2021年浅淡心理效应给教育工作的启示

浅淡心理效应给教育工作的启示
关键词效应启示
内容提要：新课程改革提倡以人为本的理念，育人先要“育心”，必需符合学生心剪发展的客观规律。本文从坐向效应、圆桌效应、皮格马利翁效应、蝴蝶效应四个方面论述了心理效应给教育工作的启示。

教育以人为本，学生是教育工作的对象，是活生生的人，学生除了有物质方面的需求外，更有心理上的需求。作为教育工作者，假如对心理学一无所知或学而不用，那是搞不好教育工作的。为此本文谈谈心理效应给教育工作的启示，以期提升教育工作的实效性。

坐向效应
美国有一个评论型节目制作人请教心理学家，怎样才能把节目办的更叫座。据她介绍，节目中找来的评论者，全部是一时之选，可惜的是总是缺乏论辩高潮，每次全部气势不足的情况中收场。心理学家听后，收她一个提议
：改变座位的配置方法。也就是说，改变一下每个论辩者的坐向，以以往的横排而坐，改成两个相对而坐。自从接收了这个建设后，每个节目全部能掀起热烈的论战。不多久，这个节目就成了众人争看的节目。这种由座位方向所产生的心理效应称之为“坐向效应”。

上述节目制作者这种有意借用“视线心理学”原理─坐向效应来引发剧烈论战的做法，对我们老师的谈话、批评等工作很有启示。平时老师和学生谈话，若要避免的对立，那就要尽可能避免和学生正面相对，应该侧身而坐或取直角的位置。以平等的身份和学生谈话，学

生就会解除对老师的戒备心理，和老师建立“不设防”的友好关系，

老师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接收。老师在批评学生

时，假如要想采取关心、温和的态度批评学生，那么老师就要坐在她

们身边；反之，要想计划严厉批评学生，那么老师就要和学生面对面

而坐。这么稍微注意一下双方视线和坐向的方法，就能使批评产生截

然不一样的效果，学生也就领会到不一样的心理效应。

圆桌效应

在国外，部分人热衷于在餐馆举行聚餐，因为餐桌有一块能够旋

转的圆盘摆放美味佳肴，圆桌展现出来的柔和感和曲线美使就餐者很

轻易产生“亲切的关系”、“友好的闲聊”、“融洽的气氛和感受”，大

家便把圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。

作为老师要充足利用圆桌效应，打造课堂教学的亲和力，当然，

我们提倡圆桌效应，并非也不可能是在每节课把一张张桌子集中起来，

摆成图形，而只是要讨教师放下师道尊严的架子，走下讲台，步入学

生中间，充足利用语言、眼神、手势，微笑等来创设一个亲切、友好、

融洽的教学气氛，尽可能缩短师生的心理距离，让学生重视为人的尊

严和权利，获取充足的“心理自由”和“心理安全”。正像陶行知所

说的那样，“解放学生的眼睛、头脑、嘴巴、空间和时间”，促成师生

共同参加、平等参加。这么不但使师生在“圆桌”旁谈笑风生，而且

品尝到了“佳肴”之美味。

皮格马利翁效应

1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个试验：她们

来到一个小学，煞有介事地对全部的学生智能测验。然后把一份学生

名单通知相关老师，说这些名单上的学生被判定为“新近开的花朵”，

含有在很快的未来产生“学业冲刺”的潜力，并再三叮嘱老师对此“保

密”。

其实，这份学生名单是随意确定的，根本没有依据智能测验的结

果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被引入此名单的

学生，不得成绩提升很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，和老师的

感情也尤其深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中的一王子的名

字，将这个试验命名为“皮格马利翁效应”。传说皮格马利翁爱上一

位少女塑像，在她热诚的期望下塑像变成活人，并和之结为夫妻。为

何会出现这种奇迹呢？因为罗森塔尔和贾可布森全部是著名心理学

家，老师对她们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中就会产生一

个主动的情感，即对名单上的学生尤其厚爱。尽管名单对学生是保密

的，但老师们掩饰不住的深情还是经过语言、笑貌、眼神等表现出来。

在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一个自尊、自爱、自信、

自强的心理，在这种心理的推进下，她们有了显著进步。

皮格马利翁效应的启示就在于老师应付之学生以爱，以殷切的期

待激励学生，学会赞赏学生。赞赏学生的独特个性；赞赏学生的每一

次努力和微小的进步；偏爱后进生；天天最少表彰学困生一次；给学

生激励的眼神和微笑……。这些充满爱的教育方法，给学生充足的信

任，能使学生的行为发生神奇的改变。老师的厚爱和殷切期待使我们

的学生变得越来越聪慧，越来越自尊、自信，她们正朝着老师所期待

的方向前进。当然，有些学生缺点毛病太多，问题太多，可气又可恨，

这么的学生老师极难爱起来。但从学生的发展来看，从对人的内心情

感上来看，也要爱，也要赏识，也要等候，这么要比一味的指责效果

要好，要善于发觉她们的优点。其实任何一个人才，全部是发挥了她

的个性优势而成材的，教育是最能表现“一分耕耘，一分收获”的领

域，尽管更多的时候不是那么直接，那么快速，但只要我们付出真诚

的努力，就一定会取得成效。

蝴蝶效应

美国科学家洛伦兹在华盛顿美国科学促进委员会演讲时指出：

“一个蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能在美国得克萨斯州引发一场龙卷

风。”这就称为“蝴蝶效应”。蝴蝶效应说明一件小事能引发连锁反应，

以致产生不能预见的后果。

“蝴蝶效应”在教育上引发的危害是显著的。如有位青年老师，

工作能力很强的天天泡在班上，对学生进行无休止的说教，不许可学

生犯一点小错误，很快全班学生全部受不了。不到30天就发生了一

个寝室学生集体出走的事件。在警方的帮助下，一个星期后才找到她

们。问及原因，她们回复说：“天天坐在教室里听班主任无意义的说

教，我们快要疯了。”不但如此，不到一个学期，全班就有10人退学。

这位年青班主任的初衷是好的，但因为方法不妥，最终引发了“蝴蝶

效应”。

苏霍姆林斯基说过：“生命既是一个强大的生命力，同时也是一

个脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就只以扭断

一根纤细的生命。”在全方面实施素质教育和新课程改革的今天，班

主任老师已不能再只是用说教的措施对班级进行管理了。老师应该尊

重、信任自己的学生，树立正确的学生观，才会赢得学生的了解，当

演员不能没有观众，当老师最大的痛苦莫过于失去学生的心。学生的

感情是丰富的，只要我们努力研究并在实际教育中利用教育艺术，经

过交流和合作，了解学生的需求，满足学生的需要，善于洞察学生，

心理，做学生的知心好友、学习上的伙伴，及早地从“蝴蝶翅膀”看

到“风暴”，就能避免“蝴蝶效应”的发生。

瑞士著名教育家斐斯泰洛齐集其一生得出教育研究的实践，精辟

地指出：“教育要心理学化。”作为教育工作者只有遵照心理效应，

从心开始，专心来教，才能真正实现“为了学生的发展而教”。