一年级下册语文第二单元导学案

第 二 单元集体备课（个人解读教材）

对本单元教学目标的理解： 亲情，自古就是人们讴歌的主题；家庭，历来被人们当作爱的港湾。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“挨杖伤老”、“负米养亲”……这拳拳的赤子孝心，不知感动了多少炎黄子孙。 今天，我们打开这还散发着墨香的书本，读着这一组课文，亲情的温馨再次扑面而来：球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒……长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。通过对本组课文的反复朗读，学生们定能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。 本单元教学重难点分析： 1．认识“全、奇”等68个生字。会写“爸、全”等18个字。 2．通过对本组课文的反复朗读，学生们定能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。 3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 对本单元教学内容的解读： 《识字2》借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。建议在正确朗读的基础上，鼓励有条件的学生背一背。 《5看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。 《6胖乎乎的小手》本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 《7棉鞋里的阳光》这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 《8月亮的心愿》本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 教学方法与措施（包含课时教学内容划分）： 《识字 2》是一篇韵文，读起来朗朗上口，学生正确流利地朗读比较容易，建议把重点放在感受三字经的特点和大致理解内容上。 《看电视》本课要求会认的字，三拼音的字多，可以多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画出生字，连词反复读。出示带音节的生字卡片，指导认读。去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。指导学生回到诗文中连词、连句读。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。 《胖乎乎的小手》重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 1 / 17

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《棉鞋里的阳光》本课比较浅显，可让学生分小组互助学习。 《月亮的心愿》重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。 导 学 案

识字2 课时 1 课 型 识字课 古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。 教材分析 本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。建议在正确朗读的基础上，鼓励有条件的学生背一背。 1．认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。 学习目标 2．初步感受语言的韵律美。 3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 教学重点 教学重点：识字 教学难点 教学难点：区分翘舌音、平舌音、后鼻音 教师：三字经、识字卡片、教学课件 教学准备 学生：卡片 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 照片导入，唤醒情感 1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗? 2、引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。 (指名读导语：我们3、你们是怎样爱自己的家的呢? 爱爸爸妈妈，爱家里自学要求： 的每一个人。) 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、分小组合作学习生字。 5、小组汇报学习成果。 6、以小组形式进行“识字比赛”。 二、点拨导思 学习内容

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1、出示“生字列车”，指导学生认字。 懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸 2、小组合作学习生字。 （1）自由认读。（2）小组长检查。 3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。 （2）组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 4、分小组轮读儿歌。 5、合作学习，小组交流： 读了儿歌，你知道了什么? 长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？你怎么做才是爱家呢？ 6、全班交流，教师相机指导朗读。 7、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。 三、反馈测评 小结：只要小朋友能能尊老爱幼，礼貌待人，知错就改，勤劳善良，那你就会成为人见人爱的好孩子。相信你们都是这样人人夸奖的好孩子。下面，我们就来有感情地读一读吧。 师生对读、指读。教师评价。齐读最后一句。好孩子就把儿歌背下来吧？自己试一试。两人边拍手边背。 1、书写指导。2、学生写字。 教学反思： 学习内容 5 看电视 课时 2 课 型 课文 球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将教材分析 家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？

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1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 学习目标 2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。指导学生有感教学重点 情的朗读上。 教学难点 有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 教师： 1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 教学准备 3．准备明明一家人看电视的flash动画。 4．教师准备看电视时不同场面的片断。 学生：留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目。 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 猜谜揭题（谜语导入） 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视] 2、交流课前调查情况。 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗? 自学要求： 1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字) 引导学生发现明明2、出示带拼音的生字，指名认读。 家看电视中的“奇3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找妙”所在，揭示课题，词语) 板书课题 4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。 二、点拨导思 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，纠正字音。 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。 4、检查识字情况：变序开火车读。 5、引导学生选择学习生字、生词的方式 6、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 7、学生汇报交流，教师点拨引导。 三、反馈测评 1、正确流利朗读课文

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2、指导书写：引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。帮助学生掌握书写方法。学生描红并临写生字。学生练习写其它 字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。 教学反思： 学习内容 5 看电视 2 导学过程 学生活动预设 课时 课 型 课文 备注 一、准备诱发 复习导入 1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。 2、摘果子，看看谁摘的果子多。 自学： 1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画) 2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导) 二、点拨导思 1、指导学生看图，说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? 指名朗读。奇妙在哪儿呢？ 2、读第二节，点拨：奇妙在哪里？ 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样? 3、读第三节，点拨：奇妙在哪里？ 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读） 4、读第四节，点拨：奇妙在哪里？ 引导学生说说为什么会这样呢?) 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。 6、引导学生有感情地齐读第二节至第五节。 三、反馈测评 用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。 1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。 因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。 2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。 3、指导学生完成练习册。 （我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)

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教学反思： 6 胖乎乎的课时 2 课 型 课文 小手 爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰教材分析 那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点 认字和朗读课文。 教学难点 让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 教师：多媒体课件、人物头饰。 教学准备 学生：纸、画笔 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 1、播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。 2、出示多媒体课件。同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题) 自学 1、兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？ 请同学们借助拼音，学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读…… 以自己喜欢的方式2、拿出事先准备好的生字卡片让学生读，重点读“替、帮、读读课文，找找答给”等字，并体会用法。（注意读准字音。） 案。 二、点拨导思 1、引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。(学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。) 2、出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为( )。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( ) 学习内容

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3、学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 4、开火车连读课文，师生正音。 5、兰兰有个疑问：我有那么多的画，为什么你只贴这一张呢？ 读句子：我画了那么多画，您为什么只贴这一张呢？（个别读）指导重读（那么多 只贴 ）男女比赛读，齐读。 兰兰画了那么多画，为什么爸爸只贴这一张呢？ 自由读课文，一边读，一边思考：兰兰画了那么多画，为什么爸爸只贴这一张呢？ 三、反馈测评 1、课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧! 站──( )诗──( )清──( )蛙─( ) 2、指导书写生字。 教学反思： 学习内容 6 胖乎乎的小手 课时 2 课 型 课文 备注 导学过程 学生活动预设 一、准备诱发 1．以小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。 2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 3．自由读文，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。 4．出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画? 3．学生合作练读。 二、点拨导思 1、范读课文 2、读课文，思考、讨论：兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？学生再次自学课文，找出有关句子。自己读，读给同桌听、读给老师同学们听。 3、读句子，体会感情

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①（课件出示三个句子）这都是长辈们夸奖兰兰的，同学们读一读，也夸一夸兰兰。学生朗读。 ②小组合作，讨论填空（课件出示） ③夸完兰兰你有什么想要说的？ 4、练习说话（我会说）仿照课文中的句子说一句话（出示）老师喜欢我的手是因为：---------- 。 5、创造情境，即兴表演。 分小组合作，分角色表演，兰兰在家里是怎样做的？ 三、反馈测评 1、同学们，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、生拿出纸和画笔，画出自己能干的小手，并给它配上一句话。（课件出示）(任选一句)我这双（ ）的小手替（ ）。 3、指导完成练习册。 教学反思： 学习内容 7 棉鞋里的课时 2 课 型 课文 阳光 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 认字写字和自读、自悟课文。 学会关心长辈、体贴长辈。 教师：课件 学生：生字卡 导学过程 学生活动预设 备注 教材分析 学习目标 教学重点 教学难点 教学准备

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一、准备诱发 1、板书“鞋”师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 2、板书课题，看老师写，请同学们大声读一遍。 棉鞋里怎么会有阳光呢？ 打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。（出示课件）要求： 1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。 2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。 3、标出自然段。生自由朗读课文 二、点拨导思 1、这篇课文总共有几个自然段？ 2、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。 板书“棉鞋”读一遍。 出示课件本文生字词，要求读准字音，看清字形 （老师引导学生识（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。 记生字，认识“衤”） 去拼音，同桌互读，开火车读。 3、交流识字方法 4、师生做识字游戏。（做动作识字——课件） 5、猜字谜识字。（课件） 6、指名分段读。其他同学思考： 课文里都写到了哪几个人？他们之间发生了什么事？ 三、反馈测评 下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。 指导书写生字。 教学反思： 学习内容 7 棉鞋里的阳光 课时 2 课 型 课文 备注 导学过程 学生活动预设 一、准备诱发 1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 棉、照……

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2、说说这字可以组什么词。 自学：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？学生自由朗读课文。边读边思考。 二、点拨导思 1、带着问题，学生自由朗读课文2-4自然段。 2、提问个别学生。点拨：你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、分角色朗读：读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。 过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？ 4、指名个别学生读课文第5自然段。 当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的（学生回答：暖和。） 这是因为什么？重点理解词语：舒服。 （想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？） 指导朗读：读出舒服的感觉。 5、学生自由读课文第6-8自然段。 指名回答问题。重点理解词语：轻轻地。 为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？） 奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？出示句子，指导朗读： 6、展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？ 三、反馈测评 你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？分色朗读，情感升华。 教学反思： 8 月亮的心课时 2 课 型 课文 愿 郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴地游戏玩耍，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，教材分析 先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 学习内容

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1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 学习目标 2．有感情地朗读课文。 3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。有感情地朗读教学重点 课文。 教学难点 学会在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教师：课件、生字卡 教学准备 学生：生字卡 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 1、理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。 2、出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。 3、两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？齐读质疑：读了课题，你最想知道什么？ 自学 1、读课文，标出小节，圈出生字，画出新词。 2、读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 3、学生用自己喜欢的方式读书、认字。 4、出示生字卡，开火车认读。学生自由认读，再由小老师带（补充“月亮”，相大家读。带轻声的词：点心 孩子们 太阳公公 商量商量 机指导书写“亮”，玩玩吧 窗户 扩词。） 二、点拨导思 1、再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。 2、学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？ 3、点拨交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？ 4、读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。 三、反馈测评 指导书写：女、太、气、早、去、亮。 教学反思：

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学习内容 8 月亮的心愿 课时 2 课 型 课文 备注 导学过程 学生活动预设 一、准备诱发 1、出示词语。学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。 窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩 2、出示两幅图：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文） 二、点拨导思 1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？ 2、交流：第一个女孩在干什么？猜猜她可能做一个怎样的梦？ （1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。 （2）这时月亮的心愿是什么？指名读月亮姐姐的话 齐读第1—2自然段 自读理解，说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是什么？ 自由读第3—8自然3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到女孩在什么呢？ 段，也可以同桌读对 4、交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答） 话。 点拨：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？ （1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？ （2）分小组小组交流：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？ 5、多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？ 三、反馈测评 1、两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学习小组相互说一说） 2、谈谈学习本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学习本文的感受写下来） 3、指导完成练习册

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教学反思： 学习内容 语文园地二 课时 3 课 型 园地 “我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识六个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。 识字方法的学习，应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上。可以先指导学生读读学习伙伴的话，然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习，引导学生用同样的方法学习新字。 一字多义的练习，对于一年级的学生，不必要求他们说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；教材分析 “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。 日积月累 这里包含两项内容：“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。 “我会读”中，基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。 “读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字。 1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。 2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。 学习目标 3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。 4、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚。

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5、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。 6、培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。 引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说教学重点 能力。 让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。让学教学难点 生把自己做家务事的过程向别人说清楚。 教师：多媒体课件、录音课件、生字卡片、一张空白贺片 教学准备 学生：卡片 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 谈话导入 1、让学生观察一组象形字。谈观察后的发现。 2、对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。 3、你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么？ 二、点拨导思 1、字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。 2、观察、比较这两组生字，学生谈发现。小组内交流、汇报。 3、学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、 理解词义。(板书符合教学内容的组词) 4、生认读“直”、“扁”后把字卡贴在黑板上。 5、指导加偏旁组成新字并组词。师板书 6、观察、比较这两组生字，学生谈发现。 7、阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。 8、分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。 9、课件出示6个生字，学生认读。说一说发现什么啦？ 学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字。 学生C：我还发现这些字的读音有些像。 12、读一读，记一记。 三、反馈测评 联系生活，体会“张”字的不同含义 1、出示“张”字，学生认读。

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2、找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书) 3、出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。 4、生汇报交流，师引导学生理解词义。 ①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。 ②“一张画”实物讲解。 ③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。 5、引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。 教学反思： 语文园地二 学习内容 日积月累、读课时 读背背 3 课 型 园地 导学过程 学生活动预设 一、准备诱发 导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?大屏幕出示词语，学生认读。 二、点拨导思 读读背背 1、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。 2、师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。 3、认读、理解词语。 组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。 4、同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。 5、分段阅读，理解诗歌。 思考，我家的家庭成员都有谁?结合诗的内容展开合理想象。 指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。 6、指导背诵诗歌。7、配乐朗诵。8、小组学习。 四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。说一说这首诗说了什么意思。表情朗读这首诗（可加动作）指名朗读《鞋》，同学评议。自由背诵小诗《鞋》。 三、反馈测评 积累看电视、上活动时认识的好词、好句。张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等 备注

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。 教学反思： 语文园地二 学习内容 口语交际： 我课时 该怎么办？ 3 课 型 口语交际 导学过程 学生活动预设 一、准备诱发 1、课件出示儿歌《别说我》，指名读。 爸爸您别说我小，我会穿衣和洗脚；妈妈您别说我小，我会刷碗把地扫；爷爷您别说我小，我会养花把水浇； 奶奶您别说我小，我做的事真不少。 2、谈话：今天早上，吴老师听见班上的小婷同学自言自语地说：“爸爸妈妈最近工作很忙，我很想帮他们做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做，我该怎么办呢？”听了小婷的话后，你们愿意帮助她吗？要帮助她出主意，看谁的办法最好？ 3、今天，我们就以“我该怎么办？”为内容来进行一次口语交际课（出示课件）板书课题,学生齐读两遍 二、点拨导思 1、引导交际主题，开展讨论交流。 （1）找根源，说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想办法：在什么情况下，怎样做？ 2、讨论交流：小婷非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮她想想办法？ a、四人小组讨论交流。 b、小组内表演。 c、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价激励。 d、评一评“最佳口才奖”。 三、反馈测评 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。 备注 要求：在劝说时，说话的同学要口齿清楚，表意明白，听话的同学要认真听，仔细评。

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2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。 教学反思：