本文格式为Word版，下载可任意编辑 二、 活动预备 中班科学优质课有趣的水教案反思 、 设计意图 有名教育家陶行知先生说过”生活即教育’，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，为了增添幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动到达活动目标，我做了以下 预备： 1. 两只鱼缸〔一只有〔水、〕金鱼，一只内有〔米、〕塑料球〕 2. 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒 3. 每组一份糖、盐、菊花精、 三、 活动过程 以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观看。 2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，分析商量，大胆表述 3.幼儿操作，探究解决 4.观看图片，引发思索 体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在”玩中学’，”学中乐’。 二、 活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。〔中班幼儿已具有初步的观看能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标： 1． 通过观看、操作活动了解水的基本特性，体验自主探究的乐趣。 2． 知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。 3．知道五官的各部分名称，了解五官的位置。 4．锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。 我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的〔三个〕基本特性〔即透亮的、流淌的、能溶解物质〕。 第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观看，引起探究欲望〔1〕小伴侣们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。 第二环节，引导幼儿分析商量，大胆表述，感知水的透亮感。〕老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：〕为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？〔依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮的。〕通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往教师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者 魏 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。 这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，〔1〕谁来说说看，刚刚的小试验你胜利了吗？发生了一件什么事情呢？〔鼓舞幼儿大胆讲解并描述试验过程中发生的状况〕在幼儿讲解并描述过程中，给予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分表达了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，老师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的认识 2.溶剂性试验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做试验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。〔1〕谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么改变？〔引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的改变〕〔师小结：原来有的东西会被水溶解。〕〔2〕生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也稳固了幼儿对溶解的含义，〔那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢？回去后再讨论讨论。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。〕 教学反思： 由于个体差异，使每个幼儿都有自己的学习进程，幼儿与幼儿间互相作用的学习方式，使孩子们愿意接受。同时，交往能力、语言表达能力等均得到进展。 魏 第 2 页 共 2 页
