妙用平常物件，做好初中化学实验

妙用平常物件，做好初中化学实验

妙用平常物件，做好初中化学实验
学生对实验有浓厚的兴趣，积极主动参与实践，在“做”中学，在“做”中感知、体验科学。在初中化学实验教学中，妙用平常物件，以简洁的方法进行直观的教学演示实验或学生实验，引导学生进行探究活动，对于开发学生智力、激发学生的学习兴趣、培养学生的观察能力和实践操作能力等，都起着十分重要的 并且这样的化学实验教学突出了学生是课堂的主体，
体现了生本教育理念。作用，下面简要介绍部分平常物件在初中化学实验中的妙用。

一、妙用实验室里的平常物件，为学生创造动手的机会
在教学实践中，我们发现学生实验客观上会耗时耗力，常常使预设的目标完成不了，老师便会越俎代庖。教师除了大量的演示实验都亲力亲为外，很多学生实验也会自己取而代之，这样学生只能成为被动、消极的知识接受者，这与我们提倡的生本课堂，貌似神离。生本课堂，强调高度尊重学生，注重学生天性和个性得到良好的发展。
在化学课堂教学中，如果用实验室现有器材对教材原有实 在时间和空间上，验进行适当改进，可以让操作更简便，更适合于学生动手完成。

可以让学生的自主活动更充分。如金属的化学性质探究实验，教材需要用多支试管来完成镁、锌、铁、铜等金属分别与稀盐酸和稀硫酸的反应，学生实验时常会出现手忙脚乱，药品洒开来，打破试管等现象，导致教学时间紧张，因此很多老 用铜片将培养皿分成几个小格师不愿放手给学生来完成。笔者采用一个培养皿，
（格数可以按照需要调节），如图1所示。把金属分别放入小格中，倒入酸，可清晰对比现象。利用培养皿做该实验，操作简便，易观察，节约实验时间，还大大降低了学生配合上的难度，酸可以一次性流入各小格中，无需再分配不同学生

同时向每小格内添加药品，每个学生可以轻松完成。由于器材是实验室常用的，因此，所有学生都可以亲手体验，极利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。这种妙用实验室里的常用物件，可以很大地提高化学课堂的活动效益。

二、妙用学生身边的平常物件，使学生保持学习化学的兴趣
学生身边有很多并不起眼的物件，虽然它们离学生很近，但通常不会被实验所用。如果教师通过这些物件搭建探究的平台，让学生自主发现问题，自主生成知识，自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知，让这些本来静态的物件变“活”，可大大激发学生学习的兴趣，使学生保持对化学学习的兴趣。如在进行“温度达到着火点”这一燃烧条件的课堂教学中，让学生利用身边的纸设计实验证明实验猜想。学生设计出将纸条缠绕在钢皮尺或金属笔套上，放在酒精灯上灼烧，发现纸条不能燃烧。然后将钢皮尺或金属笔套抽出，纸条保持原状，再次放在酒精灯上灼烧，纸条很快就燃烧起来。还有学生设计了烧装有水的纸杯等方案。学生顿时对纸、尺等身边的物件产生了极大的兴趣，并在主动探究燃烧秘密中保持着兴趣。选择使用学生身边的物品引导学生进行探究活动和化学实验，不仅能激发学习兴趣，更能保持学习兴趣，在民主和谐的学习氛围中，给予学生积极的情感体验，快速驱动作为主体的学生进行学习，积极主动建构主要学习目标，产生高效的教学活动。

三、妙用日常生活中的平常物件，使学生的感官体验得到丰富
化学与人类生活息息相关，妙用日常生活中学生熟悉的平常物件做实验，可以拉近化学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活、科学和社会的关系，让学生在课堂上主动发展。妙用日常生活中的平

常物件，要深入考虑学生的感官体验，包括学生的视觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感官。学生只有在实践中感知、体验，才能得到更清晰、正确的概念和规律。如饮料瓶，如果我们能够善于思考，它可以变出许多花样，完成许多实验。比如图2所示装置，该装置的气密性检查是学生学习的一个难点。教师可以通过以下妙用，来帮助学生理解该装置气密性的检查方法。取饮料瓶、橡胶管等物件组装成图3、图4所示的装置，右侧饮料瓶都剪去瓶底，其中图3的左侧瓶底用针刺几个小孔（不告知学生）。分别向右侧饮料瓶倒入适量水，然后上下移动右侧饮料瓶，可以看到图4的两个饮料瓶内液面能形成稳定的高度差，而图3两侧液面却始终保持相平，。学生的眼神里充满着好奇，此时教师引导学生自己来寻找原因，当学生用手摸到小孔的秘密后，这种触觉带来的类似魔术揭秘后的快感，让学生脸上露出了成功的喜悦，顿时兴奋起来。通过交流、分析，学生对图2气 这样的妙用学生即使在家里也能完成，还可以表演给密性检查有了清晰的认识。

家长看，让学生有成功的喜悦和表现力的满足。难点，就在学生轻松的活动中，在学生自主的思考中，得到了突破。

综上所述，妙用平常物件，师生不必费劲心思，大加制作，器材简便易得；妙用平常物件，学生感兴趣，
并能积极地投入到实验活动中。通过妙用平常物件，充分体现了新课程提出的以学生为主体的教学理念，必能使化学实验教学更加丰富多彩，更为有效。