Ｎ 磺臻 。。；燃 培养概括能力，提升学生语文素养 邓万平 昆明市盘龙区东华小学，云南 昆明 ６５００００ 摘要语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生 坛 期～ 在众多语文能力的培养中，概括能力显得尤为重要。教师应教给学生概括的方法，多种形式训练，培养概括能力， 提升学生语文素养。 全面发展和终身发展的基础。在学习语文的过程中，培养学生的语文能力是语文素养的形成和发展的必要前提。 关键词培养概括能力 方法语丈素养 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）１６．００２２．０２ 段落是文章的组成部分，是通向全篇的桥梁，准确的概 括段意，是理解课文内容，理清作者思路，体会文章思想感 情的基础。准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点， 读懂文章中心，一篇文章可分为几段，把每一段都概括出了 段意之后，再把各段的段意综合起来就能归纳出文章的主 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 在众多语文能力的培养中，概括能力显得尤为重要。 写作文时。编写提纲；阅读课文时，归纳中心，总结写法，都 必须要用概况。概括如同剥笋，一层一层去掉老皮，最后留 下最嫩的“核心”，也就是最好吃的部分。对于学习语文，学 生概括能力至关重要。作为一名在一线工作多年的小学语 文教师，我尝试着从理论和实践两个角度去不断改进自己 的教学，努力培养着学生的概括能力。教学经验告诉我，应 从以下几个方面去抓学生概括能力的培养。 一要内容。综合组织各段的段意为主要内容，并不等于各段 段意的总和，概括时一定要注意，区别重点段落和次要段 落，做到有详有略，重点突出。 ２．事件叠加法 、课内得法，重方法传授 １．段落综合法 在一些记事的课文中，作者往往通过记叙两三件事来 （四）注重归纳总结，升华学生对传授的知识的理解 １．运用简洁语言归纳总结解题步骤，深化学生对解题的 深层次理解 ｌ２颗糖和问题：这些糖可以分成几份，每份是它的几分之 几？通过这题练习，学生进一步加深了对分数的概念和意义 的理解。 运用口诀式语言对解题步骤进行总结归纳，可升华学生 对解题的理解和记忆。因此在数学教学中，教师要善于总结 新课程标准下的课堂教学，教无定法，但要得法。教学 中我们要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，因人因 归纳、提炼解题步骤，尽量运用准确、简炼、便于学生记忆的 口诀式语言。如《数据的分段整９理》归纳步骤为：收集数 据、分段整理、制成统计表、分析数据；《折线统计图》的画图 步骤可归纳为：座标、描点、标数据、连线；《圆的认识》画圆的 步骤为：定点（圆心）、定长（半径）、旋转一周、标名称。 ２．解决生活中的题，深化学生对概念与公式的理解与运 用，提高课堂教学效益 生活是数学教学的源头与归宿。教师可利用学生本节 时而异，因情而定，才能提高数学课堂教学的效益。我们只 有从具体问题出发，积极探索规律，匠心独具，做到既生动有 度，又活泼有格，庄重与恢谐辩证统一，做到求美与求真和谐 统一，充分运用语言技巧，发挥语言的艺术感染作用，使数学 教学给学生以美的享受，从而深刻理解并掌握知识。 参考文献： ［１】刘清平，李聪睿．小学数学课程标准（２０１１版）导读与 教学实施．小学数学［Ｍ］．北京：北京理工大学出版社，２０１２． 课所获的知识来探索解决问题的方法。如《面积的意义和单 位》一课，让学生完成这样的练习：填写不同的面积单位（平 方厘米、平方分米、平方米）火柴盒上面的面积２０（）；老师 办公室的地面面积２０（）；一张《小学生报》的面积约２０ ［２］孙菊茹．课堂教学艺术［Ｍ］．北京：北京大学出版社， ２００６． ［３】詹明道．名师课堂经典细节．小学数学卷［Ｍ］．南京：江 苏人民出版社，２００７． （ ）。通过这组练习让学生更深入地辨析面积单位大小不 同，清晰了学生头脑中对各种“面积单位”的表象，从而学会 将所学知识应用于生活。又如《认识几分之一》课结尾出示 ［４任学宝．学教和谐４】２００３，（０２）． 促进教学提高［Ｎ】．中国教育报， （责任编辑文思） ２２ ２０１５年第１６￣ｔ１（总第２５６期） …一…～～………一● ‘‘ 圆柱的表面积”教学设计 陆礼金 麻栗坡县杨万乡铜厂小学，云南 文山中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ ６６３６０７ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）１６—００２３—０２ ２．通过动手操作，能够推导出圆柱的侧面积、表面积的 “圆柱的表面积”这一内容，我是按以下四个阶段进行 设计的。 计算方法，并能运用到实际中去解决问题。 【教学内容】 教科书第２１页及“做一做” ［教学目标】 ３．培养小组合作精神，体验成功的喜悦。 ［教学重点】 动手操作展开圆柱的侧面积 ［教学难点］ １．理解圆柱体的侧面积和表面积的概念。 反映文章的主旨，像这样的课文我们就用事件叠加法来概 括主要内容，当然，几件事也是有详、有略、有主次之分的， 在概括主要内容时，也要向学生交代清楚，不能平均使力， 抓住重点段落进行概括，次要事件一带而过，然后用叠加法 叠加，组成通顺的语句就是主要内容。 ３．句子扩充法 （１）抓住过渡句 教学中，我先让学生阅读课文，找出课文的过渡旬，然 一些拐杖，扶着学生～路走过来，这样，学生才会逐渐形成 从最简单的嵌词法到给出关键性的词句，让学生概括 这一能力。 课文主要内容，训练的形式在不断变化，训练的难度由易到 难。训练过程中要注意不断消除畏难情绪，逐步增强学生 概括主要内容的自信心，养成阅读文章必须概括主要内容 的习惯。 ２．训练过程化 后说说过渡旬承上启下的作用具体体现在哪些内容上，最 后围绕这句过渡句扩充内容，把课文的主要内容概括出来。 （２）抓住中心句 要想每个学生都具备概括文章的能力，教师必须花大 力气在课堂上扎实训练，做到每节课都留出一部分时间着 重训练，其次，训练的面一定要广，要面向全体学生，让中、 下学生也有训练的机会，把训练的过程完全展现在学生面 前，让学生了解概括主要内容的每个步骤，从而提高概括能 力。 中心旬，顾名思义，就是体现文章中心的句子，中心句 中的关键词或词组往往是一篇文章的灵魂。在概括主要内 容时，我让学生紧紧围绕中心句的关键词进行扩展补充，从 而概括出文章的主要内容。 ４．提纲罗列法 ３．评价多元化 人们常说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生对所学知识 产生兴趣，那学习效果一定是事半功倍的，如何让学生对概 括主要内容产生兴趣呢？我认为这与教师的激励和评价的 根据罗列的提纲概括课文主要内容，也是一种易操作 的好方法，罗列的提纲已是文章的基本框架，我们教会学生 区分出重点内容后，对重点内容进行详细指导——如何概 括，其他次要内容一笔带过。这样学生也能很容易地准确 概括文章的主要内容。 ５．要素概括法 多样化是分不开的，当学生概括出问题时，教师应该耐心的 帮助，指导方法。当学生概况有进步时，老师应及时给予表 扬肯定，增强学生学习的积极性，让学生体会到概括文章的 主要内容如同读课文一样简单。 以上是我在教学实践中的具体做法，尽管我知道还不 够完美，但我正在努力地做，因为我知道培养学生的概括能 凡是写人记事的文章，都具有时间、地点、人物、时间 （起因、经过、结果）等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并 加以概括，文章的主要内容就能把握了。 二、有效训练，重能力提高 １．形式多样化 力是语文教学工作的一项长期而艰巨的任务，我始终记着 叶圣陶老先生的一句话：“培养能力的事必须继续不断地去 做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。” （责任编辑刘馨） 学生的概括能力不是一朝一夕就能形成的，相反，在训 练过程中，学生会出现较大的困难，所以老师应经常给学生
