垒墨竖— Ｃｈｉｎａ Ｎｅｗ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｓ 文化教育 重视毕业设计的完整性 张希晨 （江南大学设计学院，江苏无锡２１４１２２） 摘要：毕业设计是对建筑学专业整个本科设计教育阶段的总结。只有从命题、过程指导和成果表达三方面都加以重视，注重多元化的设计 方法．才能使“教”与“学”在这一过程中达到双赢。 关键词：毕业设计；完整性；水岸居住 经过４年的课程训练，以及半年的社会实 通过这一期的总结与思考，２００７年这个课 同深入阶段与成果表现阶段与学生的交流，有 践，在毕业设计阶段，对建筑设计专业的学生的 题有所拓展，从单纯的关注船民水上人家的生 些学生会先有一个很好的构思，但由于不能很 要求应该是理论、实践与表现并重的一个过程 活延展到“水岸居住形态研究”，选取运河或者 好地控制设计进度，成为一个虎头蛇尾的方案。的总结。在这一过程中，学生从选题、开题、前期 太湖边比较典型的地块，设计针对的人群不再 有些学生在最后成图细化的过程中往往会发现 调研到后面的方案构思与表现，都应该是一个 有序而完整的过程。在这一过程中，学生更应该 回归理性，关注社会热点，关注设计的人性化， 注重技术与艺术的结合，将几年的学习科目与 知识在毕业设计中得到良好的总结、体现与提 升。 ｌ重视命题的完整性 时间会给同一命题注入不同的意义，因此， 在秉承课题延续性的同时，作为指导教师需要 适当地调整或补充课题关注的方向，并在课题 实施的过程中引导帮助学生从不同的角度诠释 课题。 《水乡船坞》这一课题在２００６年刚开始的 时候，设计目标的定位是：根据船民生活的特 征，吸引其上岸生活，为靠水为生的船民设计居 住、休憩或者是休闲的场所，为上岸生活的船民 提供既符合其生活习惯又对接城市化生活的聚 居载体。在这样的指导思想下，学生的成果基本 围绕如何吸引船民上岸以及船民岸上生活的改 善这一主题，重点在户型、交往空问以及生存方 式的研究上，方案的类型基．本以小型聚落为 主。 局限于船民，涵盖面更广，给与学生更多的创新 空间。针对同一地形，由于考虑的设计对象的不 同。从规划到建筑单体以及外部空间景观等呈 现更加多样化的态势。对比两年的学生成果，我 们会发现，今年的学生作品更趋于理性，在对方 案的定位上，对现有城市机理与环境的尊重上， 对方案的经济性与可实施性研究上都更深入， 更完整，较好地阐释了这一课题。有将江南地区 传统民居的单体或巷道空间与形态的原型进行 拓展研究的，有把关注的目光投向新型的外部 交往空间的，有从总体区域环境与使用者经济 条件与生活习惯定位，在解决低收入者居住问 题的同时关注他们在区域内的工作可能性的， 可以说是这些未来的建筑师社会责任感的一种 体现。 ２重视设计过程的 完整性 毕业设计应该是一 个从开题、调研到方案 思路的确立、深化与成 果表现的完整连续的过 程，是学生几年来设计 方法的重演，也是为即 将到来的工作或者更高 层次的学习的准备。对 个具有探索意义的假 设性命题，前期的调研 对于后期的方案形成具 有至关重要的作用，所以在设计开始的半个月 内安排的前期调研与资料收集阶段，注重学生 的调研与分析能力的培养，鼓励学生将主 要精力花在实地考察研究上，以取得宝贵的第 手资料。学生除了对地形区位、景观等现状条 件作现场的观察、记录，从多角度拍摄照片作为 前期方案规划的依据，还会借助ｇｏｏｇ！ｅ ｅａｒｔｈ软 件更全面地了解场地的情况。有些学生进入停 泊的船只，切身地了解 到船民的生活空间与 生活需求，使方案有了 个很好的立足点。从 一一一许多问题，而这些看似与方案特色关系不大的 “小问题”往往会延缓学生的进度，甚至有可能 成为最后答辩时的“大问题”，直接影响到毕业 设计成果的完整性。所以，在方案草图确定以后 以及深入过程中期两个阶段要求全组学生采用 ＰＰＴ进行总结与交流汇总，堆动相同课题的学生 间的相互交流相互促进，在培养学生方案交流 与沟通能力的同时也促进了他们对一个阶段方 案的思考与总结，同时也良好地控制了设计的 进度。 ３重视设计方法的完整性 引导学生注重在基于理性分析基础上的方 案推导过程，提倡多角度、多手段的方案推敲方 式，鼓励学生在合理的基础上进行大胆的创新。 比如有些同学在方案深入过程中运用建筑软件 进行日照分析，学会从技术的角度关注住宅这 人们生活的空间的物理需求，并在此基础上 对规划与单体进行调整，而不单纯从总体构图 的美观或者单体造型上来推敲方案。在电脑建 模软件大行其道的今天，提倡学生运用手工制 作的定比例模型来推敲建筑与空间。而在鼓励 表现手段的多样化的同时，帮助学生认识到这 只是一种设计的辅助手段，而非方案本身，避免 学生将大量的精力花在图面效果的表达上而忽 略了方案的推敲与深入。 教与学始终是个互动的过程，尤其到了毕 业设计这一阶段，学生各方面的能力在经历了 工作实践这一环节以后已经相对走向成熟，所 以对学生的构思更多的是在肯定基础上的引 导，发现的问题不直接否定而是以提问的形式 或讨论的形式进行交流与沟通，一方面可以确 立学生对自己思路的信心，一方面促进学生多 元化的讨论与思考．在不断的思辨中理清思路。 指导教师在这一过程中的作用更多是引导，推 动学生思维的不断发展与发散，并最终沿着正 确的思路推进深入。教师在与学生的讨论中也 会有所收获。 每年的毕业设计无论对学生还是教师都是 次磨练，作为对几年学习的总结与汇报，看到 学生从中收获了成果，开始迎接新的生活，我们 一一后期方案的构思上来 的心中也满是喜悦。 看，这一过程的安排使 得学生的设计像下笔 写文章一样，言之有 物，有根有据。 在方案不同的深 度阶段采取有组织的 小组讨论与教师评讲 总结相结合的方式。重 视在方案成型后的不 一ｌ８６一 中国新技术新产品
