新课改下高中化学复习教学策略探析

新课改下高中化学复习教学策略探析

新课改下高中化学复习教学策略探析

摘要：高中阶段，化学学习的重要性不言而喻，在新课改下，我们应当怎

样重点引导学生进行化学知识的复习，已然成为我们亟待解决的问题之一。在本

文中，笔者将主要与大家一同探究高中化学的复习方法等相关内容。

关键词：新课改；高中化学；复习；策略

化学学科具有很强的学理性和实验性，在我们平时的教学中一直受到关注，

在长期的新课教学中，学生们对于化学学习的态度持有不同观点，有的学生认为

化学非常难学习，很多内容需要识记；也有的学生对化学学习持乐观积极的态度。

那么，化学知识是否真的难以理解，不容易吸收和理解呢？这一问题出现的关键

缘由在于师生如何对待化学这门课程的学习。

新课改成为最近几年来学界不断探究的话题，课程改革之风长盛不衰，因

为新课改的推行，我们的考试机制已经发生了很大的变化，在高考及其平时的考

试中，我们对于死记硬背类知识点的考查力度大大降低，对于学生实验能力的掌

握及其思维创新能力方面的检测越来越多。“灵活性和创新性”成为我们新的命

题原则中的重要一环，作为教师而言，为了使得学生们能够在历次化学考试中取

得满意的成绩，我们就需要在带领学生进行系统化的知识梳理的过程中，注重加

强对学生的检查和测试力度，因为唯有帮助学生养成了思辨能力和灵活运用知识

的能力，才能助力学生在当下的中取得理想的成绩。而加强对学生个人

能力的锻炼和培养，促使学生更多地进行自我检验和拔高恰恰与新课改下人才培

养目标不谋而合。那么，具体地来讲，在平时的教学中，我们应当怎样引导学生

开展化学复习教学实践工作呢？这将是笔者接下来要探析的关键问题。

第一，及时确立师生各自在教学中的位置，加强对学生个人“讲课”能力的培养。新课改的实施，使得我们的传统教学方式渐渐退居“二线”，面对化学复习课程的上课内容，往往学生已经失去了新鲜感，那么，在学生新鲜感已失的情况下，作为教师的我们应当怎样更好地开展好化学复习课程的教学呢？最重要的一点就是要尽可能地调动学生的主动参与意识，使得学生能够成为复习课上的“主角”，充分发挥自身的主体性作用。因此，在课上，我们应当将更多的时间交给学生，选择需要复习的知识点，让学生以“讲课”的形式面对全体同学，进行系统化的梳理与讲述，而其余同学和教师，需要坐在台下，认真地听学生讲课，评判学生在讲课过程中的优点和不足，并做出积极性的评价。这种上课方式，既有助于学生及时对已学习知识进行系统化的阐释。

同时，鉴于我们要力争培养和锻炼学生的综合能力和素质，通过让学生在全体同学面前讲课这个具体的过程，可以有效地锻炼学生的思维逻辑能力和口头表达能力，加深学生对所学知识的理解与记忆。当然，这也是教师考查学生对已 便于教师及时地对学生进行有针对性的辅导。学知识掌握力度的一种有效的方法，
因此，这种形式的复习教学方式，对于师生双方来讲是“双赢”之举，宜推广实行。

第二，加强对学生的阶段性检测，紧密结合新课改考试大纲的相关需求，将常考点和易考点及重难点问题以习题化的形式对学生进行传输和检查。理论教 提高学生课堂听课注意力的有效方学与实时监测相结合，是提升化学教学质量，
式。在高中化学知识的系统化复习阶段，
我们要采取有效的方式助力学生更好地掌握所学知识，从而使其在具备良好的个人素质的前提下，达到提升学习成绩的结果。因此，在平时的复习课教学中，我们应当将教学中的常考点、易考点及重

难点问题以习题化的形式，让学生进行专门性的强化训练，通过学生对化学习题

的解答情况，我们可以比较直观地了解到学生近期以来化学学习的总体情况，从

而及时地采取措施，解答学生在学习中的疑难问题，继而促进学生学习能力的提

升。

之所以采取这种形式的检查方式，源于复习阶段，我们时间较短、任务较

重，如果要将大量的时间交给学生漫无目的的复习，这对于学生的个人来讲，也

是无益的。唯有给予学生一定的指导，使其沿着我们引导的方向，有针对性地加

强理论知识的学习，了解到自身的不足，才能更好地助力其自身化学学习成绩及

学习能力的提高。而采取重点知识习题化的方式，就是旨在促使学生及时地发现

自己在学习中存在的不足，从而自觉地加强对化学内容的学习强度，进而有效地

达到预期的教学效果。

第三，复习过程中，加强师生之间的课堂有效互动，及时地对学生已学知

识进行提问，通过学生的解答情况，及时地调整复习内容和复习进度。复习阶段，

我们进行讲课的形式必然不会像讲新课那般细致和琐碎，系统化的梳理和盘点知

识，采取模块化的方式进行复习，是我们在复习课上比较常用的教学方式。

为了促使学生能够比较积极地进行知识的系统化复习，作为教师的我们应

当积极地引导学生参与其中，促使其在整个复习的过程中发挥自己的价值和作用。

比如说，当我们做关于二氧化硫属性方面的练习题时，可以通过让学生尝试性解

答的方式，并要求学生在解题过程中，将二氧化硫的相关属性交代清楚，通过学

生对问题的回答，我们也可以比较及时地了解到学生对知识的掌握程度，从而有

利于我们及时地调整复习策略，更好地开展好高中化学课程的复习教学工作。

第四，加强与学生及其学生家长之间的有效沟通和交流，及时对学生的学

习进行点拨和鼓励，这对于化学学科的复习教学也是非常受用的教学方式。复习

阶段，学生往往面临着比较沉重的心理压力，除了要进行化学知识的复习之外，

还必须相应的加强对其他各门课程的复习，这对于学生来讲，任务比较繁重。此

时，为了更好地组织学生进行化学知识的复习，我们需要加强对学生进行一定的

心理暗示和疏导，使得学生能够相对轻松地参与到化学复习中去。

为此，我们需要注重加强与学生个人之间的日常交流，对学生的学习和生

活多给予一些关心性的问候，对于学生在课堂问答环节中的表现给予肯定和鼓励。

当然，我们还要注重加强与学生家长及其他任课教师之间的交流和沟通，以期共

同努力，为学生营造一个高效而轻松的学习环境，使其可以比较欣喜自觉参与到

各科内容的复习中去，力争取得好的成绩。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在学习的道路上，无捷径可走，

但尚有方法可循。为此，在开展教学工作的过程中，我们要重视学生的学习需求，

尽可能地为学生提供更高效的学习指导，帮助学生解答疑难，从而促使其变得更

加优秀，在化学学习中取得更优异的成绩，助力我们的化学教学取得更多的硕果。