职业院校学生学习特点与发展对策研究

职业院校学生学习特点与发展对策研究

摘 要：阐述了我国职业院校学生由于生源类型层次复杂所带来的与本科院校学生有所不同的学习特点，针对其特点，为适应新时期社会对人才的需求及对其自身发展的需要，对当前我国高职院校学生教育发展对策展开探讨。

关键词：高职院校 学习特点 发展对策

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-00-01

随着我国经济的高速发展，对于教育尤其是高等职业教育提出了更为严峻的挑战。高等教育变化最典型的就是精英教育转变为大众化教育。在新形势下，为社会经济发展和实现高等教育大众化，我国大力发展高等职业教育。适应经济发展需求，满足就业形势日益严重，作为专门培养高技能实用型人才的高职院校，近年来生源数量急剧扩大，但学生质量却难以保证。学习积极性不高、基础水平参差不齐等学习特点，严重影响了学校的教学效果和教学质量。本文通过分析当前高职院校学生学习特点，提出研究相应的对策，以提高学生学习的主动性，使其更好的适应当今经济迅速发展需要，为社会培养更多合格的高技能型人才。 1 对高职院校学生学习特点的认识

研究和探讨高职院校学生学习特点和规律，并根据他们的自身特点，因势利导，因人因材施教，才能把他们培养成为高素质技能型人才，是历史赋予教育者们的神圣使命。目前高职院校学生有着

一定的特殊性，具体表现在以下几个方面。 1.1 生源类型层次复杂，基础水平参差不齐

高职院校生源层次多样化，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生，文化知识水平与普通高校学生存在一定差距。这些学生学习基础水平参差不齐，学习困难相对较大，对专业知识的接受存在一定难度。同时，普遍在学习动力、自学能力、自控能力，学习方法、学习策略等问题上存在差异。高职院校学生的学习动机主要体现在：学习努力的学生具有强烈的自尊心、进取心和不甘落后。他们希望通过各种途径提高自己的生存本领，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些而勤奋学习。而学习困难的学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足，普遍存在厌学情绪，不能吃苦，难以自控。

1.2 高职学生自卑心理较严重

高等职业教育属于专科层次，大多数学生是通过高考考入学院，相对于普通本科院校分数低，一些成绩很好的学生进入高职院校后，心理不平衡。从国家教育上看，高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求，其兴起和发展成为人才培养的重要方式，但是从人们对职业教育的认识上看，高职教育一直在低层次教育中徘徊，而且在就业时还要面临单位的不认同，甚至是歧视。 1.3 实用主义、浮躁心理

高等职业院校学生对学习常常持有实用主义，即对学习内容具有明显的选择性，注重实用性，为用而学。重视实用知识与技能的

培养，而轻视专业理论知识的学习。主观认为有的的知识多学、肯学；认为无关紧要的就不学或少学。这些学生还表现在学习上遇到困难选择逃避；行为盲目，缺乏计划和思考，做事缺乏恒心和毅力，急功近利，不求甚解，不能脚踏实地；由于学习就业压力大，精神长期高度紧张，注意力涣散，情绪躁动。 2 高职院校学生教育发展对策

高职院校学生是当代重要的人才来源之一，用人单位对高职学生要求也越来越高，如何发展高职教育，提高学生整体综合素质，逐渐成为教育者关注的重要课题。只有在细致分析当前高职学校学生学习特点的基础上，研究和改进教学内容及教学模式，提高教师和学生的素质，使其获得与社会需要相一致的理论知识和实践技能，才能最大限度的为社会提供满意的人才需求。笔者认为应采取以下策略。

2.1 培养学习兴趣、一体化教学模式

由于高职院校整体学习氛围的原因，学生学习功利性较强，大多数学生只关心能否顺利获得毕业文凭及能否找到理想工作，而对学习知识和技能本身兴趣不浓厚。实践教学在高职教学中占有很大比例，笔者在多年高职教育工作中发现，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。提倡一体化教学，使学生的动手与动脑学习更好地结合起来。在学生入校适应阶段应当使教学内容和教学方法尽量贴近并融入学生的生活，突出教学内容在生活、学习中应用的思

维方式的训练、从而真正提高学生学习的兴趣和积极性。 2.2 激发学生学习动机

动机是导致人特定行为的重要原因。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机，特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。激发学生学习动机可以通过培养学生某些心理品质，如好奇心、学习兴趣、自尊心、好胜心、上进心、自我实现、义务感、责任感、荣誉感和理想等。 2.3 认识模式职业化

高职院校学生从入校第一天起，就要对其进行职业化培养。培养其未来职业活动中所需的心理品质，包括观察事物的角度、记忆的类型、思维方式和解决问题的方法等。认知模式的职业化可使学生关心与本职业有关的事物和知识、技能，思考解决与本职业有关的实际问题，并在这个过程中渴望获得职业认同感和成就感。高职学生在学习期间参加岗位认识实习，接受企业的教育和管理，把各种专业知识运用到实践工作中，提高专业技能，拓展专业知识，融入社会，在生活中学会学习，增强为人处世、团队合作的能力，为毕业后顺利踏上工作岗位积累相关的经验。

2.4 提高师资素质、壮大“双师”队伍，提高教学质量 高职教育人才培养的特殊性，决定教师要有扎实的专业理论和较强的实践技能。目前大多数高职学生文化基础知识差、自卑心理严重，但思想活跃、专业技能和适应性较强，用传统的教学方式已不适应，要打破原始教学模式，教师教学要采用“三贴近”即，贴

近实际、贴近生活，特别是贴近生产的案例教学。这就要让教师走出去，深入本行业参加实践、进修，充实欠缺的知识技能，丰富课堂教学内容。教师力求做到讲的每一节课都使学生终身受益。 大众化教育需要高等职业教育的发展，高等职业教育的发展需要适应大众化带来的教育方式、教育观念和教育条件的支持。针对高职院校学生的学习特点仅靠上述论述是远远不够的，还需要有其它的教学方法、手段的配合才能取得较好的效果。我国高职教育事业的全面发展，必将促进社会经济的可持续发展。 参考文献

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