提高九年级化学课堂效率的研究与实践

提高九年级化学课堂效率的研究与实践

提高九年级化学课堂效率的研究与实践
【摘要】九年级是初中阶段的最后一年，面临中考的压力，课堂效率的提高就显得尤为重要，学生对每一学科都不能付出太多的课下时间，教师要让每一学科都均衡发展，不要占用学生太多的课外时间，才能提高学生的综合中考成绩。跟语文、数学、英语这几个科目比起来，化学在中考分值中占得比重相对较少，作为化学教师，要提高九年级化学课堂效率，让学生在有限的时间内学到更多的化学知识，提高化学成绩和化学水平。那教师应该以怎样的方式提高九年级化学课堂效率呢？下面对这个问题做简要研究。

【关键词】提高九年级化学 课堂效率 研究与实践
当前九年级化学学习中，教师教的很辛苦，学生学的很费力，但是学习效果却不尽如人意，主要原因有以下两个方面：课堂效率低下，课堂上教师的教学方式单一，教学内容枯燥，学生也不能完全理解和接受教师在课堂上讲授的知识，达不到教师预期的课堂目标；课下时间学生需要均衡发展，又有很多别的学科的学习内容，无法分配更多的精力给化学学科。教师无法支配学生的课下时间，只有提高课堂效率，才能提高学生的化学成绩，不要让化学成为学生的弱项，进而提高学生的化学水平，为高中的化学学习打下坚实的基础。下面从四个方面简单介绍一下提高九年级化学课堂效率的研究与实践。

一、运用兴趣教学提高课堂效率
兴趣是最好的老师，运用兴趣教学提高课堂效率可以让学生的学习事半功倍，培养学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能让学生在快乐的环境中学到知识，进而提高课堂效率，以提高化学水平。

新课导入的过程至关重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”。比如：

通过联系旧知识来引出新知识，以吸引学生学习新课的兴趣。上册第三单元中，课题1的内容是“分子和原子”，通过学习，学生对分子和原子的性质有了一定的了解，教师可以带领学生复习分子和原子的相关内容，在复习过程中引出课题4的内容“离子”，教师可以设置一些悬念，让学生带着问题进入新课的学习。例如教师可以提出这样的问题：分子是构成物质的一种粒子，那离子是不是呢；分子的质量和体积都很小，那离子是不是也一样呢；分子是在不断运动的，那离子是运动的还是静止的呢。通过教师提出的这些问题，学生心中产生了对离子的兴趣，就会在课堂上紧跟教师的思路，带着兴趣把离子的内容学习透彻。这种引入新课的方式比直接开始新课的内容更能吸引学生的兴趣，也更能激发学生学习的积极性。

二、运用实验教学提高课堂效率
化学本身就是一门以实验为基础的学科，所以化学课堂上不能少了实验，通过实验教学，可以让学生在实验中看清楚化学反应的反应过程和反应本质，对提高学生的化学水平有不可替代的作用。

比如：《制取氧气》这节内容，教师可以让学生分组进行氧气制取的实验，有的小组用过氧化氢、有的小组用高锰酸钾、有的小组用氯酸钾，让学生在实验过程中注意安全。对氧气制取完毕后，再让学生对氧气进行收集和验证，用排水法和向上排空气法收集氧气，用带火星的木条验证氧气的存在。通过实验，学生对氧气的制取、性质、收集都有了更深刻的认识，比教师在课堂上干巴巴地讲课有效率的多。实验教学更直观、更简单、更有趣，还能锻炼学生的动手能力，是一个很不错的教学方法。

三、运用多媒体等现代化教学提高课堂效率

多媒体等现代化的方式已经运用到各行各业中，当然化学课堂上也不能少

了这个得力帮手。现代化的教学方式更容易为学生所接受，教师要适当地摒弃传

统的教学方式，多运用一些现代化的教学手段。现代化的教学方式更能吸引学生

的兴趣，提高课堂效率。

比如：学习《燃料的合理利用与开发》这一节内容时，教师可以从网上找

一些关于人们如何利用燃料的视频，让学生讨论视频中人类是通过哪些方式对燃

料进行合理利用与开发的，是否还有别的方式可以利用和开发燃料，哪些方式可

以促进经济的可持续性发展，在讨论中学生会对本章节有较深的认识，也更容易

记忆；学习《溶液的形成》这一节内容时，教师可以通过多媒体展示溶液形成的

过程，让学生更清晰地了解溶液是如何形成的；学习《化学肥料》这一节内容时，

教师可以带学生去附近化学肥料的售卖点去了解化学肥料，让售卖点的人给学生

介绍一下各种化学肥料的性质和用途，过程中教师可以拍图片、视频展示给学生

看。

四、运用竞赛教学提高课堂效率

教师可以在课堂上举行简单的竞赛项目，运用竞赛教学激励学生，提高课

堂效率。在竞赛中学生的大脑更活跃，记忆力和反应力也更好。竞赛的方式营造

了一个“你追我赶”的学习氛围，在这种氛围中进行课堂教学，教师可以更省心

省力，学生也可以学习的更带劲。

比如：学习《元素》时，教师可以找出一种复杂的物质，例如高锰酸钾，

让学生回答这个物质是由哪几种元素组成的，并争取书写这几种元素的化学符号，

而且元素只讲种类，不讲个数，如果学生说高锰酸钾是有一个钾元素、一个锰元

素、四个氧元素组成，那这种说法就是完全错误的；学习《化学方程式》时，教

师可以让学生比赛书写化学方程式，准备一套化学方程式的习题，让学生进行比

赛书写，看哪位同学答题的速度快并且准确率还高，对此同学在全班同学面前提

出表扬，并奖励化学书籍或影片，让此学生学到更多的化学知识，并激励其他同

学像这位同学学习，争取都能达到快而准的程度；学习《金属的化学性质》时，

教师可以随时让学生写出金属的化学性质，看谁写的又快又准，对此同学提出表

扬。这种竞赛的方式是对学生最好的激励，九年级学生的自尊心和好胜心都比较

强，谁也不甘落后，通过这种方式，教师和同学配合默契，自然就能提高课堂效

率。

以上内容通过四方面阐述了提高九年级化学课堂效率的研究与实践，分别

是：运用兴趣教学提高课堂效率；运用实验教学提高课堂效率；运用多媒体等现

代化教学提高课堂效率；运用竞赛教学提高课堂效率。通过这几种方式，教师可

以提高九年级化学课堂效率，但这并不是仅有的几种方式，教师在教学过程中要

不断发现课堂中出现的问题，并想出解决问题的方法，不断总结、不断实践、不

断积累，找出更多可以提高九年级化学课堂效率的方法来，提高学生的化学成绩

和化学水平。

参考文献

[1]李建惠，《九年级化学教学中提高有效教学效率的研究》，学园：学者

的精神家园，2012

[2]王一福，《初中化学教学中课堂效率的提高探究》，读写算：教育教学

研究，2012