四年级语文下册:《普罗米修斯》教学设计 篇17

　　一、导入

　　这节课我们继续学习神话故事

　　读题

　　上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的大意。现在我来检查一下。这些词你能读好吗？

　　（出示）普罗米修斯    阿波罗    宙 斯 

　　奥林匹斯圣山  高加索山  赫拉克勒斯

　　你能选用这些词来说一说故事的梗概？生说

　　这个神话故事要告诉我们什么？让我们走进课文。

　　二、学习第一至第四自然段

　　师：默读课文第一到第四自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。

　　现在交流

　　师谁来读第一个画面。生1读。

　　（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　师：谁来读第二个画面。生2读。

　　(出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......

　　好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处,好吗？

　　师：现在你们读第一处画面，老师读第二处画面。

　　（生读第一处后，师读第二处画面。）

　　师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？

　　生1：没有火的话人类会怎么样？

　　师：第二个画面集中写了什么？

　　生1：第二个画面集中写了有火。

　　师：让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？仿佛看到了什么？

　　生说。

　　师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。

　　我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗……你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？

　　生4：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。

　　师：还看不见什么？

　　师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，不时传来野兽的吼叫，你的心会感到什么？

　　生：我会感到害怕。

　　生：我会感到很不安。

　　师：是啊，把这种害怕，不安通过朗读表现出来，我们再来读一读第一个画面。（生齐读第一个画面。）

　　师：孩子们，无火的痛苦仅仅是这些吗？”“……”“没有……只好……”说话。面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这时，人们最最需要的是什么？

　　生1：人类最最需要的是……

　　生1：火

　　师：是的，人类最最需要的是火。

　　你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……生齐：火。

　　师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火

　　师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。。。。。。生：火

　　师：你听，人类在呼唤。。。。。。生：火。

　　师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？

　　生1：很同情。

　　师：他同情谁？

　　生1：同情人们。

　　师：他的心里还会泛起怎样的滋味？

　　生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。

　　师：他为谁报不平？

　　生2：人类。

　　师：好，他还会泛起怎样的滋味？

　　生3：他的心情非常地沉重。

　　师：沉重？为谁沉重？

　　生4：他为人类的悲惨沉重。

　　师：是的，他还会涌起怎么样的滋味？

　　生5：他会觉得人类太可怜了。

　　师：他会难过吗？

　　生5：恩，会。 

　　师：是的，孩子们，他沉重，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？

　　生：人类。

　　师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。

　　师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？

　　生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶。。。。。。

　　师：谁来，人们还在用火干什么？

　　生2：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。

　　师：是呀没有火之前，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，什么感受？

　　生2：我会觉得很温暖。

　　师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？

　　生2：普罗米修斯。

　　师：是火，是普罗米修斯带来的活种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？

　　生3：人类一定用火来照明。

　　师：你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。

　　生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

　　师：这水喝到心里去，人们会感觉？

　　生1：很温暖。

　　师：温暖，是的，你还看到什么？

　　生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。

　　师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后。。。。。。

　　生2：恩，他们的生活变得更好了。

　　师：是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加。。。。。。

　　生2：美好了。

　　师：是的，你还看到了什么？请

　　生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。

　　师：有了火的日子，那真是。。。。。。

　　生：开心。

　　师：好，有了火的日子那真是。。。。。。

　　生1：快乐。

　　师：那真是。。。。。。

　　生2：美好

　　……

　　师：孩子们，这样幸福美好和温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？

　　生齐：火。

　　师：这样的开心靠什么？生：火！

　　师：这样的安全靠什么？生：火！！

　　师：这样的幸福靠什么？生：火！！！

　　师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？

　　生1：他会感到非常的放心。

　　师：他会感到。。。。。。

　　生2：他会感到很欣慰。

　　师：他会感到。。。。。。

　　生3：他会感到很温暖，很高兴。

　　师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。。。。。。

　　生：爱。

　　师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。

　　（生齐读两个画面。）

　　三、学习第五至第六自然段。

　　师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。故事继续在向前发展，在下面的故事中你又会看到两个画面。但那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找。碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！

　　师：谁来读读第一个画面。

　　生1：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。（出示）

　　师：谁来读读第二个画面。

　　生2：就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。（出示）

　　师：请同学们自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。

　　（生自由地、轻声地读。）

　　师：好，谁来读读第一个画面。

　　（生1读第一个画面）

　　师：你读到这个画面，你的感受是什么？

　　生1：我会很难过。

　　师：谁再来读一读这第一个画面。

　　（生2再读第一个画面，很有感情）

　　师：孩子，我想问你一下，你读到这个画面，你心里感受又是什么？

　　生2：愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。

　　师：那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？

　　（生3读第二个画面）

　　师：那么当你面对第二个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？

　　生3：愤怒！

　　师：你来！（生4再读第二个画面）

　　师：当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？

　　生4：悲愤。

　　师：这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。同学们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。

　　生5：他还要被风吹，雨淋，被雷打！

　　师：他还不能“做”什么？

　　生6：他还不能去看望人类，给人类造福。

　　师：没错，他还不能探望亲人啊！他还不能做什么啊？

　　生7：他还不能吃东西。

　　师：他还不能吃东西啊！他还不能做什么啊？

　　生8：他不能动，也不能睡觉。

　　师：那的确不能动，那的确不能睡觉，他还不能做什么啊？

　　生9：他连一口水都喝不到。

　　师：没错，他连一口水都喝不上。他还不能做什么啊？

　　生10：他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

　　师：他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！孩子们，他为什么不能动弹？

　　生11：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。

　　生14：因为他被锁在了高加索山上，他不能下来，拜访亲戚。

　　师：这是怎样的锁？

　　师：是的，无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。

　　（生再次齐读第一个画面）

　　师：更血腥的还在后面。

　　我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

　　生1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受，生不如死。

　　师：而当到了晚上你又看到了什么？

　　生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。

　　生2：又重新长了出来。

　　师：这奇迹般的复原，你以为他好受吗？

　　生2：不好受。

　　师：那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了你的感觉是？

　　生3：我的感觉是十只手指都在疼。

　　师：你的感觉是？

　　生4：我的感觉十只手指都非常的痛。

　　师：你的感觉是？

　　生4：我的感觉非常的痛苦，很疼。

　　师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？

　　生4：肝脏。

　　孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？

　　生1：永无止境的痛。

　　师：怎样的痛？

　　生2：撕心裂肺的痛。

　　师那是一种？

　　师：无法忍受的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！

　　（生再次齐读第二个画面）

　　师：这是一种撕心裂肺的痛；无法忍受的痛；这是一种生不如死的痛苦。普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？

　　（生纷纷答：为了人类）

　　师：因为他深深地爱着 ，爱着人类。

　　师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯。。。。。。

　　（出示ppt普罗米修斯受难图，配乐：英雄的黎明）

　　四、品位永恒的“爱”

　　师：（再播放另一组优美的音乐）

　　就这样，他被锁在高高的悬崖绝壁上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 请展开你的想象。他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是——火。

　　（生练笔）

　　师：孩子们，停下手中的笔。普罗米修斯他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。他看到了怎样的画面？

　　生1读。

　　师：看到这样的画面，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？

　　生1：有成就感，很高兴、兴奋。

　　师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续看。（再指一位）

　　生2：师：看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心？

　　生2：普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。

　　师：欣慰！你来。生3：

　　师：看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？

　　师：是的，孩子们，所有这种感情都是一个字，读。生齐：爱

　　他宁可承受痛苦也要为人类造福。

　　（出示：）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

　　在他被死死地锁在高加索山上的时候读。

　　师：在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候（生齐读）

　　师：在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏的时候。（生齐读）

　　师：一百年过去，一千年过去，几万年过去了。

　　（生齐读）

　　师：万世沧桑，只有爱。。。。。。 师板书：只有   是永远的神话）读。

　　生齐：只有爱是永远的神话。

　　师：故事的结尾：生读最后一段。

　　这样的结尾令你感到？高兴。 欣慰。用朗读出来生。我想你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动。

　　师：让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。 读！

　　生：只有爱才是永远的神话！

　　师：让我们坚定的告诉自己，读！！

　　生：只有爱才是永远的神话！！！

　　师：下课。  

　　板书设计：                 普罗米修斯

　　只 有 爱 是 永 远 的 神 话！