思考

　　2.带问题带结论交流。

　　3.汇报

　　4.听读并标注

　　5.自读，串讲文意

　　6.提取主要句式思考这两句话告诉我们什么？

　　7.“鱼”“熊掌”和“生”和“义”之间的关系是什么？

　　8.统观三篇文章的异同（畅所欲言，谈自己的认识，可以结合自己情况生活体会）

　　1.自学法

　　2.交流完善法

　　3.比较法

　　（重点落实在比喻和象征手法的不同。）

　　4.归纳整理并且联系生活实际。（重点是要让学生在相同中感受到多姿多彩的文风，并且要明白为什么三位作者会选择这种手法）

　　简单的文章以自学为主，但一定要有重点和突破点。另外，小组活动要起到促进作用。

　　归纳总结

　　师生共同归纳重点

　　布置作业

　　练笔：主题是生命

　　板书设计

　　教学反思