《雾凇》设计说明及教案 篇2

　　［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。

　　［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

　　［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。

　　[教学目标]

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。

　　3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。

　　[教学重、难点]了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　［教学准备］多媒体课件。

　　［课时安排］ 2课时

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、揭题：

　　师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）

　　师：是啊，我们的祖国美不胜收，还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。

　　(板书课题：23雾凇  )

　　(齐读课题 )

　　师：雾大家都陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)

　　师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）

　　二、初读课文，检查预习

　　师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。

　　师：看到这么美的雾凇你想说些什么？你还想知道什么？（学生回答）

　　师:那么就让我们到课文里去探寻这个美丽世界的奥秘吧！

　　师：请同学们自读课文，希望你们能把字音读准，句子读通顺。在文中标出生字词，多读几遍。（多媒体出示自读要求）

　　（学生自读，教师巡视)

　　师：同学们读完了吗？找到课文中的生字新词了吗?那屏幕上面的生字词谁能来读一读？

　　(出示多媒体：笼罩  凝结  模糊  弥漫  洁白晶莹  蒸腾  缀满  缭绕  淹没  琼枝玉树）

　　(指名读---齐读)

　　师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）

　　开火车读

　　师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？

　　（检查朗读情况）

　　三、精读课文，重点感悟

　　（一）学习第一自然段

　　师：读了课文，同学们从课文中知道了什么？

　　师： 那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？请同学们读一下课文的第一段。

　　自由地读第一小节。

　　（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）

　　这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）

　　师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

　　（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

　　a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

　　b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）

　　师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）

　　师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。

　　师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？

　　（出示片段，指名读）

　　师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？

　　（引导生：神奇美丽）

　　师：他是怎么变得呢?    （指名说）

　　（出示多媒体）

　　师：我们来看图片，它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读）

　　教师引读： 最初像---银线  逐渐变成---银条   最后十里长堤上全都是---

　　师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体）

　　（最初像-----   逐渐变成---  最后全都是----）

　　（三）表达方法提示

　　动静结合，更显多姿多彩

　　《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。

　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。

　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。

　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。

　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。

　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。

　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

　　师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）

　　师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体）

　　师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）

　　师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。

　　（出示多媒体 师引读）

　　四、小结：

　　师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。

　　师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。

　　[板书设计]

　　23、雾凇

　　遇冷

　　严寒季节　　雾气————雾凇     奇观

　　（饱和）凝结

　　讲练结合，景趣共生-《雾凇》第三次备课

　　［教材简析］《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。

　　［学情简析］ 本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

　　［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。

　　[教学目标]

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。

　　3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语品读课文，感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　4、抓住静态和动态下的雾凇描写，学习描写景物类的表达方法——动静结合。

　　[教学重、难点] 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的奇特美丽。

　　［教学准备］多媒体课件。

　　［课时安排］2课时

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、揭题：

　　师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方旅游呢？（学生自由回答）

　　师：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。

　　(板书课题：23雾凇  )

　　(指名、齐读课题 )

　　师：雾大家都不陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)

　　师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）

　　二、初读课文，检查预习

　　师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。

　　师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片？

　　（指名回答）

　　师：看到这么美的雾凇你还想知道什么？

　　（预设：雾凇是怎么形成的？雾凇的形成需要哪些条件？）

　　师:那么就让我们到课文里去探寻雾凇的奥秘吧！

　　师：课前同学们都预习了课文，课文中的生字新词了你能读准吗? 

　　师：那屏幕上面的生字词谁能来读一读？

　　(出示多媒体：

　　lǒng zhào    níng  jié    mó hu       mí màn       jié bái jīng yíng

　　笼  罩   凝 结   模 糊    弥 漫     洁 白 晶 莹

　　zhēng téng    zhuìmǎn     liáo rào    yān mò      qióng zhī yù shù

　　蒸  腾    缀 满    缭 绕   淹 没     琼 枝 玉 树）

　　(指名读---齐读  、师相机正音)

　　师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）

　　开火车读

　　师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？

　　（检查朗读情况）

　　三、精读课文，重点感悟

　　（一）学习第一自然段

　　师：刚才欣赏了画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。

　　师：请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。

　　学生读课文，讨论、交流。

　　学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）

　　师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？

　　（指名回答）

　　师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。

　　你还读出了什么？（引导：“缀满”写出了霜花的多。“十里长堤”写出了壮观。）

　　师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）

　　这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

　　师：谁也能象他读的这么美？（指名朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。（板书：奇观）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：这个奇观是怎样形成的呢？（点击课件并板书：

　　雾凇 ）到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子，小组内互相说说。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）

　　师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？（指名说）

　　（ 相机出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）

　　师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？

　　（ 师板书：   饱和的水汽      遇冷凝结）

　　师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？

　　（指名说）

　　师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，气温越低形成的雾凇会越多、越美 。    

　　师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？

　　师：饱和的水汽从哪里来的？（指名回答）相机出示：“从当年12月至第二年2月间，……阵阵雾气”

　　师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，4摄氏度的水会结冰吗?   师引读：“所以，松花江流经……阵阵雾气。”

　　师：这阵阵雾气就是？  

　　师：有了饱和的水汽，它能够遇冷吗？你从哪里知道的？  

　　（展示句子：“每当夜幕降临，…………灯光树影模糊了。”

　　师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？

　　师：从哪些词语看出看来。

　　（引导学生说出：涌、笼罩着十里长堤、淹没、模糊。师相机点击画面）

　　师：通过你的朗读让我们感受一下这又大又浓又美的雾吧。（指名读）

　　师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。

　　师：这黑森的树木因为雾气而变了，他就像一位魔法师，你觉得这魔法怎么样？

　　师：他是怎么变得呢?  

　　（指名说）（出示多媒体）

　　师：能不能把你的体会读出来。（指名读。）

　　师：这说明雾凇的形成是怎样的？（指名说）

　　师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。

　　师：请同学们把这一缓慢的过程再次读一读。

　　师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？

　　教师引读： 最初像---银线  逐渐变成---银条   最后十里长堤上全都是---

　　（同时点击画面银线   银条   银松雪柳）

　　4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？

　　（依照板书）

　　师：首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。

　　（三）表达方法提示  动静结合，更显多姿多彩

　　《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。可在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。

　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。（板书：动静结合）

　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。课文中哪里写出了静态下的雾凇美呢？（指名读）

　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。

　　课文中哪里又写出了动态下的雾凇美呢？（指名读）　　

　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了雾凇多种形态的美，使文章更为生动、形象。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。将这种方法运用到自己的习作中去。

　　师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师再去感受一下雾凇的形成过程的动态美吧。（师配乐范读）

　　师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体雾凇画面）

　　师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）

　　师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。

　　（出示多媒体 师引读）

　　四、小结：

　　师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。

　　师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。

　　[板书设计]

　　23、雾凇

　　遇冷                      动静

　　饱和的水汽     雾凇   奇观

　　凝结                       结合

　　《雾凇》教学实录

　　［教材简析］

　　《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感；语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。

　　［学情简析］

　　本班大多数学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于探究的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但对于四年级的学生来说，要理解雾凇是怎样形成的这样一个过程有一定的难度，在教学过程中，应以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

　　［设计理念］ 引导学生与文本进行多元对话，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，感受语言文字的魅力。

　　[教学目标]  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过雾凇视频理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等词语。

　　3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”等词语感受雾凇形成的美，并从中受到美的陶冶。 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　4、学习描写景物类的表达方法——动静结合。

　　[教学重、难点] 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　［教学准备］ 多媒体课件。

　　［课时安排］ 2课时

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、揭题：

　　师：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方？（学生自由回答）

　　生：我去过山东青岛，青岛的海真大呀，我和爸爸在海边游泳还拾了一些贝壳。

　　生：我去过北京，逛了故宫，爬了长城，还在天安门广场上看了升旗仪式。

　　师：我们枣庄你们都去过哪里？

　　生：我去过滕州的红河湿地看荷花。

　　生：我去过台儿庄古城和大战纪念馆。

　　生：上个月爸爸带我去了石榴园，红红的石榴都成熟了，一个个都咧开了嘴。

　　师：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。

　　(板书课题：23雾凇  )

　　(齐读课题 )

　　师：雾大家都不陌生，凇是个形声字，松是的它声旁，表示读音，两点水是它的形旁，表示意义与冰有关，凇是什么呢？同学们看（出示多媒体)

　　师：雾凇到底是什么？同学们见过吗？我们一起来见识一下。（欣赏）

　　二、初读课文，检查预习

　　师：这就是与长江三峡，云南石林、桂林山水并称的中国四大自然奇观之一——吉林雾凇。

　　师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片。

　　生：壮观。

　　生：的确太美了！

　　生：洁白晶莹。

　　师：看到这么美的雾凇你还想知道什么？

　　生：雾凇是怎么形成的？

　　师:那么就让我们到课文里去探寻雾凇的奥秘吧！

　　师：课前同学们都预习了课文，课文中的生字新词了你能读准吗?  

　　生：能。

　　师：那屏幕上面的生字词谁能来读一读？

　　(出示多媒体：笼罩  凝结  模糊  弥漫  洁白晶莹  蒸腾  缀满  缭绕  淹没  琼枝玉树）

　　(指名读---齐读)

　　师：去掉拼音你还能读准吗?（教师及时正音）

　　开火车读

　　师：把这些词语放在课文里你还能读准吗？

　　（检查朗读情况）

　　三、精读课文，重点感悟

　　（一）学习第一自然段

　　师：刚才欣赏了画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。

　　师：请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。

　　学生读课文，讨论、交流。

　　学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）

　　生：我觉得“在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”这一句很好，它写出了雾凇的洁白。

　　生：我觉得“十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多。

　　……

　　师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？

　　生：美。

　　生：色泽。

　　师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。

　　你还读出了什么？

　　生：“缀满”写出了霜花的多。

　　师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）

　　这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。（板书：奇观）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：这个奇观是怎样形成的呢？到哪儿去找答案呢？请同学们读读第二段，画出有关的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）

　　师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

　　生：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？

　　生：必须在严寒的季节。

　　（ 师板书：   饱和的水汽      遇冷凝结）

　　师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？

　　生：第一个条件重要，因为水汽这么多的地方不多见。

　　生：第二个条件重要，因为必须在严寒季节形成。

　　师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，形成的雾凇会越美 。     

　　师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？（有）

　　师：饱和的水汽从哪里来的？

　　生：丰满水库。

　　师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，所以……

　　生齐读：“这样，松花江流经……阵阵雾气”

　　师：这阵阵雾气就是？   

　　生：饱和的水汽。

　　师：有了饱和的水汽，它能够遇冷吗？你从哪里知道的？   

　　生：“每当夜幕降临，…………全都是银松雪柳了”（展示句子）

　　师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？

　　生：很大很浓的雾。

　　师：从哪些词语看出看来。

　　生：涌、笼罩着十里长堤。

　　生：淹没、模糊。

　　师：通过你的朗读让我们感受一下这又大又浓又美的雾吧。（指名读）

　　师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。

　　师：这黑森的树木因为雾气而变了，他就像一位魔法师，你觉得这魔法怎么样？

　　生：神奇美丽。

　　师：他是怎么变得呢?   

　　生：慢慢地、轻轻地、一层又一层地。（指名说）

　　（出示多媒体）

　　师：能不能把你的体会读出来。

　　指名读。

　　师：这说明雾凇的形成是怎样的？

　　生：缓慢的。

　　师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。

　　师：请同学们把这一缓慢的过程再次读一读。

　　师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？

　　教师引读： 最初像---银线  逐渐变成---银条   最后十里长堤上全都是---

　　（同时点击画面银线   银条   银松雪柳）

　　4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？

　　（依照板书）

　　师：首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。

　　（三）表达方法提示

　　动静结合，更显多姿多彩

　　《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看吧。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。

　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。

　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。

　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。

　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。

　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。

　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

　　师:下面请同学们闭上眼睛跟随老师去感受雾凇的形成过程吧。（师范读）

　　师：请同学们睁开眼睛，你看到什么？（出示多媒体雾凇画面）

　　师：谁能再让我们感受一下这样的美丽和神奇？（指名读）

　　师：多美啊！雾凇的美景赏不完，让我们再次去欣赏它的美。

　　（出示多媒体 师引读）

　　四、小结：

　　师：“此景只因天上有，人间能有几回见”1990年观赏吉林雾凇后不由地赞叹：“寒江雪柳玉树琼花、吉林树挂名不虚传”。时隔八年，，又见吉林雾凇吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春”。

　　师：这么美的雾凇，作者也忍不住对他进行了赞美，她用了哪些优美的词句赞美和抒发自己的感情呢?下节课我们继续学习。