《生命生命》教学设计

　　一、教学目标

　　⒈主要通过自学的方式，能正确认读6个生字，并能正确书写；联系句子，理解“骚扰、糟蹋”等词的意思。

　　⒉联系生活，结合上下文，理解一些含义深刻的句子。

　　⒊正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒋感悟作者对生命的思考，初步懂得珍爱生命、善待生命，让生命活得有价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点：品读文中的三个事例，感悟作者对生命的思考。

　　教学难点：研读意蕴深刻的句子，进而引发学生对生命的思考。

　　三、教学过程

　　（一）揭题

　　1、生命是什么？（指名自由说）

　　2、是啊！生命是春天小草嫩绿的尖芽，是夏天荷花娇羞的红晕；生命是秋天果子的硕大甜蜜，是冬天白雪的轻舞飞扬；生命是蝌蚪变成青蛙，是母亲含辛茹苦的十月怀胎。

　　3、生命总是让人感慨万千。中国女作家杏林子就生命写了一篇文章，让我们一起来读一读。（揭题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求划出生字，读准字音，把课文读通读顺。

　　2、认读生字新词。

　　（出示）动弹    极力    听诊器    震撼

　　糟蹋    有限    跃动      骚扰

　　3、再次默读课文，用自己的话概括说说文中写了哪几种生命现象？

　　4、指名交流，教师归纳板书：求生的飞蛾  砖缝中的小瓜苗  自己的心跳

　　（三）品读课文，突出重点

　　1、会读书的孩子，不但能读懂文字表面的内容，还能领会文字背后的意思。自由朗读第二自然段，边读边感受哪些地方是你没想到的？

　　⑴指名交流。

　　①飞蛾强烈的求生欲望，让我震惊。

　　引：你是从哪读懂的？你能用你自己的话，说说你的理解吗？

　　随机出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅……那样鲜明！”

　　引：因为想要活下去，所以它挣扎着，极力鼓动双翅，用尽全身的力气。你感觉到这份渴望了吗？

　　朗读指导：现在，你就是那只飞蛾，读出你的求生欲望来。

　　②“我忍不住放了它！”    提示：“骚扰”———“忍不住放了它！”

　　a、会读书的孩子可以把一句话读成一个词。读第一句话，你把目光锁定在哪个词上？

　　b、“骚扰”在文中具体指什么？

　　c、从这个词中，你明白了我对飞蛾的感情是什么？

　　引：是什么让作者完成了由讨厌到释放的转变？

　　引：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。在这样的情况下，飞蛾依然极力挣扎，不放过一丝求生的希望。这时候，作者对飞蛾还会是讨厌吗？

　　⑵看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，它会对自己说什么呢？

　　⑶它又可能会对杏林子说什么呢？

　　⑷是啊！飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望，让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命！

　　⑸感情朗读。   现在，你就是杏林子，读出你的震惊来。

　　小结：原来生命就是飞蛾强烈的求生欲望！（板书：生存）

　　2、同样香瓜子顽强的生命力也震撼着我的心。再默读第三自然段，划出让你也受到震惊的一句话，反复读一读。

　　⑴指名读句，说说自己被什么震惊。

　　⑵出示句子“竟使它可以冲破坚硬的外壳……即使它仅仅只活了几天。”

　　a、指导朗读：哪些词念好了，让人一听就可以感受到香瓜子生命力顽强得不可阻挡？

　　b、香瓜子的生命是顽强的，可也是——短暂的。读读“即使它仅仅只活了几天。”老师在不改变原句意思的基础上，对课文中的这句话做了一些修改。

　　（出示句子）“即使香瓜子仅仅只能活几天，它也要冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。”

　　自由读读这句话，说说你从中品出了香瓜子的什么心态？（指名说）

　　c、看来，香瓜子不在意生命的长短，它追求的是什么呢？

　　（出示）“因为它追求的是　　　　　　　　　　。”

　　评：有位哲人说过，我们无法左右生命的长短，但我们可以决定生命的价值。（板书：价值）

　　小结：原来生命就是即便只能活几天，也要顽强地活下去的精神和勇气。

　　3、羸弱的飞蛾，面对死亡，全力抗争，追求生命的存在；小小的种子，面对逆境，不屈向上，追求生命的精彩。作为一个人，我们该如何对待自己的生命呢？

　　（出示句子）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

　　⑴齐读句子。说说“糟蹋”的意思，怎样是在白白地糟蹋生命？

　　⑵每个人都有两种选择：好好使用，白白糟蹋。你想怎样对待生命？请允许老师介绍一下本文的作者，看看她是如何对自己负责的。

　　（出示作者像）简介：杏林子是中国著名的残疾女作家，她在12岁的时候，因为患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，严重的时候她腿不能行、肩不能举、头不能转。她的一生都是在病床和轮椅上度过的。她与病魔搏斗了将近50年，在这段漫长的病痛折磨中，她总是对自己说：“我要坚强，我要活下去！”所以，在小学都没有毕业的情况下，她凭着顽强的毅力坚持自学，终于成为了一名非常出色的作家，著作有剧本、散文、小说、传记等，共达100万字以上。被誉为“中国最具影响力的作家”。

　　⑶解题：现在，你明白课文的题目，作者为什么要连用两个“生命”了吗？（板书：珍惜、善待）

　　⑷杏林子的生命是如此的坚强，杏林子的生命又是如此的绚丽！她用自己对生命的热爱，树起了一座生命的丰碑。面对杏林子，你想跟她或者跟自己说点什么吗？写在第四自然段的旁边。

　　⑸指名交流。

　　（四）小结课文

　　生命是什么？生命就是面对死亡，全力抗争，大声喊着：“　我要活下去！”生命就是身处逆境，不屈向上，哪怕只有瞬间的灿烂。让我们举起右手，触摸自己的心跳，让我们怀着对生命的珍爱，一起来读一遍课题。